语文味，凸显阅读教学本色

一、营造气氛,凸显“读”味 朗读是语文课堂中常用的教学方式,它贯穿于整个阅读教学过程之中,朗读是一门艺术,也是一门技巧,在阅读教学过程中,教师为学生营造出适合的教学气氛,可以激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地阅读。在语文教学中,“语文味”是读出来的,因此,在课堂教学中,教师针对文本特点,采取多样的朗读形式让学生反复朗读,在读中积累语言,培养语感,才能凸显出阅读教学本色。     

基于文本，立足语言——让语文阅读教学充满“语文味”

“语文味”是语文课堂的灵魂,是语文教学所应该追求的一种境界。首倡“语文味”教学的程少堂先生对“语文味”的内涵有这样精辟的论述：“在语文教育过程中,以共生互学的师生关系为前提,主要通过情感激发和语言的品味手段,让人体验到一种令人陶醉的审美快感。”     

营造语文味 凸显阅读教学本色

随着新课改的深入实施,“语文味”这三个朴实而厚重的字眼,作为语文教学的最高境界,逐步得到了广大师生的认可.什么是“语文味”呢？语文味就是语文课要突出语文教学自身的特点,致力于学生语文素养的形成与发展.要让学生通过语文实践,在把握语文这一最为重要交际工具的同时,不断丰富自己的人文精神.     

让语文课堂充满“语文味”

阅读教学应回归语文教学本体。在阅读教学课上要立足语言形式的培养,让语文课姓"语",让学生真正体会言语的魅力,正确、熟练地运用汉语言文字。     

让语文阅读教学飞扬起来

语文学科的特性要求在教学中必须重视阅读教学,传统的语文教学中常常为了应试,只重视探究的结果,却忽视了学生的主体情感体验与感受,悖离了阅读教学的本质。随着新课程理念的深入,阅读教学成了语文改革的重点。本文从语文阅读教学的现状进行分析,从课堂教学实施展开探究,强调学生的主体性．力求体现语文教学的真正特色。     

让语文课堂充满语文味

语文是所有学科中最有魅力的学科,每一位语文教师都应把语文课的魅力展现出来,让语文课充满语文味。"为师不识语文味,教尽经典也枉然。"笔者就如何使语文教学具有真正的"语文味儿"谈了谈自己的看法。     

让语文课充满语文味

语文课应该是把一切为了学生的终身发展作为核心理念,要在认真研读文本的基础上,共同解决主要是来自于学生的有价值的问题。让语文课充满语文味,语文老师就不能是半瓶醋、不能哗众取宠、不能目光短浅。     

怎样让语文课堂充满语文味

随着课程改革的不断深入,教师的教学方法与手段都发生了很大的变化,学生的学习方式也随之改变很多。作为一名语文的一线教师,经常会有听课的机会,听课时我们感受到了教师的创新能力,也看到了课堂上不同以往的活泼生机。但是,每每看到这些生动热闹的场景时,我就有一种失落感,总感觉现在的语文课堂,语文味显得不足。那么教师怎样才能找回语文课应有的语文味呢?本文主要就是探讨这一话题。     

让语文课堂真正充满"语文味"

扎扎实实的具有语文味的课堂,才是基于文本的、以生为本的语文课堂,才是课改期待的语文课堂.使语文教学真正充满"语文味",就要净化语文课堂,追求简单;就要用语文独有的人性美和人情魅力,去丰富和滋养语文课堂.     

探讨如何让小学语文的阅读教学充满情感

近些年来,各项改革不断深化,九年义务教育的课程也发生了变革。要求在语文课程中,教师应该多采用语文实践教学,加强对学生高尚情操的培养,修养学生的为人处世的品格,培养良好的阅读习惯和兴趣。所以,教师在小学语文阅读教学的过程中,为了提升课堂的生机和活力,要求在课堂中融入一些情感因素,让课堂充满感情,培养学生文学素养。     

充分利用多媒体资源优化英语阅读课教学

随着科学技术的迅猛发展,多媒体计算机辅助教学迅速走进大学英语课堂,在科学化、现代化的网络环境中,英语阅读课教学技术和教学手段应突破传统模式的不足,形成新的教学模式,充分利用网络资源,大大提高英语阅读课的效率。     

让小学语文教学充满童趣

多年来,小学语文教科书一直因机械古板、千篇一律的内容而备受诟病,究其原因:语文课本没有跟上时代的步伐,没有真正地深入到学生的心灵深处。当前,小学语文教学改革刻不容缓,如何让儿童特点、童年味道回归到语文课堂上,进而真正走到广大儿童的心中,是我们当前小学教育必须要解决的问题,也是本文要重点论述的问题。     

夯实读 提升说 做实写——让语文教学回归“本真”之路的三步曲

"听说读写"是语文最具特色的学科名片。在实施新课改语文教学实践中,通过"夯实读,提升说,做实写"三步曲尝试,让语文教学回归"真实、扎实、朴实"本真之路,使语文课堂在充满浓郁、纯正、清新的语文味中,采撷思想,浸润情感,生成智慧,教出对语言的敏感,学出对文化的钟情。     

谈常识性课文教学的“语文味”

常识性课文因其文体的特点,有不少教师教学时常常忘记其"语文味"。常识性课文的教学不应只是承担科学知识传授这一简单的任务,同样应让学生咬文嚼字,品味语言的精妙,夯实朗读,感受语言的生动,提高运用语言的能力,体现出浓浓的"语文味"。     

充分运用多媒体技术辅助小学低年级语文教学

课堂是实施素质教育的主渠道。低年级语文教学中如何实施素质教育呢笔者认为，在现代教育中，教师教育观念，教育方法，紧密结合低年级学生特点，充分利用多媒体电脑图文并茂、声动并存的优势，能大大提高低年级语文课堂教学效果，促进学生全面和谐的发展。一、利用多媒体电脑教学生动活泼的特点，重视学生“生命的原生态”，放活学生的心灵。低年级学生天真、稚气，喜爱艳丽、动态的景物。他们对自然万物的理解都赋于形象、给予生命。比如当老师问道：“小朋友，春天来了，桃花为什么开了”时，学生的回答就很有意思了。有的说：“是桃花看…     

语文教学中的备“读”浅说

加强阅读教学中的听,说,读,写的全面训练,是语教学的基本原则之一,以读为主,兼顾听,说,写能力的训练。语教学的特殊性既有声语言的直观性,决定了教师在备课时除了抓好常规环节外,还必须认真备“读”。     

充分利用多媒体努力提高教学效率

利用多媒体教学不仅能使学生身临其境，深入理解作品内涵；还能使学生形象思维的能力得到增强，激发他们的学习兴趣，进而提高教学效率。     

发挥网络优势,提高高职学生英语阅读能力

"网络优势为英语学习创造了宽松、和谐的氛围,使学生能够自主建构知识、提高自身的创新能力和综合实践能力。为此应将网络资源充分运用于课内外的英语阅读教学中,以提高高职学生的英语阅读能力。结合高职英语教学案例和建构主义理论原理论证认为,在日常教学过程可组织学生通过对网络英语资料的收集整理、讨论等多种方式,提升其英语阅读能力和获取信息的能力。     

让课堂回归生态

新课程认为教学的最高宗旨是"一切为了每一个学生的发展",强调以学生为中心,这也正是生态课堂的核心理念。"让课堂回归生态"是以新课程标准为依据,通过自主、合作、探究等学习和实践活动,让课堂真正达到"三维目标"的三位一体和有机统一。     

语文文学阅读的特质——感性阅读

文学形象、情感和审美的感性特征决定了语文文学阅读的特质是感性阅读.感性阅读有两个层面：感知与感悟.感知是感性阅读的基础,感悟是感性阅读的终端,也是感性阅读的最完美呈现.任何阅读,都必须遵循由感到悟,先感后悟的规律与次序.