以史育人,以文化人——普通高中历史统编教材之我见

2019年秋季,由国家教材委审核通过并投入使用的高中统编历史教材可称为我国教材编写史上的开创之举。为达到以史育人,以文化人之目的,教师在使用本教材时要注意以下五点:引导学生重点学习历史唯物主义,反对历史虚无主义,树立正确的历史观;重点学习中华民族5000多年文明史,弘扬中华优秀传统文化,增强民族自豪感和自信心;重点学习中国近代史,弄清中国特色社会主义的历史由来;重点学习中华人民共和国国史,增强四个自信;重点学习必要的世界历史知识,学会用比较的方法进行文明互鉴。     

统编教材背景下的阅读教学实践研究

阅读教学不仅能培育学生热爱祖国语言文字的情感,而且能让学生理解语言、积累语言和运用语言,提高学生的理解能力和表达能力。在阅读教学中,教师要根据课程标准的要求,基于统编教材的特点,坚守立德树人的教育目标,尊重学生的学习主体地位,采取有效的教学策略,引导学生展开各种语文实践活动。这样的阅读教学,不仅能让学生深入文本,体验文本表达的思想情感,受到文化的熏陶感染,而且获得表达能力、思维能力的发展。     

以文化人 点亮心灯——人教版初中语文教材生命教育元素初探

近年来,我国学校生命教育不断发展,但个别学生生命意识淡薄,轻生事件时有发生。因此,学校生命教育刻不容缓。语文学科最具人文情怀,承担着铸造人的灵魂之重任。语文学科的人文性、思想性决定其在开展生命教育方面具有巨大优势。所以,语文教师要内修其心、立德树人,重视学生的生命教育,并充分挖掘教材中的生命教育元素,利用课堂教学和语文教育平台,唤醒学生的生命意识,使之实现生命的最大价值。     

统编教材阅读教学的策略探析

统编语文教材体现社会主义核心价值观,采用人文主题和语文素养主题双轨并进的编排方式,便于教师使用。在新教材教学中,要彰显新教材立德树人的价值,注重学生的语言文字积累,引导学生课外阅读,强化学习习惯养成,以培养学生的语文素养和人文素养。     

基于历史逻辑的学科育人路径探究——以统编新教材“全球航路的开辟”一课为例

鉴于历史学科蕴藏得天独厚的育人价值,历史教师应该在遵循历史逻辑的基础上落实学科育人.这就要求教师研究教学内容,梳理历史逻辑,挖掘育人价值,并遵循历史教学逻辑和学生思维逻辑,将学科育人价值落实到课堂教学环节中.基于历史逻辑的学科育人可以从构建大历史时空,闭合证据链,聚焦育人价值三个方面入手.     

发挥学科育人优势在语文教学中有效渗透德育——以统编版小学语文教材三年级上册第三单元教学为例

小学阶段是人生观、价值观的启蒙时期,帮助学生"扣好人生的第一粒扣子"至关重要.统编版语文教材各个板块丰富的练习设计、大量的语文实践活动都潜移默化地融入了立德树人教育内容.语文教师要秉持全程育人、全员育人、全方位育人的理念,发挥语文学科的育人优势,肩负起立德树人的使命.     

立德树人视域下历史教学的审美意象——统编高中历史教材的内容选择与价值分析

立德树人是历史教育的根本任务,历史教学审美是实现这一任务的重要途径。人类历史是受美的驱动并不断克服束缚人类的各种阻碍走向自由和解放的过程,体现了合目的性与合规律性的统一。历史教学审美是基于历史学科的美学本质和育人本质提出的教学主张和操作范式。历史教学审美的核心要义是彰显历史的真善美价值,在充分满足学生感性经验、具身体验的基础上形成全新的教学样态,构筑丰富的审美意象,让学生在历史学习中实现审美体验与审美创造的统一。统编高中历史教材具有鲜明的审美特质和育人导向,充分发掘其育人价值,以唯物史观把握历史方向之美、以审美需要涵养崇高人格之美、以审美体验彰显学习过程之美是历史教学审美意象的实践路向。历史教学审美的实现需要依托主客体互动机制、感性与理性平衡机制、历史与现实的认知映照机制三种教学审美机制。     

新时代统编教材建设:实践特色与价值意蕴

进入新时代,党中央、国务院作出了中小学道德与法治(思想政治)、语文、历史三科教材统编统审统用的决策部署,明确提出编写好统编教材的政治要求、系统推出使用好统编教材的工作机制、牢牢把握宣传好统编教材的舆论导向,为新时代统编教材建设提供了基本遵循。坚持政治优势与制度优势相结合、坚持加强资源保障与夯实人才支撑相统一、坚持知识体系与育人体系良性互动、坚持政策引导与改革创新双向驱动,彰显了统编教材建设的实践特色。落实国家事权的新理念、探索教材治理的新路径、传播教材建设的新话语,凸显了统编教材发挥铸魂育人功能的重大价值。     

新编普通高中思想政治教材的理念与特点

2019年秋季学期开始使用的新的统编高中思想政治教材旨在培育堪当民族复兴大任的时代新人。党的十八大以来中央历次全会决定和习近平同志的系列重要讲话精神,特别是党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想,是最重要的编写依据。教师应充分理解新教材的主要内容和特点,充分认识使用新教材的重要意义,加强学习和培训,发挥好思想政治课在立德树人根本任务中的关键作用。     

高中数学建模部分教材比较研究

文章通过对苏教版和人教A版（必修1）函数模型部分进行比较研究,提出建模教学应由浅入深,有层次推进,注重对学生建模意识的培养;建模素材应取自真实问题,且要适合学生的探究水平;应丰富建模内涵,内化数学应用意识。     

基于高中地理新教材提升教师培养和培训的质效

高中地理新教材的变革对改进当前高师地理师资培养和中学在职教师培训提出了新要求。从地理学科素养的新视角来看,新教材在人地协调观、区域认知和地理实践力方面,内容变动较大。人地协调观的内容加强了全球性、时代性、严谨性和关联性,要求教师培养和培训注重人地关系的全面性、准确性和全球性。区域认知的内容凸显空间分布规律性和系统地理区域性,要求教师培养和培训要注重区域认知的关联性和开放性。地理实践力的内容增加了野外考察和实验,要求教师培养和培训增加实地考察和实验设施。同时,新教材要求教师的培养和教训要侧重提高学生的思维水平。相应地,高师地理教师培养和中学在职地理教师培训也要改进管理方式。     

日本高中世界史教育的主题学习

文章介绍了日本高中世界史教育主题学习的背景和发展过程及其存在的问题，并对今后从内容构成、授课构成，指导方法等三方面展开的主题学习的实施方案进行说明和分析。     

研析高中生物学教材（人教版）设计特点

文中主要从宏观结构和微观结构两个角度对人教版高中生物学教材进行研究和分析,得出人教版高中生物学教材具有实行学分制、加大选修课力度等特点,并为中学生物学教师的教学提供了一些建议.     

情感:高中历史体验式教学的源点和汇点

与非人文学科相比,历史学科特有的情感因素是开展历史体验式教学的优势。只有充分利用蕴于其中的情感因素,才能真正调动学生学习历史课程的积极情感,通过学习过程中的情感积累,提升学生的历史认识,并最终形成学生自我的情感态度和历史观、价值观。     

多元文化教育与内地新疆高中班学生的文化适应

从2000年开始,国家开始在内地发达城市开办内地新疆高中班。对于新疆班学生来说,要在内地进行学习和生活,跨文化适应是一个很重要的问题。基于从文化多元主义的角度,对内地开办新疆班的学校提出了多元文化教育背景下的教育对策,希望能为新疆班学生在内地实现良好的文化适应提供教育参考。     

中日高中历史教育比较研究

日本高中历史教育注重培养学生的"国际素质",将必修课分为不同层次供学生选择;而我国高中历史教育有全新的教育理念,采取"模块"加"专题"的形式构建历史课程体系。     

弱智教育职业高中课程体系的研究

从弱智青年的身心特点和社会的实际需求出发 ,把重点放在职业教育上 ,选择面点制作和园林花卉两个专业进行了为期 7年的研究 :提出了弱智教育职业高中教育的总体目标和具体目标 ;构建了弱智教育职业高中教育的课程体系 ;编写了弱智教育职业高中系列教材 ;研究了适应弱智教育职业高中的系列教学策略 ;建立了形式多样的教育评价机制和社会支持与保障系统。实践证明 :轻度和部分中度弱智青年能够接受职业高中教育 ,开办弱智教育职业高中是可行的 ,但应遵循一定的原则和策略。