新加坡“技能创前程”计划及其启示

新加坡"技能创前程"计划是一项技能训练运动,以若干项目作为实施载体,旨在帮助每一位新加坡公民掌握技能。该计划的资金来源为政府投入辅以社会筹集,参与机构多元且分工明确,面向全民实施,项目设计因人而异,且特别注重扶持新兴产业,为我国实现全民终身技能学习提供了借鉴。     

美国中小学“21世纪技能”计划及启示

21世纪的经济、科技和社会等方面的发展变化对人才培养提出了新的要求,为此,美国基础教育界开展了"21世纪技能"计划。经过近十年来的探索和实践,目前已有14个州全面实施了该计划。该计划的技能框架以核心学科为基础,以期发展学生的学习与创新技能,信息、媒体和技术技能,生活和职业技能。其实施策略包括:制定标准和实施评价;改革课程与教学;促进教师专业发展;创设学习环境。     

新加坡终身学习发展历程及动向分析

半个世纪以来,新加坡政府一直重视终身学习,其终身学习政策从关注职业教育发展到全民学习型社会。近五年来,新加坡在终身学习方面推行技能创前程计划。该计划通过强调个人终身学习的选择、开发全面高质量的终身学习体系、制定技能创前程技能框架及营造终身学习文化氛围等方面促进新加坡终身学习进入一个包容性、系统性及连贯性的新阶段。     

英国国民技能发展计划对我国职教的启示

本文首先从人力资源能力建设理论的视角,分析英国实施"国民技能发展计划"的时代性。在此基础上,从职业教育的宗旨、成本分担、职业教育的市场适应性、技能发展的层次性等四个方面论述英国"国民技能发展计划"对我国职业教育的启示。     

新加坡持续教育与培训体制的探析与启示

通过对新加坡发布的《理工学院及工艺教育学院应用学习教育检讨报告书(ASPIRE)》和《新加坡持续教育与培训2020总蓝图》进行阐述,分析新加坡ASPIRE委员会的组成、主要任务、目标以及对新加坡持续教育与培训的意见和建议,分析《新加坡持续教育与培训2020总蓝图》的主要内容及策略方向;分析新加坡技能创前程计划的主要内容、四个重点推动力、四大核心任务以及终身学习对新加坡高等教育注入流动性的影响。最后提出新加坡持续教育与培训体系对我国继续教育从国家层面和社会发展、以职业应用教育为特色的模块化培训以及继续教育与培训三方合作的培养机制等三点启示。     

英国国民技能发展 计划对我国职教的启示

本文首先从人力资源能力建设理论的视角,分析英国实施“国民技能发展计划”的时代性。在此基础上,从职业教育的宗旨、成本分担、职业教育的市场适应性、技能发展的层次性等四个方面论述英国“国民技能发展计划”对我国职业教育的启示。     

香港“学前教育学券计划”之“得”与“失”及其启示

为"让本港所有适龄儿童均可接受费用合理且质素优良的学前教育",香港特区政府于2007年推出了"学前教育学券计划"。该计划彰显了学前教育公平,推动了幼儿教育师资队伍建设,提升了学前教育质量。但在教师薪酬待遇、工作压力以及幼稚园生存状况等方面也出现了一些问题。     

试述米林格的“COPE”计划及其对我国当前教师教育的启示

为了促进新手教师的顺利成长，美国华盛顿州的米林格教授提出“COPE”计划，即协作发展，观察反馈，政策保障，情感支持。本文在分析此计划的基础上，提出了对我国教师教育的两点启示。     

学好技能创造美好未来：千名中职生获“星光计划”奖学金

“星光计划”推出两年来，在让广大中职学生获益的同时，也在不断改变家长、企业对职业教育的认识。[编按]     

“互联创未来”项目对基础教育信息化的影响及启示

随着信息技术的快速发展,利用一对一数字化学习环境促进基础教育质量提升,已成为当前世界范围内研究和实践的热点。在“一对一环境带来教学变革”理念的影响下,中国教育发展基金会和中央电化教育馆在戴尔公司资助下．启动的“互联创未来”项目在我国部分地区开展实验研究。通过运用问卷调查、座谈与访谈、课堂观察及信息技术能力测试等方法,分析项目,实施对于项目学校基础环境、网络支撑保障体系、教师和学生的发展等方面取得的成效,总结一对一数字化学习环境下的教学模式变革和促进城乡教师互动、实现优质教育资源共享的区域基础教育信息化发展模式等项目成功经验．为我国基础教育信息化发展提供有意义的借鉴,促进我国基础教育信息化科学合理的发展。     

职校技能教学中的“互动——技能”模型及其启示

职校技能教学中的“师徒互动”是指师与徒之间发生的各种相互作用和影响，它对“徒”的动作技能形成的影响过程是一个多层次循环往复的过程。文章认为职校技能教学中的“师徒互动”与动作技能形成之间存在一个“互动——技能”模型，并阐述了这个模型的内涵及其对职校技能教学的启示。     

浅析新加坡“环球校园”计划

为促进经济发展和落实高等教育国际化战略,新加坡政府于2002年提出“环球校园”计划。在“环球校园”计划实施,临近尾声之际,通过对该计划的出台背景、主要内容和实际成效进行介绍分析,试图从中获得一些对我国高等教育发展的有益启示。     

“国培计划”初中语文课程学习的收获与启示

作者参加"国培计划",有所收获,在此具体介绍了"国培计划"的课程内容以及从中得到的启示,将所学知识应用于教学实践,明确了教师终身学习的重要性。     

新加坡“直接招生计划”简介及启示

“直接招生计划”（Direct School Admission）是新加坡教育部为了让学校在录取学生方面有更大灵活性，推动基础教育发展，在中学内实施的一项特别教育计划。该计划从2004年开始推行，其目标是招收在不同领域具有才华的学生，肯定与培养他们的能力，力求把他们的潜力更快地、最大限度地发挥出来。凡是符合申请条件的学生都不用通过常规的入学考试，就可以直接升入到参与“直接招生计划”的学校。     

印度理工学院的人才培养特点对我国“卓越工程师教育培养计划”的启示

深入剖析了素有“卓越工程师的摇篮”之称的印度理工学院的人才培养模式及其特点,即延聘名师,尊重学术自由;苛刻的入学条件和学习要求;国际合作,资源共享;重视实践创新能力的培养;实施通识教育,跨学科培养人才.尝试为我国高校实行的“卓越工程师教育培养计划”提供若干有益启示:走国际合作的道路;还实践和创新应有的地位;回归“学术本位”,尊重学术自由;跨学科培养人才.     

普通高校“卓越工程师教育培养计划”对高等职业教育发展的启示

＂卓越工程师教育培养计划＂是对现阶段我国高等工程教育培养模式进行反思的结果。计划的实施不仅对普通高等教育要面向社会需求培养人才,全面提升工程人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用,对高等职业教育的发展也有一定的启示作用。反思高等职业教育的发展困境,从＂卓越工程师教育培养计划＂得到发展高等职业教育的启示。     

台湾“发展国际一流大学及顶尖研究中心计划”对大陆“985工程”的启示与借鉴

台湾地区从2005年起开始推行"发展国际一流大学及顶尖研究中心计划",旨在通过对部分高校的经费资助,优先发展一批高水平大学向世界一流大学迈进,提高台湾地区高等教育的整体实力,提高台湾地区教育的国际竞争力。研究台湾地区"发展国际一流大学及顶尖研究中心计划"的得与失,对于完善大陆地区"985工程"有重要意义,可以为大陆地区高校"整并"与"法人化"等方面的改革提供新的视角。     

美国中小学“21世纪技能”计划及启示

一、"21世纪技能"的结构组成1.基础:核心学科美国有研究者认为,21世纪的教育必须建立在坚实的学科知识基础之上,教师在核心学科的教学过程中培养学生的"21世纪技能"。核心学科包括阅读、外语、美术、数学、经济、科学、地     

日本“COE计划”阶段演变的特点及启示

近代以来,与欧美等发达国家相比,日本高等教育起步晚、发展规模小、实际地位低,因而难于满足经济社会发展的需要。日本的高等教育机构包括研究生院、大学学部、高等专门学校和专门学校等,根据院校资金来源和运营主体的不同,可划分成国立高校、公立高校和私立高校三种类型,它们风格迥异,各有优势。自20世纪90年代以来,随着高等教育国际化的深入发展,日本政府高度重视对高等教育的经费支持,全国上下掀起了一场空前的创建世界一流大学的热潮。日本文部科学省随即启动COE计划,旨在增强日本高校的科学研究功能、提升高等教育质量、培养高素质人才,进而巩固和提升日本教育强国的地位。