巧记短语,写活文章

本文主要论述了短语运用对提高初中生写作水平的重要作用,重点阐述了培养学生灵活运用短语的重要策略和方法。     

浅谈动词短语的教学

动词短语在英语语法系统中有着举足轻重的地位.但其结构灵活、语义丰富的特点给中国学生在学习时造成较大的困难.本文通过分析动词短语的特点和难点,就动词短语的教学提出了结合语境、循序渐进等几项建议.     

英语专业学生语调短语产出不足及其对信息传递有效性的影响

有效传递信息是英语教学和学习的终极目标之一,语调短语是影响信息传递有效性的重要因素之一。英语专业学生语调短语产出中存在句中不停顿、句中停顿过多、停顿位置错误、语调短语内部音高下倾趋势不普遍、音高域窄等不足。语调短语产出不正确不仅会减少信息传递量、破坏信息完整性、转换信息焦点及引起歧义,而且会使表达显得单调、不自然。科任教师应在今后的教学中注重学生语调短语意识的培养,强化学生语调短语运用能力的训练。     

短语教学初探

短语教学是语法教学中的重要一环。它要以词类知识为基础,又为以后学习单句、复句知识打基础。为培养学生有正确语感打基础,语法教学是语文教学中的难点,而短语教学又在语法教学中占有重要地位。短语教学成功与否将直接影响以后汉语知识的教学,直接影响学生学习语言、发展思维。因此,我们不得不重视对短语教学的研究,以便化难为易,提高教学目标的达成度。本人在多年的短语教学中,注意根据学生的认知规律、学生的心理特征进行教学,从以下几个方面反复实践,取得了较好的效果。 一、概念要讲清 我们在讲授短语知识的时候,必须给学生讲清有关的概念。诸如:什么叫短语、什么叫并列短语、什么叫偏正短语等     

高中英语教学中学生综合实践能力的培养

高中教学内容中有许多的单词、短语、语法、较复杂的句子。学生如何记忆单词短语,掌握单词短语的用法,进而增强分析文章句子的能力,这不但要靠＂教＂,更主要的是要学生学会＂学＂。要实现这个目标,实施综合能力的培养就尤为显得重要。它是摆在教育工作者面前一项急迫而又艰巨的任务。就学校教育而言,英语教育是综合能力的培养的主阵地之一,因此在英语教学中开展综合能力的培养具有重要意义。我将从英语教学角度,谈谈这个问题。     

初中英语词汇短语识记及应用的有效方法

词汇短语的学习是我们学习英语的基础,且还会直接影响学生的综合能力。若教师想要从实际上提高学生的英语词汇短语识记能力,还应该指导学生掌握正确的学习方法,并将二者结合,才能不断丰富学生的词汇量,从而提高学生词汇短语识记的效率,进而提高学生的英语综合能力。为此,笔者从词汇短语识记的方法以及应用进行分析,旨在为其他教师教学提供参考。一、学生高效记忆英语词汇短语的前提1.激发学生单词记忆欲望。教师首先要让学生明确单词记忆的目标,并在自己想要记住某个单词前怀着强烈的记忆欲望,且赋予那些单词特别的意义与价值。     

初中英语教学中词汇、短语的有效识记策略研究

词汇以及短语是学生学习英语知识的基础,无论是英语阅读教学还是英语写作教学都离不开词汇以及短语的支持,加强学生英语词汇以及短语的有效识记能够为学生今后进行英语知识奠定良好基础,大程度提高学生英语学习效果。基于此,教师可针对初中英语教学中词汇以及短语的有效识记策略进行分析探究,以实现词汇以及短语的有效识记,为学生今后英语学习奠定良好基础。     

英语专业学生朗读材料中语调短语产出情况调查

语调短语是英语语言的基本单位.文章以本族语者的口语产出为参照,从语调短语划分、调核及调核调型三方面考察了20名英语专业学生朗读材料中的语调短语产出情况.对比结果表明：英语专业学生朗读材料中语调短语产出能力较差,在今后的学习中有待提高.     

概念整合的层序性及对英语短语学习的启示

语言学家Bache认为概念整合有层序性,其过程分别由三层整合和分解构成。分解是概念整合的先决条件,是概念整合的激活,是具体的相关现象的框架处理,即整合处理。本文在对概念整合理论的定义、工作机制等方面的探讨基础上,尝试将概念整合及层序理论运用到学生对大学英语词汇的学习上;通过对词汇学习中名词短语和动词短语的概念整合机制进行分析推理．探讨短语意义的构建模式．发现短语意义整合的规律,以积极扩大学生的词汇认知图式,启发他们的认知联想。培养他们的概念整合能力。提高他们对词汇概念掌握的准确性,促进学生对英语词汇短语学习效能的提高,为英语词汇教与学提供有益的启示。     

主动出击 巧“默”短语

英语是一门实践性很强的学科,主要注重听、说、读、写四种能力的培养,其中"写"的技能要求最高,通常也是学生掌握较为薄弱的一环。为了提高学生"写"的能力,教师会在平时教学中让学生默写单词、短语、句子等。与单词相比,短语和句子的默写难度显然要大。如何帮助学生更好地记忆和默写短语呢?笔者在教学中发现,让学生自己找出文中的短语并注释意义,效果更好。在以前的教学中,笔者总是直接把每单元的     

《中学教学语法系统提要》应给予代词短语以一席之地

中学语文教材《纪念刘和珍君》一课里有这样一句话:“她不是‘苟活到现在的我’的学生,是为了中国而死的中国的青年.”学生问“苟活到现在的我”是什么短语,我一时语塞,无言以对.我寻思:《中学教学语法系统提要(试用)》中只列了名词短语、动词短语、形容词短语、主谓短语和固定短语;在谈到动词短语的中心语动词的状语时,提到“介宾短语”;在讲名词短语的多项定语的次序     

搜狗自定义短语拼音输入方法的探索与实践

搜狗自定义短语是通过特定字符串来输入自定义好的文本,本文根据搜狗自定义短语输入法设置规则,对客户电子信息利用Visual Foxpro程序重新定义词句外码,使用Excel公式功能生成符合搜狗自定义短语规则的用户自定义词句,实现信息的高速准确录入。教学中,教师精心设疑解惑,密切联系现实生活,一方面拓宽了教学空间,另一面让学生在问题中探索发现,培养学生的创新能力。     

巧猜生词含义 提高阅读能力

英语新课程标准明确提出高中英语教学要“侧重培养阅读能力”。纵观近几年的高考英语阅读理解试题，我们可以看出，生疏词汇和短语有不断增加的趋势，意在考查学生根据上下文推测生词短语含义的能力及对语境的分析和把握能力。猜词能力不仅涉及到学生的语言基本功，更与学生的语言应用能力和综合素质水平密切相关。以下是几个常用的猜词技巧：     

《丑小鸭》第一课时教学

一、基于预习,检查自学自得情况1.听写词语。2.认读新词短语。3.简介作者安徒生。【设计意图:坚持先预习再学习,旨在提高学生的自学能力,培养良好的课外阅读习惯。】二、了解与众不同的出世     

批判性阅读策略在高中英语教学中的实际应用

目前的高中英语阅读教学仍然围绕着词汇、短语、句型、文本的字面意义和翻译的语言识别层面展开,从而使得学生的阅读能力停留在浅阅读层面,阅读成绩无法提高。在阅读教学中运用批判性阅读教学方法,通过深层次地解读文本,培养学生分析、判断、概括、逻辑和鉴赏等方面的综合能力,从而培养学生高层次的阅读能力。     

小学英语语法原来可以这样教——冀教版《学英语》Book4 Lesson 29教学设计

[教学设计] 　　一、教材分析 　　1.教学目标 　　`语言知识 　　(1)学习动词like在一般现在时态中各人称的基本用法. 　　(2)掌握动词play的相关短语:“play basketball““play football““play with toys““play with the doll“play on the computer“及其它短语,要求学生能听懂、会说、口头运用这些短语. 　　……     

英语听说能力的培养

在教学过程中，我们常常偏重于知识的传授，忽视语言能力的培养，造成了许多学生只会看不会听的现 状。其实，从语言学习规律来看，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。英语是门语言学科，培养学生的听说能力，更能促进学生对知识记忆的加深和对语言语法规律融会贯通的掌握，从而实现教学目标。下面谈谈本人平时教学中的做法和体会。 　　熟记单词、短语，注意对学生进行发音练习。有人认为，学单词、记短语与听力无关，其实它们之间有相辅相成的关系。单词和短语记熟了，才能培养学生听力，听力进步了，学生发音自然更准确，在背诵单…     

初中英语作业设计中的问题及评析

在初中英语教学中,有些作业以抄写、完成练习和读背单词、短语、课文为主,忽视学生语言能力和思维能力的培养;有些不考虑学生水平,过分追求新奇形式,过度拔高要求.英语作业设计应坚持巩固基础知识、发展语言能力的原则,采用作业分层,有可选择性及指导学生合作完成等方法.     

运用初中英语教学法的几点经验和体会

<正>1狠抓单词、短语,尤其是短语英语学习,词汇为根,短语为本。词汇和短语是整个语言体系的基础,学生英语水平的高低,很大程度上取决于其词汇量的多少和固定短语是否掌握。因此,在课文教学过程中,一定要狠抓学生的词汇、短语,运用多种方法,如:联想、比较、归纳等,引导学生掌握它们的主要意义,同时注意举一反三,灵活运用,对于特别重要的短语要随时进行有目的的听写,不断加强记忆。2.反复诵读,尝试背诵     

短语动词的形象性浅析

短语动词在现代英语中的运用日益广泛,这是因为它用词浅显,结构简单,小巧灵活,容易流传和推广.也正因为短语动词浅显简单,学生在初遇它时容易望文生义,在理解和运用上易犯错误.因此,正确地理解和运用短语动词,对学英语的人来说很有必要.本文旨在对短语动词的形象性进行一些粗浅的探讨.