职业教育必须加强学生能力的培养

中等职业教育教学过程的本质属性是把传授知识、培养能力、形成技能、发展个性作为基本任务。社会对从业人员要求的是动态的能力结构而非静态的知识水平,检验教学质量的最权威标准是社会实践。科学的教学机制需要把学生能力的培养作为最基本的出发点,明确职业教育应承担的责任,即应当为社会培养具有道德品位、文化品位、能力品位的新型劳动者。那么,怎样培养中职生的能力品位呢?     

培养分析能力 注重反思过程

在中学数学教学实践中，我也遇到过类似的问题，对于“教师应该如何面对学生的错误尝试”有一些个人的想法。我觉得这个问题体现了教师在学生数学学习能力的培养方面必须关注的两个问题。     

历史教学中的能力培养

史学是一门有血有肉的科学，但在平时常常听到同行说历史教学太枯燥了，是一门可有可无的学科，这使我们的历史教学很尴尬。本人在教学实践中感觉到，就中学历史教学来说，培养学生的能力应当依托或依据，——历史教材。教师应从教材中发掘可培养能力的嘲}和材料。笔者认为通过历史教学可以培养学生的以下能力：[第一段]     

如何培养学生的识字能力

一年级上册．课文《在家里》，教学这一课时我确定了教学目标：1、认识“沙、发、报”等’14个生字；2、会写“上、下、工、个”4个字；3、认识一种笔画“、”。教学重点是：认识14个字．会写4个生字。教学课程设计如下：1、图文结合，引导学生看图说话．看图认读词语，并画出生字．反复认读．借助熟字记生字．也可让学生看图．观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。出示完生字之后．教师不必急于教读。首先让学生回忆一下：这些生字中哪些你已经认识了？怎么认识的？学生之间可互相交流．并出示生字卡片让他们一一认读。这样即可培养学生联系实际，主动认识字的习惯。使学生乐于学、乐于交流自己的成果，有充分展示自己的机会。学生在有多种说法的情况下，教师不磐限制，而是引导他们交流。初步体现识字的乐趣。2、教师还可设计多种形式，以达到复习巩固本课生字。例如：可用生字卡片做组词游戏。同桌一人组一个至两个。比一比看谁组的多，这样学生从组词中加深认识生字。达到巩固生字的作用；学生可当小老师领读认识的字。读不准的可由教师领读，领读后让学生自由练读，同桌对桌，组内指读，全班指读。加拼音读，去拼音读等。在大部分学生会读基础上可开展识字竞赛，让学生在活动中识字。如开展“看谁读得又准又快．读得又多”等认字竞赛。充分调动学生认字的积极性。总的来说，教师应充分发挥学生的主体作用．尽量让他们自学。教师只做些必要的引导．教师的最终作用在于如何让学生快乐识字，激发学生主动识字的愿望。3、进一步巩固识字。对于本课的生字，教师不必做过多的字形分析．而应在练习或生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。教师还可做选字游戏．出示带有生字的句子，让学生选生字，口头填空。4、指导书写。本课共有4个生字，让学生先认读一。再选择自己喜欢的字说一说是怎样记住的。再由教师指导书写：’范写对刚学写字的学生来说，起着举足轻重的作用。在范写中结合生字教基本笔画名称“、”。然后学生先自己看范字。观察每个字在田字格中的位置，再试着描一描．教师提示学生按笔画顺序书写。在练习上还应给自主选择的空间．没必要提出同样的要求，使学生认识到识字写字的乐趣。5、实践活动。让学生动手收集一些生活中哪些地方有今天所学的生字．进一步增强生活与识字的紧密联系。使叙述识字能力更强。     

以过程教学提高学生的学习能力

所谓“过程教学”，就是在学习中以研究为主线，教师创设一定的条件、环境和氛围，让学生自己发现问题、研究问题，通过联想：推理、综合、分析形成科学的观点。这个活动过程就是学生创新意识和实践能力的培养过程。     

在教学过程互动中培养学生的关键能力

职业教育在人才培养过程中,既要突出加强学生实践操作技能的培养训练,又要重视学生关键能力的培养提高.职业院校应充分认识关键能力对学生的重要意义,通过各种途径尤其是在教学过程互动中培养学生的关键能力,提高他们的社会竞争能力、市场适应能力和自我发展能力.     

浅谈学生倾听能力的培养

人的一切活动都离不开"听","听"是孩子直接获得信息的最为重要的实践,并且"听"与语言是同时产生的,一个人语言的习得和运用能力的提高,首先从"听"开始。语文教学     

例说概念教学中对学生分析、概括能力的培养

众所周知，培养能力是教学追求的最终目标，而能力的培养不可能仅仅通过一章、一节的内容就能够培养出来，必须自始至始终贯彻于整个教学工作中，通过整个教学工作逐步的培养才能达到。而善于发现和挖掘教材中适合培养学生能力的生长点，抓住每一个有利时机，就显得十分重要。根据恰当的教学内容，及时培养学生的能力。     

如何培养低年级学生的作文能力

在小学语文教学中，目前还有许多教师忽视低年级学生作文能力的培养，他们认为作文是高年级学生的事，低年级学生可以放任自流。然而，我在教学实践中深刻体会到，作文能力的培养必须从低年级开始，否则，学生的作文基础就打不好，学生到中、高年级以后，作文水平就难以提高。因此，在低年级的语文教学中，教师要认真培养学生观察事物、积累材料的能力和习惯。下面谈谈我培养低年级学生的作文能力的一些体会。     

教是为了不教 关键在于导：浅谈培养学生质疑问难的能力

“教是为了不教” ,就是要求教师要当个好向导 ,善于把学生引进门 ,带上路 ,然后放手让学生独立探索 ,独立实践。一、引导质疑古人云“学贵有疑” ,“学则须疑”。疑是思之源 ,思是智之本。疑是探求新知的开始 ,也是探求新知的动力。质疑 ,作为一种能力 ,需要教师有目的、有意识、有计划地进行培养和引导。首先 ,教师要启发诱导 ,培养学生“敢问”。其关键在于教师要爱护、支持学生的这种热情 ,不能泼凉水。对于肯动脑、积极问答的学生要给予鼓励和表扬。对学生提的每一个问题 ,教师都应认真对待。既不能因为问题没有什么意义而不屑一顾 ,也…     

浅议教学过程中学生能力的培养

根据现代教育的任务及特点，论述了在大学教育过程的理论教学、实践教学等各个环节中应如何实施和加强对学生能力的培养．     

注重学生实践能力的培养

数学的知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。因此,教师在数学教学中要尽量多让学生参与数学实践活动,使学生在实践中感知数学、理解数学、掌握数学的思想和方法,同时锻炼学生的实践能力。     

浅谈学生学习能力的培养

培养学生学习数学的能力,是数学教学的重要任务之一。根据低年级学生年龄小,注意力不容易集中,不持久,思维能力薄弱的特征,在教学过程中应采取多种形式和方法培养其兴趣,让学生在学习过程中动脑、动手、动口多种感官共同参与活动,激发他们的求知欲望。[第一段]     

浅谈思想政治课学生能力的培养

思想政治课的主要任务是向学生传授知识、培养能力、提高觉悟,而培养能力在这些任务中起着中介作用,只有始终如一地注重培养学生的能力,才能很好地完成思想政治课的任务。     

谈培养学生的记忆能力

记忆作为一种心理现象是有具体内容的,与习惯上说的“背”不同。记忆是一个有“记”有“忆”的过程。而“背”是一种消极的贮存,机械的转移,缺少主动的加工和编码。教学中培养学生的记忆能力,是一个不可忽视的重要问题。下面是笔者的一些做法：１掌握遗忘规律,及时复习 遗忘规律是“先快后慢”。在熟记后最初遗忘得比较快,而以后逐渐缓慢。为了防止遗忘,在识记后应该及时复习,否则就会记而不牢,学得多记得少,学得快忘得也快。很多学生由于不懂这个规律,往往是费了很大的劲记下来,就以为大功告成,不及时复习,直到考试时才去光…     

如何培养学生的物理过程分析能力

近年来物理高考越来越重视能力的考查,而其中的物理过程的分析能力正是近年物理高考的重点考查能力之一,因此,本文作者就物理过程分析能力的培养提出一些初步设想,以与同行共同探讨.     

培养学生创造能力过程中教师的主导作用

在大力提倡素质教育的今天，培养学生的创造能力，是当今数学教学的主要任务之一，创造能力的核心是创造性思维，它体现为善于联想，能摆脱思维定势的束缚，对问题能去伪存真、去粗取精．结合这几年的数学教学实践，我对在培养学生创造能力过程中，教师的主导作用问题谈些粗浅认识．     

语文教学应注重学生能力的培养

一、加强语基础知识教学，是语教学的基本任务 语基础知识教学的关键是落实，即让学生不但要理解，还要学会运用。为此，教师就要采取积极的教学措施，充分调动学生的积极性，使学生在获得知识的同时发展能力。     

浅谈教学过程中学生创新能力的培养

创新能力是人们发现新问题,解决新问题,创造新事物的能力.创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.时代呼唤创新,一个国家创新能力对其发展有着深远的影响.在对学生创新能力的培养过程中教师应该做些什么呢？