如何纠正物理学习中的概念理解错误

一、揭示错误由于每个学生原有经验和思维方式不同,所以在物理学习中,学生对物理概念的理解会有不同,甚至会出现一些理解错误,教师在教学中应创设问题情景,制造认知冲突,通过交流讨论,让学生有机会表述自己的思想和见解,以便发现错误纠正错误。恰如打蛇要引蛇出洞,清除记忆深处     

对胡克定律的理解

在多年的高中物理教学中,我发现许多学生由于对物理概念理解不透而不能正确理解题意,从而无法正确解决问题引起失分的现象时有发生。因而,我们有必要对这些物理概念“刨根问底”。弹簧的力就是其中之一。先来看看下面的问题。     

物理概念教学应把握的环节

物理概念是物理学基础知识的主要内容之一。它是学习掌握物理定律和规律，进行判断与推理，正确解决物理问题的前提和基础。学生对物理概念的学习理解如何，很大程度上决定丁对整个物理学知识学习掌握的程度。因此，加强物理概念教学，使学生正确地建立和准确地掌握物理概念，对于提高物理教学质量，有十分重要的作用。物理概念教学应把握好以下四个环节：     

概念理解教学的关键在于“度”

中国文化强调"过犹不及",数学教学要避免"揠苗助长".数学概念是数学知识体系的逻辑基础,是学生理解数学本质的关键,也是教师理解教学本质的前提.在分析初中数学概念特点的基础上,具体论述了初中数学概念理解教学中"度"的把握策略.     

怎样理解物理学的概念规律和公式

物理学概念多、规律多、公式多。这“三多”是许多初学感到物理难学的主要原因之一。如果仅仅依靠记忆来学习物理,要掌握物理学中五花八门的概念、规律和公式,这不但会难学,而且是根本不可能的。虽然学习物理需要记忆,最基本的方法和知识点要靠记忆,但更多更需要的是理解。大量的物理概念、规律和公式需要在理解的基础上进行记忆。可以说,学习物理,理解比记忆显得更重要。     

国外关于学生对温度和热量概念理解研究进展

20世纪初,S.Hall(1903)在美国启动一项研究计划,调查儿童对于自然现象如热、霜和火的观念.在此之后,许多研究者对学生有关自然现象的解释进行了大量的研究.Oakes(1947)对学生解释自然现象的研究进行了详细的评述.Duit(1995)认为这一评述已包括了当今在学生科学概念研究领域中所讨论的许多观念.Nassbam(1982)指出,儿童的观念:(1)分布较广(甚至在学生中也普遍存在),并且出现在科学的各个领域;(2)     

走出理解内能的误区

内能是初中热学部分的重要概念之一，是初中物理教学中的一个难点．由于内能的概念很抽象，并且与温度、做功、热传递之间存在着较为复杂的关系，所以学生对于内能概念的理解往往是片面的．表现在处理具体问题时常有顾此失彼和捉摸不定的感觉、本文对于理解内能的常见误区进行简要分析，供参考。     

对“热力学第一定律中”的功W的理解

一、问题的提出在学习“热力学第一定律 ,能量守恒定律”一节时 ,不少学生对“热力学第一定律ΔU=Q W”中的功 W的确切含义提出了疑问 .课本中对热力学第一定律 ΔU=Q W的内容是这样表述的 :外界对物体所做的功 W加上物体从外界吸收的热量 Q等于物体内能的增加ΔU.通过学习 ,学生认为热力学第一定律中的功可以理解为是外界对物体所做的功或物体对外界所做的功 .但进行了下列有关“热力学第一定律 ΔU=Q W”的习题训练后 ,学生对定律中的功 W的理解反而模糊了 .例 1　如图 1所示 ,容器 A、B各有一个可以自由移动的轻活塞 ,活塞下面…     

狠抓基础教学强化概念理解

初中是学习物理知识的基础阶段。没有坚实的基础就无法建造知识的大厦。因此，在初中阶段一定要搞好物理知识教学，使学生牢固掌握基础物理知识，以便为以后的知识拓展铺石搭路。     

理解--物理学习的关键

理解是物理学习的关键．学生可以通过对物理知识、技能、概念与原理的理解与掌握来发展他们的能力．在实际中，有的学生学习物理知识牢固、灵活，能举一反三，融会贯通，具有创造性．而有的学生学习只是停留在表面上，形式地记住了某个概念的词句，对公式、法则的套用，不知道概念的本质属性，不知道原理的来龙去脉，知其然不知其所以然无法变通．理解学习无疑是很重要的．     

三个易混淆的物理概念辨析

物理概念和规律是物理学的两大支柱，对其理解的是否正确和深刻直接影响同学们学习物理的好坏。在教学中我发现由于同学们概念理解相混淆引起解题错误的情况时有发生。为此我就列举三组极易混淆的物理概念进行辨析以引起同学们对辨析概念的重视。     

浅谈物理教学中的启发和思维方法

思维能力在物理学的研究中起作重大作用．无论是物理概念的建立或物理定律的发现，还是物理基础理论的创立和突破，都离不开思维能力，而在教学中又需教师的主导作用，给以启发．我主要在以下几方面实施教学启发．     

理解功的概念 掌握解题方法

功是重要的物理概念和物理量 ,有关功的问题是高中物理重要的问题 ,也是高考考查的热点 ,利用功的知识和相关规律更是解决物理问题常用的手段和方法 .现作归类解说 ,供学习和复习参考 .一、关于功的概念力和物体在力的方向上通过的位移 ,是做功的两个因素 ,功的定义式为 :W =Fscosα ,其中α为力和位移方向的夹角 ,由于力和位移都是矢量 ,所以上式可理解为F·scosα和Fcosα·s两种形式 ,前者是将位移分解到力的方向上表示的功 ;后者是将力分解到位移方向上表示的功 ,其实质都符合功的定义 .功是标量 ,数值却有正负之分 ,其正负取决于力和…     

浅谈物理实验教学的管理与发展

物理学是建立在实验基础上的科学,一切物理概念的确立、原理和定律的发现,都必须有充足的实验根据。因此在高等教育中,加强实验教育具有重大意义。而加强实验教育的核心问题是要抓好实验教学的管理,也就是抓好人员、教学、设备三大要素的管理,以使学生做好物理实验．     

逼近概念的实质含义——理解为何如此定义“压强”

物理概念是物理学的基石。可是,常常听到一些教师抱怨学生对物理概念老是记不住,有些教师借鉴了文科教师的法宝——"背概念"。难道背出了概念,就等于学会了概念吗?压强是中学生较陌生、也比较难学的物理概念之一。以往的教学中,压强概念教学一般由物体受到压力产生形变程度的不同效果引进,通过生活实例、演示实验,使     

注重概念理解考查分析能力——赏析2005年全国高考卷Ⅰ第21题

2005年全国高考卷Ⅰ中的第21题是一道设计精巧的热学好题，它既考查了学生对绝热现象、气体压强、理想气体、热平衡等概念的理解，又考查了学生灵活应用理想气体状态方程和热力学第一定律分析问题、解决问题的能力．     

谈谈物理教学中的理解方法

物理学作为一门自然科学的基础学科,整体上是由物理学科知识和物理学的思想和方法组成的。物理学的思想和方法是伴随物理学的发展而建立起来的,而物理学的知识和体系及物理学史则是体现和学习物理学思想和方法的最好载体。物理概念和规律是物理知识的核心内容。只有理解了概念和规律．才能解释物理现象和解决实际问题,单纯地机械记忆是永远学不好物理的。在此我就如何培养学生的理解能力,提高学生的素质这一问题谈几种常用方法。     

谈物理学基本量之一——电流强度

1 关于定义I=q/t 对概念缺乏深入的理解,造成了解决问题的障碍;对其定义式的应用只停留在公式的套用这一层,对高中生来说是远远不够的。明确其含义:在单位时间内通过某截面的电量,是关键所在。