巧妙设计——提高教学效率——以《有理数的加法》为例

随着新课程的不断改革,教师在课堂上的教学要不断地激发学生学习数学的兴趣,不断提高课堂的教学效率。数学教学要吸引学生来进行探究,让学生能够体会数学的逻辑思维。因此,教师在初中数学课堂上要根据学生的学习特点,设计相应的教学案例。本文根据七年级上册人教版数学第一章《有理数的加法》来进行教学设计,希望能给予教师一定的帮助。     

数学教学中的问题设计

数学的本质是思维,数学教学就是数学思维活动的教学。问题是数学的心脏,数学知识、思想、方法、观念都是在解决数学问题的过程中形成和发展起来的,没有问题就没有思维。因此,数学教学设计的中心任务就是要设计一个（或一组）问题,把数学教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程。通过问题调动学生探究热情,激发学生的求知欲和进取精神,让学生在解决问题的过程中学数学,增长知识,发展能力。从本质上讲,数学教学设计就是问题设计。一、设计初始问题,充分暴露数学思维过程。所谓初始问题,就是那些可以导至数学知识（概念、定理、…     

对完善初中数学教学设计的思考

通过设计数学教学方案,有助于数学教学质量的提高,在初中数学教学的过程中,通过设计方案来实施计划。不断探索挖掘学生的思维潜能,培养学生的学习兴趣,站在学习数学的高度上看问题。     

以“练”促“教”——浅谈新课改下小学数学作业设计策略

在新课程改革背景下,教师们的数学教学重心也应该逐渐地转变,不能一味地把重心放在作业数量上,每天让学生做越来越多的作业。其实,这样的结果是学生对知识的吸收效果低下,而应该把重心放在让学生喜欢数学、热爱数学上,在做数学作业的过程中得到乐趣,并把学到的知识应用于实际生活中。     

优化数学作业设计 激发学生学习潜能

小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续,是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移。多元智能理论告诉我们,人的智能结构存在差异,在数学学习方面学生同样存在着与生俱来的差异和不平衡。针对不同的学生巧妙设计不同层次、多样的作业,让学生喜欢做作业,高效完成作业,促使学生在数学上得到不同发展。     

高中数学概念教学的设计研究

合理的设计概念教学,帮助学生多做普遍性思考方法的概括,增加课堂上方法论层次的内容渗透,培养学生数学思想和理性精神,提高学生的数学素养.     

关于高中数学核心素养与教学设计的思考

数学核心素养是近些年来教育改革的新要求,需要学生在自身的数学抽象思维能力、数学建模能力、数学实际运用能力以及数学分析和运算能力方面有着一定的基础。因此现阶段的高中数学课堂重视培养学生的核心素养能力。高中数学教师在开展教学的时候,在课前准备以及课堂上都要注意培养学生的数学核心素养,这对学生未来的发展有着很大的帮助。     

初中数学教学问题的设计研究

问题是初中数学学习的关键,数学学习的核心是分析问题和解决问题,数学问题的设计和提出在某种程度上影响初中数学教学成效和学生对数学知识的学习积极性。在问题的指引下学生会深入思考、猜想、验证和总结数学学习经验,从而更深入地把握初中数学精髓。为此,文章结合初中学生的认知特点就如何优化设计初中数学问题进行探究,旨在能够通过数学问题的设计和提出来更好地促进学生数学学习。     

小学高年级数学个性化作业设计

数学作业是巩固课上学习内容、掌握所学知识的重要方法,也是培养学生的学习能力、构建高效课堂的重要方式。作业的"个性化"是指作业要适合每个学生,既能燃起学生对数学的兴趣,又能培养和加强学生的多方面能力。教师在作业的设计上要大胆尝试,留给学生更多的空间思考,避免枯燥的低效作业,设法实现学生的自主学习。让学生不再将作业当成负担,而是真正体会到数学的乐趣和价值。     

小学低年级数学游戏的设计原则

<正>小学低年级学生的思维以具体形象思维为主,要让他们理解抽象的数学知识,在很多情况下,需要提供充分且准确的感性材料。数学游戏是指利用游戏将感性材料组织成任务活动,激发学生的数学学习兴趣,引导学生积极主动地参与数学学习,促进他们在活动中感知和理解数学知识、发展数学思维。审视当下小学低年级数学课堂上的游戏,在设计上存在单调空洞、脱离学生认知等问题,从而导致课上场面热热闹闹、课下学生迷迷糊糊的问题。总结多年的实践经验,笔者认为,教师在设计小学低年级数学游戏时应注意以下几点原则。     

科学设计小学数学作业 为学生合理减负

小学数学的科学设计是数学教学过程的一个关键环节,作业的质量如何直接体现了教学的水平,因此要对小学数学作业进行科学的设计,要改变旧的作业模式,设计出有趣的、精简的符合学生生活的、多样性的数学作业,使得学生负担在一定程度上减轻,提高教学的质量,激发学生的数学学习潜能。     

浅谈初中数学习题设计

初中是学生发展的重要阶段,初中数学不同于小学数学,在难度和复杂程度上上升了一个层次,在这个阶段学生会接触大量的数学知识,并且会练习大量的习题来不断巩固所学知识点,数学习题练习是学习数学的重要组成部分,教师必须重视习题设计,以往的数学习题较为枯燥,无法满足学生需求,教师需要引起学生的兴趣,将习题设计与时俱进,不断更新其知识点,使习题设计符合课程标准的要求,满足学生实际需求,增强学生学习数学的兴趣,提高学生数学成绩。     

新课程背景下高中数学变式题设计方法探析——以“数形结合思想在函数问题中的应用”一课教学为例

高中数学教学旨在培养学生的数学思维,提高学生的数学素养,使不同层次的学生在数学上都能获得良好的教育,得到不同的发展。变式教学作为数学教学中常用的教学方法,有着非常重要的意义,合理设计变式有助于发展学生思维,提升他们的数学素养,从而有效提高教学质量。     

新课程背景下的数学课堂教学设计的实践与再认识——寻找适合学生发展的教学设计

教学设计必须遵循一定的数学教育理论,体现数学教与学的基本规律,这就需要教师有一定的创造性．这种创造性体现在教师进行设计的前期工作——教材分析与处理上;体现在教学方法的选择与运用上;体现在教学策略的运用上;体现在教学流程的整体布局上;体现在设计中的教师认知风格上等诸多方面,寻找适合学生的教学设诗,使学生获得最优的发展。     

生活情境式教学导入设计浅析——“向量的加法”导入设计方案

由于职高学生对数学学习兴趣不是很高,所以教师首先应该做的是吸引学生到课堂中,通过创设联系生活的情境,采用多媒体辅助教学,来吸引学生的注意力。在教法选择上采用形象教学方法替代抽象教学方法,使得传统上抽象的数学课堂能够活跃起来,激发学生的学习积极性,提高课堂教学的有效性。     

小学数学作业设计之我见

数学作业是对学生进行学习评价的一种主要手段。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确指出:学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。这就不得不引起每一位小学数学老师对自己数学作业设计的反思。在设计数学作业的时候是不是还是老观念——数学作业就是课堂教学遗留下来的附属品。是不是尝试在新课程标准的指导下对自己的数学作业的设计进行更新。如果您已经考虑到了要更新,那么更新的方向是什么?是更加巧妙地服务于学生的数学学习,还是给原来的数学作业设计穿上一件新的外衣,内容不变呢?小学数学作业的设计要遵循"不仅仅要提高学生的基本数学能力,还要培养学生的数学思维,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力"这个原则来巧妙地设计数学作业。同时转变对数学评价的认识。     

学生生活经验引导下的初中数学课堂教学设计

对于初中生来说,由于受到传统数学教学模式的影响,学生对于数学常常望而却步。要改变这种现状,需要数学教师不断进行教学内容和教学方法上的改革,将数学课堂教学紧密联系学生的日常生活,根据学生已有的生活经验,引导学生不断发现生活中隐藏的数学问题,不断收集生活中的教学素材,把生活中的场景应用到教学中,不仅提高学生对数学学习的兴趣,还促进教师教学水平的提高。本文从学生生活经验角度分析初中数学课堂教学设计。     

为学生的数学探究活动设计合理的脚手架——“直线的倾斜角与斜率”同课异构教学研究

数学探究过程的核心价值是经历数学感知、数学表征、数学抽象概括、数学推理计算、数学记忆等认知活动,发展数学认知能力.教学设计中要从整体上构思,关键处设问,适当处介入引导,为学生在学习中进行自然合理的数学思考搭建适当的脚手架.在学生思考的起点、转折点、迷茫点根据学生思维的最近发展区设置问题,引导学生开展适当的认知活动.     

数学课堂导入设计的新探索

科学而新颖的数学课堂导入,能起到集中学生注意力、启迪思维、唤起学生探究欲望的作用。因此,教师在数学课堂上的导入设计,要有利于激发学生的学习热情,便于学生体验学习的全过程,有利于“双基”的顺利落实。     

利用数学教学软件优化课堂教学效果

数学教学一般侧重于抽象思维和逻辑推理，学生容易感到枯燥乏味，运用现有的教育技术手段可以有效地改进传统的教学方法，优化教学手段，让学生从本质上理解数学概念形成的过程。