如何在初中英语教学中实施素质教育

长期以来,"应试教育"的观念、教法、学法有相当的市场.时至今日,仍有许多人墨守成规,津津乐道于"应试教育"的做法,无视于素质教育的要求;或把"应试教育"与素质教育对立起来;或对由"应试教育"向素质教育转变缺乏必要的心理准备.     

一场持久战

新课程:向应试教育宣战 多年以来,应试教育一直以"分数决定一切"、"一考定终身"等种种弊端为教育界乃至全社会所诟病,但总也没有行之有效的解决方法.应试教育仍然大行其道,"考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根"是对应试教育的最佳诠释.尽管教育部门早在近十年前就提出了实施"素质教育"的要求,然而至今素质教育仍然成效甚微.教育部门曾三令五申要求各地对小学生"减负",结果却总是不能令人满意.流传甚广的"素质教育轰轰烈烈、应试教育扎扎实实",就是对素质教育和应试教育之间微妙关系的真实写照.     

高考与应试教育、素质教育关系新论

以往教育界对高考与应试教育和素质教育之关系探讨,多停留在感性层面。高考被看成是造成应试教育的"罪魁祸首"和推行素质教育的"绊脚石",并因此承受着不公正对待。实际上,高考既与应试教育没有天然的"血缘",不是应试教育的"罪魁祸首",也并非素质教育的"绊脚石"。这些关于高考的误解都是由社会竞争和社会矛盾所引起。     

高考与应试教育、素质教育关系新论

以往教育界对高考与应试教育和素质教育之关系探讨,多停留在感性层面.高考被看成是造成应试教育的"罪魁祸首"和推行素质教育的"绊脚石",并因此承受着不公正对待.实际上,高考既与应试教育没有天然的"血缘",不是应试教育的"罪魁祸首",也并非素质教育的"绊脚石".这些关于高考的误解都是由社会竞争和社会矛盾所引起.     

应试教育本质是反教育

无论在理论层面还是实践层面,鼓噪"应试教育与素质教育有机结合起来"的论调此伏彼起。这种论调的一个预设前提是,"应试"等同于"应试教育"。这样,反对"应试教育"就等同于反对学校教育中的任何考试、评价与应试。这种论调无疑是大错特错。我国基础教育界围绕"应试教育"与"素质教育"的论争已经数十年了,但应试教育的惯性仍未根除。无论在理论层面还是实践     

课程压缩--应试教育与素质教育相结合的纽带

在当前的教育问题中,最热门的话题恐怕就是"应试教育"与"素质教育"的争论了.在大多数人看来,"素质教育"与"应试教育"似乎是一对对立的范畴.于是,有人提出,当前的教育改革,就是"要变应试教育为素质教育".这种提法过于偏激.其实课程压缩是两者结合的纽带.     

让素质教育在高中语文教学中迸发瑰丽色彩

"素质教育"与"应试教育"两种教育模式在观念和实践上的差别构成了一对矛盾。素质教育是一种着眼于开发人的潜能,以完善和全面提高整体素质的教育,而应试教育强调的是单一地传授知识,培养应对考试的能力。素质教育和应试教育是两个不同的教育手段,有着本质的区别。本文就在竞争激烈的高考中,如何在语文教学实践中实施素质教育,以避免重蹈应试教育覆辙作一些思考。     

浅议“素质教育与应试教育的关系”问题

素质教育是对世纪80年代中期产生的。时至今日,已为越来越多的教师、家长及社会各界人士所接受。而在我们这个较偏远的地区,听年以后才成为热门话题。99年开始,政府文件、学校规章中无不贯穿着素质教育的思想,但其中有些说法,貌似"素质教育",其实不然。笔者现引用一份"红头"文件中的话,望引起大家注意："素质教育是方向,应试教育是检验素质教育质量的手段,在抓好素质教育的同时,要抓好应试教育,要认真处理好素质教育和应试教育的关系......,不能把素质教育与应试教育对立起来,素质教育的核心是提高教学质量,而只有把应试教育…     

浅谈初中英语教学中的素质教育

"素质教育"是针对"应试教育"的弊端提出来的.素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与"应试教育"的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同.     

浅谈如何让素质教育真正走进课堂

全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为举国上下的一致认识。然而,素质教育轰轰烈烈,"应试教育"扎扎实实的现象还比较为普遍的存在着,出现了必修课上看"应试教育",活动课上看"素质教育"对内搞"应试教育",对外搞素质教育等等不正常的教育现象。     

也谈“应试教育”阴影下的“素质教育”

近年来,"素质教育"已是人人皆知,但是,为什么这种符合时代发展的教育理论在很大程度上没有得到很好的实施呢?我认为,"应试教育"的阴影依然存在,并仍然在很大程度上发挥着很大的作用.我从实践中的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这四个方面进行反思,要想全面地实施"素质教育",必须彻底改革"应试教育"带来的弊端. "素质教育"一词源自20世纪80年代中期,可以说,"素质教育"的思想现今已深入人心,成为当今教育改革的一个热门话题."素质教育"思想带来了教育改革和发展的春天,"变应试教育为素质教育"、"坚持素质教育,提高国民素质"成为教育改革的主要内容.但是,教育理论和教学实践之间的隔离,仍是人们长期困惑而不能解决的问题.我们不得不冷静地反思:在教学实践中,究竟存在哪些问题?哪些问题与"素质教育"的理论相违背?     

"应试教育"与"素质教育"孰是孰非

自素质教育提出以来,学术界对"应试教育"、"素质教育"存在许多不同的认识和观点.在全面提倡推进素质教育的今天,正确理解应试教育、素质教育,理清它们的由来、定义及其关系,对于深化理论研究有重大的现实意义.     

升学率与素质教育关系的再审视

"应试教育"是教育在社会各种利益和力量的作用下扭曲、异化的实践。"素质教育"理念从教育公平的角度出发关注每一位学生素质的发展,而在我国的现实条件下,教育考试是维系教育公平的底线。"片面追求升学率"会导致教育异化为应试教育,但升学率依然应该是衡量学校教育教学水平的一个重要标准而不是唯一标准。不能把"升学率"推向"素质教育"的对立面,甚至不应该将"应试教育"与"素质教育"对立起来。     

没有问题是最大的问题

课堂上经常出现这样的情况,老师讲完后问学生:"你们还有什么问题吗?"学生们齐声回答:"没有了。"于是老师很满意,认为这堂课很成功。其实,素质教育和"应试教育"的一个重要区别就在于,"应试教育"是要让学生掌握标准答案,所以教师教到学生没有问题就是成功;而素质教育更为重视学生独立思     

论素质教育中高师音乐教师的教育观念

从"应试教育"向素质教育转轨的过程中,高师音乐教师必须清楚地认识到自己所承担的责任,努力学习素质教育的理论和实践,树立素质教育观念,摆脱"应试教育"思想的束缚,使高师音乐教学中的素质教育得以顺利实施.     

对素质教育内涵的若干思考

自1994年全国教育工作会议提出"基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来",至今十余年了,经各方努力,虽然也取得了一定的成效,但"应试教育"的局面并未根本改观。个中原因很多,其中对素质教育内涵把握上的错位是不可忽视的因素之一。本文作者试通过"应试教育"和素质教育之间的对比对素质教育的内涵进行分析。     

应试教育与素质教育浅析

"应试教育"和"素质教育"存在着对举对立的联系,找准二者之间的这种联系,才能实现由"应试教育"向"素质教育"的转轨.从教育目标、教育内容、教育方法、教育评估体系、教育环境和教育者素质要求六个方面对"应试教育"和"素质教育"进行比较分析.     

试论应试教育与素质教育——战略的转移:从应试教育到素质教育

从"应试教育"向"素质教育"的转轨,是教育思想上带有根本性的重要转变,也是当前教育基本理论要研究的重要问题.何谓应试教育?应试教育有什么弊端?应试教育与素质教育有何不同?为什么要实现这一转变?怎样实现这一转变?本文试从这几方面择要简述,来探讨这一转变的历史必要性.一、何     

素质教育的认识误区分析

本文从网络媒体相关报道的与"素质"有关的新闻为观察点,讨论了素质和素质教育的概念,分析了对素质教育常见的七种理解误区,即:仅在学校强调素质教育、仅强调素质教育的对象是在校学生、仅在上学阶段强调素质教育、在学校之外强调提高智力素质、把素质教育与应试教育对立、把素质教育理解为个性教育和关门谈素质教育,针对这些误区提出了素质教育的发展方向.     

完善素质教育 培养合格人才

由"应试教育"向"素质教育"的转变是我国教育的伟大变革.目前,我国在素质教育方面的改革取得了很大的成效,但还存在很多问题.笔者认为:完善素质教育的保证体系建设是顺利实施素质教育的关键所在.