战胜诱惑

这是一个寂静的午后,一个班的10个学生,被老师带到了一间很大的空房里．一个陌生的中年男子走了进来．他一脸和蔼地走到孩子们中间,给每个人都发了一粒包装十分精美的糖果,并告诉他们：这糖果是属于你的．可以随时吃掉它,但如果谁能坚持到我回来以后再吃,那就会得到两粒同样的糖果作为奖励。     

糖果大王

<正>糖果大王装了满满一口袋糖果出去玩。走在路上,糖果大盗发现了,想抢他的糖果吃,糖果大王撒开腿就跑。糖果大盗紧追不放。糖果大王跑进一条胡同,没想到这是条死胡同,前面是高高的墙。糖果大盗放慢了脚步,笑着对糖果大王说:"我看你怎么办?难道你还能插上翅膀飞了不成?"     

运用最小公倍数求解

[题目]有一包糖果，不论是分给8个人，还是分给10个人，都能正好分完。这包糖果至少有多少块?如果把“正好分完”改成“都剩3块”，这包糖果至少有多少块?     

怎样推销糖果

如果街上有个陌生人突然塞给你一包糖果,告诉你这糖果很有营养,你吃吧!你敢吃吗?如果这个陌生人加大"宣传攻势",用英法德三国外语就这糖果的营养价值进行天花乱坠的讲演,你会因此勇敢地吃下去,还是会把它推得更远,心里嘀咕这里肯定有"猫腻"?如果真心想推销,推销者正确的做法似乎是:邀请对方来参观这种糖果的制作     

赏识教育的有效策略

正著名教育家陶行知先生有个"四块糖果"的故事。陶行知在担任育才小学校长时,有一天他看见学生王友用泥块砸伤了同学,他立刻制止了王友的行为并让他放学后到办公室一趟。放学后,学生陆续离开了学校,陶行知来到办公室门口,看见王友已经在那儿等着了,他二话不说掏出一块糖果递给王友:"这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了。"正当王友半信半疑地接过糖果,陶行知又掏出一块糖果放到他手里:"这也是奖给你的,因     

17颗糖果

<正>小林的父亲是一位数学教师。一天,父亲在外面吃喜酒,回来时带了一包糖果。父亲先拿出一颗糖果给小林,他望着正要剥开糖来吃的儿子,忽然想起了一道传统的数学题,觉得这是启发儿子的一个机会,便拦住了他。父亲又从那包糖果里数出17颗,一颗一颗地摆在桌面上。他要小林把这17颗糖果分成三     

巧解比的变化问题

一个比,如果它的前项、后项加上(或减去)一个数,比值将发生变化。解决这类比的变化问题,需要我们抓住题目特点,采取灵活的解题策略。1.几个相比量的总和不变例1援将一堆糖果全部分给甲、乙、丙三个小朋友,原计划甲、乙、丙三人所得糖果数的比是5颐4颐3。实际上,甲、乙、丙三人所得糖果数的比为7颐6颐5,其中有一位小朋友比原计划多得了15块糖果。那么这位小朋友是     

小朋友分糖果

在“金钥匙”科技竞赛中有一道这样的智力题：桌子上有一堆糖果．第一个小朋友上来拿走了全部糖果的１１０，第二个小朋友拿走剩下的１１０加上第一个小朋友所拿糖果的１１０，第三个小朋友拿走的还是剩下的１１０加上前面两个小朋友所得总数的１１０，第四个小朋友拿走剩下糖果的１１０加上前三人总数的１１０……这样一直拿下去，直到把糖果拿光为止．你能说出总共有几个小朋友拿了糖果吗？哪个小朋友拿得最多？分析：题中的等量关系不明显，要求的量又有两个．因此，这道智力题有一定的难度，要求考生有较强的分析问题的能力．为了解答这…     

糖果王国

我最喜欢吃的零食就是糖果了,水果糖、棒棒糖、巧克力糖……无论什么样的糖果,我都是来者不拒。一天,我正在吃着一个阿姨的喜糖,心想要是生活在糖果王国该多好啊!正想着呢,一个糖果形状的小飞船飞到我身边,从里面走出一个穿着糖纸的小糖人。小糖人恭恭敬敬地向我鞠了一躬,说：“您好!我是糖果王国的糖糖使者,名叫果果。     

可贵的并不是糖果——谈陶行知表扬式批评的细节处理

一位教师批评了一位犯错的学生之后,掏出口袋里的一块糖果,亲切地告诉学生：“孩子．虽然你犯了错,但是老师依然喜欢你,这块糖果就算我送你的礼物吧!”教师走后,孩子拿着糖果在班里炫耀着：“我就知道老师不能把我怎么样。看,老师还奖励了我一块糖果呢!”班里的其他学生很是不平：“犯了错的反而会得到老师的糖果,这是什么理由？”     

可贵的并不是糖果——谈陶行知表扬式批评的细节处理

一位教师批评了一位犯错的学生之后,掏出口袋里的一块糖果,亲切地告诉学生：“孩子．虽然你犯了错,但是老师依然喜欢你,这块糖果就算我送你的礼物吧!”教师走后,孩子拿着糖果在班里炫耀着：“我就知道老师不能把我怎么样。看,老师还奖励了我一块糖果呢!”班里的其他学生很是不平：“犯了错的反而会得到老师的糖果,这是什么理由？”     

列举试算 巧求答案

[题目]把一堆糖果全部分给甲、乙、丙三个小朋友。原计划甲、乙、丙三个小朋友所得的糖果数之比为5∶4∶3。实际上,甲、乙、丙三个小朋友所得的糖果数之比为7∶6∶5,其中有一个小朋友比原计划多得了15块糖果。那么,这个小朋友是谁呢?他实际所得的糖果数是多少块?     

作文题精选

一 阅读下文,根据要求作文. 父亲是数学老师.那天,父亲在外面吃喜酒,回来时带回了一包糖果.父亲先拿出一颗糖果给我.我正要剥开来吃,父亲拦住了我.他从那包糖果里数出17颗,一颗一颗地摆在桌面上.他要我把这17颗糖果分成三份,第一份是桌上糖果的1/2,第二份是1/3,第三份是1/9.这下可把我难坏了.17不能被2、3和9整除,怎么也不可能按父亲的要求分开的呀.我急得抓耳挠腮.     

“四块糖果”故事的心理学解读

大家都知道陶行知先生“四块糖果”的教育故事。他在担任小学的校长时,看到一名男生打班上的学生,当即制止了他,并要他放学后去校长室。放学后男孩子已经等候在校长室准备挨训,陶行知先生却掏出一块糖果送给他,说：“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”男孩惊异地接过糖果。随后陶行知又掏出了块糖果放在他手上,说：“这块糖果也是奖给你的,因为当我不让你再打人时,你立刻就停手了,这说明你很尊重我。”     

越想越明白

一天,老师要我们解答这样一道题：“一批糖果18个小朋友正好平均分,又来了6个小朋友后,平均每人比原来少分2粒。这批糖果一共有多少粒？”认真读题后,我发现题目里多种数量只有糖果总数始终没有变,     

赞扬的力量

我国著名教育家陶行知先生在育才小学当校长时,一次在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生,陶行知立即喝止了他并叫他放学后到校长室。放学后,陶行知来到校长室,王友已经等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却掏出一块糖果送给王友并说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随后,陶行知又掏出一块糖果放到他手里,说:“这第二块糖果     

糖果纸的自述

我是一张糖果纸,身穿五彩外衣,生活在一个小食品店里,包在一颗柠檬糖的外面。一天,一个小男孩来买糖果     

如何引导学生从体验生活实际到抽象成数学化的过程——“盈亏问题”指导实践

今年,我担任我校“快乐数学”的辅导老师。在一次思维训练课上有这样一道题：老师把一些糖果分给几个小朋友,如果每人分4颗,多15颗糖果;如果每人分5颗,少7颗糖果,一共有多少个小朋友？一共有多少颗糖果？     

弄清概念理顺思路是解答“两最”应用题的关键

解答最小公倍数和 最大公约数应用题是小 学数学教学中的一个难 点。学生在做这类题目 时,往往不会分析题意。 他们只简单地抓住题尾 问句中“至少”或“最多” 一类表面性词语,就笼 统地判断为“这道题是 求最小公倍数”域“求最 大公约数”。至于为什 么,却讲不出清楚的道 理。出现这种现象的原 因是数学概念不清。我 在教学实践中深深体会 到“帮助学生彻底弄清 概念、理顺思路,是解答 这类题目的关键。” 如：有一包糖果,不 论分给８个人还是分给 １０个人,都能正好分 完。这包糖果至少有多 少块？ 分析：一包糖果分给８个人或１…     

爱到和风细雨时

教育家陶行知有个著名的“四颗糖果”的故事。陶老在担任校长时,看到男生王友用泥块砸班上的同学,当即制止,并令他放学后到校长室去。放学后,王友早早地等在校长室门口了。陶老没批评他,反而送了一块糖果给他,说：“这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了。”接着,陶老再掏出一块糖果给王友,说：“这块糖果也是奖给你的,因为我让你不再打人,