重视化学的美 创设教学情境

学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识,更重要的是能真正应用所学的知识去解决现实中的问题,只有在真实的环境中,学习才能更有效。因此,我们要重视个人与教学情境之间的相互依赖性,让学生在真实与应用的环境背景中通过目标定项的活动学习知识和技能。     

学习观转型与教学变革深度推进

新课改对人们学习观念的检讨具有不彻底性。将知识作为学习活动唯一客体的"学生-知识"二元学习观,才是导致教学实践中"食而不化"的接受学习、"有其形无其神"的探究学习的根源。要深度推进教学变革,必须检讨这种二元学习观,建构"学生-知识-世界"的三元学习观;进而开展把知识放到真实情境中理解、运用、批判的"镶嵌式教学",以及以真实复杂问题情境为背景的自由探究教学。     

外语学习情境认知性初探

20世纪80年代后期,认知心理学家提出学习的情境认知性理论。他们认为知识是工具,工具只有在运用中才能被把握和理解。这一观点同样适用于外语知识的学习。另外,外语学习是文化的适应,而文化存在于社团。根据这种理论作者认为:外语教学应尽可能创造语言使用的真实情境,只有这样,语言学习者才能向说母语者的角色迁移。     

让学生在情境教学中学习英语知识

在英语课堂教学中,结合教学内容,创设情境教学,能够使抽象知识更加具体化、直观化、简单化,学生在真实的情境当中还能够灵活掌握一些英语知识。有效的情境教学的设置能在很大程度上激发学生的学习兴趣,还能够锻炼学生的语言能力。创设情境教学能有效改变传统教学模式中枯燥无味的局面,使得课堂教学效果得到很大的改善和提升。所以说,教学英语知识时,教师要积极地为学生创设真实有趣的情境,只有这样,才能充分发挥学生主体性,更好地促使学生掌握相关知识。本文主要围绕情境教学展开论述。     

情境教学法在初中英语语法教学中的运用

建构主义和情境认知理论都认为知识的建构是学习者与环境互动的结果,是情境化的,并且要通过学习来发展,尤其在语言学习的过程中,学习者只有从真实情境中把握语词和相关规则的含义才能在具体情境中提高正确灵活运用英语的能力。情境教学强调语言学习的真实环境,以情境的设置鼓励学生积极思考、大胆探索,促使学生形成用英语进行交流的能力。     

初中化学课堂教学情境创设之我见

课堂教学是教学活动的主战场,而学生是教师主导下的课堂活动的主体,建构主义认为:把学生置于真实意义的问题情境中,贴近学生的日常生活和社会生活实际,注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习,这样才能使学习更为有效。化学教学中创设适宜的教学情境,让学生成为参与教学活动的主体,不但能帮助学生重温旧知识、获得新知识,还可     

浅议数学教学中如何做到让学生主动参与

现代教学论认为．学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程．只有学生主动参与到学习活动中．才是最有效的教学。如何才能让学生主动参与到数学教学过程中呢？那就是要改变学生的学习方式．改变教师的教学方式。教师要教会学生怎样学习数学、怎样运用数学。从数学的角度提出问题、分析问题．并能综合运用所学的知识和技...     

感悟新课程下的英语教学

在英语课堂教学中,应充分体现"以人为本"的理念,联系学生的生活实际和已有知识水平,创设良好的教学情境,激发学生学习英语的兴趣和动机。课堂活动是老师与学生的双向互动,只有让学生积极参与,体验到所学的知识,才能有效地发展学生的语言运用能力。     

情境创设能使课堂充满活力

建构主义认为,知识由现实世界中相对应的事物或情境所决定。情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需要融于汤中才能被吸收,知识也需要融入情境之中,才能显示出活力和美感,才容易被学生理解、消化、吸收。化学课堂教学情境的创设要把学生置于具有真实意义的问题情境中,培养学生的学习兴趣、探究能力、分析问题、解决问题的能力。下面是我在化学课堂教学中情境创设的实践。     

创建开放的学习环境以提高化学教学的实效性

化学教学中经常提到要提高实效性,怎样做才能取得实效呢？事实上只有对生活、对社会有用的化学知识才具有生命力。而生活中化学物质、化学现象、化学变化无处不在。通过创建开放性的学习环境,让学生切实感觉到化学知识的实用性,才能提高学生学习的主动性。结合新课程的教学理念和我们多年的教学经验,笔者认为应该考虑以下方面才能真正落到实处。     

中学数学教学情境创设的有效性原则研究

1.提出的背景情境认知学习理论认为,知识是具有情境性的,当学习发生在有意义的情境之中才是有效的;只有在情境中呈现的知识,才能激发学习者的认知需要,从而产生学习动机和学习兴趣.初高中《数学课程标准》明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,鼓励学生积极参与教学活动,包括思维的参与和行为的参与."而在现实的教学情境中,出     

化学教学中容易误解的几个概念

概念在化学教学中具有举足轻重的作用,只有首先弄懂相关化学概念,然后才谈得上对其他化学知识的学习。下面我就平时教学中,学生容易误解的几个概念谈谈自己的理解。     

在真实的生活情景中学习英语

语言来源于生活，又运用于生活。语言是从生活中提炼出来的，同时语言又反映了社会生活的方方面面。因此学习语言时，就必须了解语言背后的生活，只有这样我们才能了解语言与生活情境的联系，才能得体地运用语言。语言是人类的交际工具，学习语言的最终目的是运用语言进行交际。语言是一门技能性的科目，它需要通过反复的语言实践才能够获得。因此语言学习不再仅仅是以单纯学习语言知识为重点，而是重视学习内容与实际生活的紧密结合。因此教师应该创设不同的生活情景，让学生在这样的生活情境中学习英语。此外，教师还要重视和鼓励学生走进生活，在各种生活情景中积极参与活动，反复实践，从而学习语言，运用语言。这样学生就可以用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的意义和作用，从而增强他们学习语言的内在动力。反之，离开了在真实生活情景中的运用，所有的语言都是空洞无物的，这样必将损伤学生学习这门语言的兴趣和信心。     

小学英语课堂情境教学探究

正情境教学就是根据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的情景和氛围,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣,增强学生学习英语的能力。在小学英语教学中,学生只有在真实的言语情境或模拟情境中才能更好地组织思维,理解具体情境中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的能力。因此,在教学中设法创设情境是十分必要的,以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。     

什么是真正的学习情境?

什么样的情境可以称之为真正的学习情境?这是一个十分重要的问题,因为只有在真正的学习情境中,有效教学才有可能。而只有有效教学才能培养我们理想中的人。正如苏霍姆林斯基所指出的:用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活和一切东西进行教育,这是教育过程中最微妙的领域之一。真正的学习情境对于启迪学生的思想,陶冶学生的个性,激励学生的志趣,升华学生的情感的作用是巨大的,是教育过程中其他要素不可替代的。     

浅谈数学教学生活化

数学教学是数学活动的教学,数学源于生活,数学植根于生活,数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力.学生只有回到生活中运用数学,才能真实地显示其数学学习水平.     

浅谈高中化学教学中如何创设问题情境

正问题是激发学生学习兴趣的有效方法,恰当的问题情境可以激起学生的求知欲,让学生可以主动地进行探究.在高中化学教学中教师要通过创设问题情境来调动学生的学习兴趣,让学生能够亲历学习过程,参与到教师的问题思考中,从而通过自己的思考和探究来获得化学知识.下面结合本人的教学实践来谈一些具体做法:一、精心设计,提出问题化学教师在给学生创设问题情境的时候首先应注意问题的"五性":问题的趣味性、问题的目的性、问题的科学性、问题的启发性和问题的针对性.只有符合这些性质的问题才能够激     

创语言情境 寻理想课堂——苏教译林版英语六年级上册Unit 5 Signs Story time磨课

新教育理念认为:"课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活。"而只有凭借真实自然的生活情境,才能让学生在课堂上主动地投入到语言的学习中去,并积极地参与其中。通过一次又一次的试教打磨,优化的情境把想象的翅膀赋予了孩子,孩子将蕴含在生活情境中的知识加以运用、创新,最终实现了生生之间、师生之间的深刻共鸣。     

优化教学流程,激发学生兴趣

在英语教学中要抓好入门教学,提高学生学习效率;要在课堂上积极创设英语情境,激发学生学习英语的兴趣;要通过知识运用,使兴趣之火持久不熄.只有通过这些有效的教学手段,才能让学生爱学英语,学好英语.     

浅议数学教学中如何做到让学生主动参与

现代教学论认为,学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,只有学生主动参与到学习活动中,才是最有效的教学。如何才能让学生主动参与到数学教学过程中呢?那就是要改变学生的学习方式,改变教师的教学方式。教师要教会学生怎样学习数学、怎样运用数学,从数学