小班化体育教学中实施"2+1"教学模式的尝试

新课程标准强调：以学生发展为中心,关注学生个体差异与不同需要,确保每个学生受益;注重学生运动爱好和专长的形成。培养学生终身体育的意识。为达到目标,很多中学已经开始尝试选项教学,并收到较好的效果。因此,笔者大胆尝试在小学高段体育教学中渗透选项教学,通过“2＋1”教学模式（即两节基础课＋一节选项课的模式）来满足学生的兴趣需求。     

我校"阳光体育"的有效规划与实践

开展“阳光体育”,增强体能、促进健康是一项长期、复杂、艰巨的系统工程,需要全社会来关注,特别是在学校体育教育中要努力实践与勇于探索。为此,学校着力研究、规划学校“阳光体育”活动,合理组织体育课堂教学、月主题体育活动、大课间体育锻炼活动、体育艺术2＋1活动、体育节、体育社团、家庭体育锻炼等活动途径。下面就我校组织主题性“阳光体育”活动的做法介绍给大家。     

在大课间体育活动中落实体育与艺术“2＋1”的实施构想

一、大课间体育活动和体育与艺术“2＋1”的内容及落实的必要性 1、大课问体育活动和体育与艺术“2＋1”的内容：（1）大课间体育活动足指在传统课间操基础上,增加艺术因子进行拓展提高的一种学校体育教学形式,是对传统课间操的改革与创新,是提高学生健康水平的有效手段,也是推进素质教育的重要举措。通过科学有效地实施大课间体育活动,促成学生树立“健康第一”和“终身体育”观念,帮助学生树立“我运动、我健康、我快乐”的意识。     

探析北京市中学“体育、艺术2＋1项目”状况

教育部于2004年9月份开始全国共15个课外文体活动工程示范区围绕实施“体育、艺术2＋1项目”工程展开了全国范围内的实验工作,其含义是通过学校的课内外体育和艺术教育活动,让每个学生都能较好地掌握2项运动技能和1项艺术特长,以促进其全面发展.同时教育部办公厅下发的有关实施该项目的教体艺厅函[2004]33号文件。     

"引导--探究"体育教学模式的理论构建研究

“引导——探究学习”是教师通过创设情景,引导学生进行自我研究、主动探索,共同完成体育教学目标的一种教学模式“,引导——探究”体育教学模式可以调动学生学习的兴趣,突出学生的主体地位,培养学生的创新意识和实践能力。     

引领 示范 推进 促进—通市教育局局长缪建新谈“体育、艺术2＋1项目工程”

南通市阳光体育运动和“体育、艺术2＋1项目”观摩会的第二天,南通市教育局局长缪建新收到了两条来自学生家长的手机短信,一条短信是家长感谢教育局推广“体育、艺术2＋1项目工程”,这项工程让学生的课余生活变得充实,对促进学生的体质健康有积极的作用;另一条短信则是家长表示担忧,这么多活动会不会影响子女的学习成绩。     

体育与艺术“2＋1”项目开展的瓶颈及推进策略

采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,分析现阶段我国各级学校中体育与艺术“2＋1”项目工程开展的现状和发展瓶颈。旨在对体育与艺术“2＋1”项目的发展提出一些推进策略和合理化建议,为体育与艺术“2＋1”项目工程的健康可持续发展提供理论参考,使其价值得到更充分的发挥和体现。     

"10秒钟"在小学体育课堂常规管理中的运用

增强青少年体质、促进青少年健康成长是关系国家和民族未来的大事。近年来,在深化教育改革和全面实施素质教育的进程中,青岛市市南区教体局始终坚持“健康第一”的指导思想,面向全体学生,积极开展形式多样的体育健身活动,努力构建生动活泼的校园体育氖围。各校体育教研组结合区教体局开展的《体育“1＋x”工程》和《有效作业研究》,以“增强学生的体质,     

我校的阳光体育运动

我们学校是全国群众体育先进单位,学校的体育工作一直以来搞得有声有色。自从“全国亿万学生阳光体育运动”开展以来,每天的大课间活动、每年一次的校运动会、各种体育单项竞赛、体育节、艺术节里的体育专场以及近一年多来学校的体艺“2＋1”特色项目“花样跳绳”,一项项都开展得有条不紊、如火如荼。我校各项体育工作做得更加扎实,收到了实实在在的效果。     

“体育、艺术2＋1”背景下的学校体育特色建设

“体育、艺术2＋1”背景下的学校体育特色是指学校从教育部《“体育、艺术2＋1项目”实施方案》中规定的体育英项目中设置1个项目作为本校的体育特色项目（有条件的可以开设2个或2个以上项目）,通过全体师生人人参与此项目的长期体育锻炼后形成本校独特的体育色彩、体育风格,积淀形成本校特有的,优于其他学校的独特的优质风貌。在“体育、艺术2＋1”背景下构建学校体育特色并非是重打旗鼓另开张,而是开展“体育、艺术2＋1”（体育真）进一步的发展提高。     

对体育课改"盲点"与"误区"的思考

我曾经在省级课改展示课上见到这样一节实用又实在的体育课：教师在面积并不大的同心圆周上进行蹲踞式起跑的动作传授，充分利用跳绳，让学生既体验了当冠军终点冲刺的成功滋味，又借助于绳控制高度，学会起跑，最后还通过跳绳进行了学生间多种多样的合作练习。结果仅仅因为教材是即将被“赶出校园”的竞技体育内     

“快乐体育”在小学田径教学课的作用与实施

小学阶段的学生正处于身心发育的关键时期,在这一阶段对学生进行有效的体育教学是非常重要且必要的。而田径教学作为小学体育教学中重要的教学内容,对于学生运动协调能力的发展以及运动机能的增强具有促进作用。但是田径教学与训练的过程单一、枯燥,很难激发学生的学习、训练积极性,不利于小学体育田径教学效率的提升。而“快乐体育”是在体育课程改革过程中提出的一项新型的教学理念,不仅符合学生的身心发展特征,同时也丰富了小学体育教学的形式。因此,教师就应将“快乐体育”的教学理念贯彻到田径教学的活动之中,在充分实施的过程中,实现学生身体素质的提升。     

阳光体育运动“校园网球”将在北京中、小学中广泛开展

“全国亿万学生阳光体育运动”、“体育、艺术2＋1项目”等活动在学校广泛开展．教育部在九年义务教育中将设置网球课程计划、北京市义务教育课程改革实验教材《体育与健康》将“短式网球“列入小学体育课选修教材、北京基础教育改革实验工作领导小组将“短式网球”列入新高中体育教学考核模块中．网球运动在中、小学中的开展时机日趋成熟。通过“阳光体育校园网球”活动的推广,引导和鼓励广大中、小学生积极参加形式多样、生动活泼、健康向上的体育活动．促进学生的全面发展和健康成长。     

以研究性学习为载体,推动"2+1项目"的实施

“体育、艺术2 1项目”(以下简称“2 1项目”)是教育部为落实《2003-2007年教育振兴行动计划》,落实德、智、体、美全面发展的教育方针,推动学校体育和美育的改革与发展,逐步推进的一项重要工程项目。其体育课程目的是使少年儿童在义务教育阶段能养成良好的体育习惯,并具备两项     

我国"211工程"高校体育网站建设及发展对策研究

运用网络调查法、文献资料法、数理统计等方法,对112所“211工程”高校体育网站进行调查。结果显示：我国“211工程”高校体育网站建设存在对体育网站建设的认识不足,知识内容更新表现延迟性;缺乏专业的网络信息雏护人员;网站建设功能片面性问题突出,自身定位较窄,缺乏吸引力,无法做到及时地反馈以及不能帮助学生进行自我反思、检查、自学。鉴于此,建议从转变观念,加深认识;丰富网站内容,提高受关注程度;培养高素质体育信息管理人才等方面入手,推进“211工程”高校体育网站建设。     

"2+X"体育加试模式的探讨

面对新课程,体育加试内容应相应作些改革。课程标准提出以学生的健康为出发点,培养学生的体育兴趣为目标,并最终为终身体育打基础。而目前的体育加试则是跑、跳、投,内容单一,可选择的范围很小,学生也不喜欢这些项目。笔者通过查阅、分析文献资料,结合自己的想法,提出了“2+X”的体育加试模式,以供同仁们参考。笔者认为:传统的体育加试的一些项目已经不能适应新课程提出的要求———体育教学要以“健康第一”为指导思想,因此提出“2+X”的体育加试模式。那么何为“2+X”模式呢?所谓2就是:保留立定跳远,另外加入跳绳项目;X即是学生选择自己…     

小学体育教学中不要滥用"1、2、3、"统一口令--与李云娅老师商榷

拜读了《体育教学》2003年第5期中的《小学体育教学中“1、2、3”口令的灵活运用》一文受益匪浅。但笔者对运用“1、2、3”口令有些不同的看法，借此文与李老师共同探讨。     

北京:朝阳区体育、艺术2+1项目全面推进

“体育、艺术2 1项目”是教育部于2004年为落实《教育振兴行动计划》,推动学生德、智、体、美全面发展,促进学校体育、美育改革与发展所逐步推进的一项重要工程、项目。其目的是通过学校的课内外体育和艺术活动,让学生都能较好地掌握两项运动技能和一项艺术技能。一年来,作为实     

中原油田进行“基础+特长”的体育教学改革实验

中原油田于2000年9月开始，在中小学进行了“基础＋特长”的体育教学改革实验。两年来实验取得了初步的成效。 一、何为“基础＋特长” 中原油田的体育教学改革实验是在保持原来每周两节体育课的前提下进行的。从小学三年级开始，每周上一节基础体育课，内容是从九年义务教育《体育与健康教学大纲》中精选出来的；另一节上特长体育课，根据学校的教学条件、体育教师的专项特长，开设若干项目，供学生自主选择，这就是“基础＋特长”的含意。 二、为什么要进行这样的改革 1．现行体育教学内容多而杂，教学时数有…     

合作小组对"体育后进生"的转化作用

在进行合作小组课堂教学实验的最初阶段,我们曾就若干问题对我校及周边学校的“体育后进生”进行问卷调查。经总结发现,所谓的“体育后进生”包括两种类型的学生:一种是体育行为差生;另一种是体育成绩差生。体育行为差生的主要表现有:1)、学生因生活中的原因以及家庭生活的负面效应,造成自身失去对体育运动学习、参与的意愿和热情,拒绝积极地