现代初中语文教学方式的改革与创新

近年来教育学家都曾说过,在安静教室中上课的学生与是否进入了学习状态无关.那么怎样完善初中语文教学,怎样与学生去沟通交流,让课堂变得生动有趣,又怎样让学生能够积极的参与到学习中,让学生喜欢学、感兴趣的学,这是所有教师所面对的一大问题,此问题的核心要素主要是怎样提高学生对学习的兴趣.如果用科学的方法将学生学习的主动性调动起来,那么就可以从根本促进学生的有效学习.     

快快乐乐学历史轻轻松松促创新——开展小型探究活动课的体会

快乐学历史，轻松促创新。新课标下的历史课应该“活”起来，应该让学生变“静”为“动”，变“练”为“用”，变“学”为“玩”，让学生“悟”在其中，“获”在其中，“乐”在其中，这样的合作、探究，才能让学生领悟知识，提高能力。     

在数学教学中培养学生的创新意识

一、联系生活实际,让学生想创新 数学源于生活,生活中充满着数学,学生的数学知识,不但来于课堂,还来自于生活中的实际。因此,我们让学生在生活中与数学联系起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学,学生学起来就会感到轻松、亲切、真实。如教学《圆的认识》时,让学生说出生活中的圆形物体,使学生感知“圆”,     

立足创新创设语文教学的新境界

正目前语文教学存在着很多弊端,例如,教学模式陈旧,教学方法单一,学生的学习处于被动状态,对学习感到是一种负担。针对这种情况,作为语文教师,应该潜心钻研教材,摸索新教法,让教材"活"起来,让学生"动"起来,立足创新创设语文教学的新境界。一、尊重学生主体地位,让学生自主学习我们都知道,教学既包括教师的教,又包括学生的学,但在传统的语文教学中,老师仅重视自己如何教,他们精心备课后,把自     

怎样在数学教学中提高学生的学习成绩

《数学课程标准》提倡“让每一个学生都学好数学”,“不同学生学习不同水平的数学”,“允许学生以不同速度学习数学”,“让学生用自己的方法学习数学”等。贯彻这些理念的关键是：改变学习内容,让学生学有所趣。改革教学方式和学习方式,让学生学有所得。把数学学习与生活联系起来,让学生学有所用。     

浅谈电工与电子技术课程的项目开发和实施

教学改革是全社会都关注的一个课题。主要从项目开发、项目实施两个方面在教学改革方面进行探索,从为专业服务、贴近生活和生产、激发学生兴趣和提高学生能力等方面探讨电工与电子课程教学项目的开发;项目实施主要通过学做结合、学生主体教师主导、过程考核等方式让课堂“活”起来、让学生“动”起来,使师生获得双赢。     

高中语文创新教学之我见

创新是发展的必要条件,各行各业都离不开创新,在教学领域亦是如此,要想让学生热爱学习,愿意认真听课,那么就需要对教学进行创新。高中语文对很多学生而言都相当困难,大家都不愿意听课,尽管知道它是重点课,却还是没办法说服自己认真听讲。针对这种情况,老师就需要采取措施,从根源上解决问题,改变学生的想法,即开展创新教学,让高中语文课堂"活"起来。高中语文相较于小学、初中来说,难度明显增加。而高中生顶     

“疑、探、展、练、评五点一线”教学法在历史教学中的应用

课改的目的是什么？让学生动起来,让课堂活起来,让兴趣浓起来,让效果好起来,让学生思索起来,让效率高起来,让我们的课堂成为学生学习的“智慧园”,培养文明行为的“探究园”。 课改改什么？变先教后学为先学后教,把学生推向前台,让学生自主学习;变先讲后练为先练后讲,学生尝试,教师精讲;变解疑为生疑,培养学生创新能力;变讲规律为揭示规律,培养学生思考能力;变学会为会学,注重方法。     

另辟蹊径 营造精彩——中职应用文写作教学的创新实践

在办公室,本人经常听见一些班主任满腹牢骚。诸如：“怎么搞的？这个学生连请假条都不会写。”“真是不可思议,这些学生连个通知都写不清楚。”“语文都学些什么啦!”这不仅让语文老师汗颜,更让我们的职校语文教育汗颜。     

浅谈数学教学中的教学互动与创新意识的培养

教学互动是教师教与学生学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动、交流、沟通及发展,让学生参与到“教”中来,使教学活动“动”起来,培养学生积极的创新意识,形成师生互为补充的良好教学新局面。基于这一点．我在教学中进行了如下尝试。     

学有所趣 学有所得 学有所用

《数学课程标准》提倡“让每一个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”。“允许学生以不同速度学习数学”。“让学生用自己的方法学习数学”等。贯彻这些理念的关键是：改变学习内容，让学生学有所趣。改革教学方式和学习方式，让学生学有所得。把数学学习与生活联系起来，让学生学有所用。     

让学生学起来——我的课改之旅

正课改倡导学生是学习的主体,每一位学生都主动参与,合作学习。如何让学生学起来?以下是自己在教学中的亲自体验:建立新的课堂模式。首先让学生学起来。转变教师的教学行为,放手让学生学,我们的学生时代听老师"满堂灌"的昏沉、厌烦劲、手臂记得酸麻感仍历历在目,当我们登上三尺讲台了,让时代来个倒转——讲个不停,唯恐讲少了,考试万一考出来,自己没讲过,显得不称职,讲的次数少了,记不住。茫然不知学生已会的,自己也     

物理教学中的创新教育探讨

在传统的应试教育中，教师把学当作容纳知识的容器，采用“填鸭式”学方式。教学中存在着“教条条、背条考条条、考完以后忘条条”、“只重知识授，不重能力培养”的弊端。因此，这种育培养的学生大多缺乏创新意识。而创新教育的教学中要求：凡是学生通努力自己能看到的，都应该让学生自去探索、自己去看；凡是学生通过努力己能做到的，都应该让学生自己去创新自己去做；写、算、说等活动都是如此。学习活动中，教师主要给予学生必要启发、诱导、点拨。正确对待学生在探中片面、甚至是有些错误的意见和想法避免扼杀他们的创新欲望，长此坚持…     

数学教学中的“活”与“动”

《数学课程标准》中明确指出:学生的学习应该是一个生动活泼的,富有个性的过程。因此数学课堂中要让学生“活”起来“,动”起来,让每个学生有机会成为课堂的主人。一、联系生活,让学生“自动”“自动”,让学生打开狭小的窗,封闭的门,把自己的学习和社会生活联系在一起。如当学生学到百分数,让学     

几何画板在高中数学教学中的应用侧谈

应用“几何画板”可以把教师的“教”与学生的“学”有机的结合起来,它可以让我们在课堂上让学生充分活动起来,课堂气氛活跃起来,使学生真正成为学习的主人。     

都是“应试教育”惹的祸

如果是说在教育结果的层面上,“跳起来摘果子”也许还可以商榷,那么在整个教学过程中,每个阶段每个课时都要求学生“跳起来摘果子”,那就是违反教育规律,瞎折腾人了。摘果子的方法很多,为什么要出此下策,让学生“跳起来摘果子”呢?说到底都是“应试教育”惹的祸。比如某重点中学,为了形成一种高考的氛围,为了追求高考升学率,长期以来坚持从高一开始,严格按照高考命题标准进行所谓“月考”。为应付“月考”,在课堂教学中,教师只好无限度地加快速度、增加难度,总嫌教材上的练习太容易,千方百计与高考难度接轨,寻找一些学生无法理解的难题,让学…     

学则须疑,学贵善疑——浅谈如何培养学生的创新质疑

创新总是在问题解决中发展起来的,问题解决是创新的土壤,并不一定是所有的问题解决都包含创新,但创新无疑都包含着问题解决。"一切创造都始于问题的发现""人的思维是从质疑开始的"(亚里士多德),我国宋代的教育家张载说:"学则须疑,学贵善疑。"不会提问的学生不会是学习好的学生,更不可能成为创造型人才,"学生最主要的就是学会提问,否则将来就做不好第一流的工作"。可见,让学生大胆、勇敢地提出疑问是多么重要啊!那么,如何让学生主动发现疑问、大胆提出问题呢?     

把枯燥的翻译当成快乐的游戏

语文老师有句顺口溜：学生有三怕。一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。可见文言文学习成为学生的第一“怕”。怎样打消学生怕学文言文的念头呢？最好的办法是在文言文与白话文之间搭一座桥,把二者贯通起来,既可打消学生怕学的念头,又能让他们产生学习的兴趣,让课堂活跃起来。     

让“实”与“趣”比翼齐飞——对文言文教学的思考

文言文历来是语文教学的重头戏,也一直是学生学起来头疼、教师教起来犯难的“硬骨头”。那么,语文教师如何引导学生学文言文？在教学实践中,我不断地探索,不断地反思,最后发现——文言文的教学之路应是教得“趣”、练得“实”。让“实”与“趣”比翼齐飞。     

在阅读教学中培养学生的创新意识

创新意识在语文教学中尤其重要,无论是在动手、动脑、还是动口方面,都要让学生自己去淋漓尽致地发挥．让他们从以往的“让我学”变成现在的“我要学”,让他们主动地在学习中开拓创新思维,发现问题,享受乐趣。