浅谈如何走出小学低中年级绘画教学的误区

小学低中年级属于拟写实时期,这个阶段的一些教师和家长在辅导孩子学习绘画时容易走入一些误区:学习技法是第一位,重练基本功;临摹简笔画是唯一的学习手段;高要求,速收获;教师或者家长修改过的作品才是好作品.针对以上在辅导小学低中年级绘画时容易出现的问题,笔者谈谈自己在教学小学低中年级绘画的经验.     

语文训练的“到位”

在目前的语文训练中,仍存在着许多不“到位”的现象.比较典型的有三种:一是“形神不一”。形式上是听说读写样样齐全,但实质上都只是“讲”的陪衬,并没有明确的训练内容,更没有培养学生的语文能力。二是“好高骛远”。目标很大,操作不具体,结果只能与目标“差之千里”,收不到理想的训练效果。三是“浮光掠影”。词句段篇,听说读写样样都练,但每样都是蜻蜒点水,根本解决不了问题。怎样训练才“到位”呢?笔者认为,必须从下述两个方面     

“听”出精彩

听,是个体获取信息、吸纳知识的主要渠道;听,是个体了解他人思想、情感的重要途径。那么,在教学中,我们如何引领学生用心倾听,感受声音王国里的美妙与多彩,享受听出来的那份收获与快乐呢?     

基于"语用取向"的小学语文低中年级阅读教学策略

阅读教学称得上语文教学体系中的半边天,它对于提升学生口语交际、语用能力、文学素养都有显著效果.笔者分析了语用取向下小学语文低中年级阅读教学的含义及重要价值,并阐述了行之有效的几条具体策略,以此增强学生的语文学科素养.     

关于小学语文教学听力训练模式分析

汉语作为我们中华民族的母语,在生活中处处存在,所以学好语文是至关重要的。语文教学是对一门语言的教学,而每一门语言都由听、说、读、写四个部分组成,并且这四个部分相辅相成、互不可缺,需要教育工作者和学生们同样重视这四个部分。其中,位于首位的听力教学是语文课程的最重要的组成部分之一。     

浅析小学语文教学听力训练

小学语文教学中的听力训练能够帮助小学生提高学习效率,培养学生的创新思维能力。但是,语文教学中的听力训练仍存在一些问题,教学硬件尚未齐全,教师缺乏系统的理论知识以及科学的听力训练教学方法,对听力的考查缺乏可行的测评机制。面对这一现状,如何更好地开展听力训练,需要做好充足的准备,要求教师要掌握科学有效的教法,使听力训练的方法多样化,由此才能真正使听力训练发挥作用,提高学生的综合能力。     

打开听的“魔盒”——高中英语听力训练技巧

英语教学听、说、读、写中的听处于四要素之首,是英语教学的重头戏和难点,也是教师们一直关注和亟待解决的问题。本文对高中英语听力教学中存在的问题进行剖析,提出切实可行的办法,以期对高中英语听力水平的提高、教学质量的提高有所帮助。     

掌握“听”的能力结构强化“听”的能力训练

长期以来，语文教学一直存在重“读、写”轻“听、说”的现象，严重影响了语文能力的提高。因此，教师在语文教学中要分析“听”的能力构成要素，以引起对学生听话能力的重视，加大对学生听话能力的训练。全面提高学生的语文综合能力。     

春风化雨,有效提升——小学低中年级“欣赏型习作评价”的实践研究

本文在小学低中年级情感体验作文教学实践研究的基础上提出了欣赏型习作评价,引导学生从题目的比较、内容的挖掘、语言的体味、情感的体悟、个性的欣赏等方面多角度进行赏评,提出了赏标题赏主题赏语言赏情感赏个性的五赏评价,并建立了七星评价表,在有效的评价方式中获得比较高的作文欣赏水平和写作能力。     

从“听”开始学英语

外语的重要性不言而喻，国人已引起极大的重视。现在幼儿园就开始开设英语课，一些小孩从幼儿园起就上英语辅导班，开始了漫长的英语学习之路。各种校园内外的英语培训班中闪现着大批在职或在校人员踊跃的身影，考四级、考六级、考托福……，然而中国学子英语应用水平普遍较低的事实与这种学习热情正在形成巨大反差。目前我国英语教学水平普遍存在费时低效的问题，“聋哑英语”成为中国特色的一道独特的风景线。     

写字训练“六字诀”

写字是小学语文教学的重要内容，要落实《语文课程标准(实验稿)》对写字教学的要求，可进行以下六个环节的训练，即“导、看、想、描、写、评”(简称“六字诀”)的训练。现简介如下，供同行们教学时参考。     

指导低中年级聋生自主学习语文的策略

随着社会经济的不断发展,国家对于各类残障儿童的教育问题便采取了高度的重视,以期让残障儿童也能够像正常同龄人一样逐渐适应社会,独立生存。聋生作为一类由于听觉上的障碍而导致心理发展不协调,继而只能通过其他感官来代偿和分辨对周围事物和现象的观察、对他人和自身行为的认识的人群。在低中年级段便指导其自主学习语文对于培养其语言表达能力、沟通能力有着极为重要的价值。本文主要是从激发聋生自主学习的意识、培养聋生自主学习的习惯和营造良好的自主学习环境这三个方面分析了教师指导低中年段聋生自主学习语文的有效策略。     

真是“训练”惹的祸

语文新课标登台亮相了,我发现“训练”二字不见了踪影,缘由为何?百思不得其解之时,又拜读了新课标有关淡化训练的解读文章,但仍旧疑虑重重。“训练”真的不能登大雅之堂吗?     

给学生一副灵慧的耳朵——低年级学生听力训练的实践

“听”是语言和思维训练的基础 ,良好的听力是学好各科知识的基础“学力”,不仅能提高学生学习各门功课的质量 ,而且有益于智力的发展和能力的培养。对低年级学生 ,我们尤其要重视听力的启蒙训练 ,着力培养他们听知的注意力、记忆力、思维力。一、突出形象趣味 ,训练听知注意力注意力集中是良好听力的前提。听力训练时 ,唯有首先唤起学生集中的注意力 ,让他们专心致志地听 ,才能听准、听清、听全。由于低年级儿童无意注意占优势 ,注意的集中性、稳定性还较差 ,我们必须讲究听力训练材料与方法的形象性与趣味性。选定的训练材料应为儿童喜闻…     

让“情感”伴随朗读训练

新课标给我们明确了朗读的要求：“正确、流利、有感情。”“正确、流利”的朗读易指导也易检测，而“有感情”的朗读指导，难度就比较大了。何为“有感情”?应该是能深入体会作所表达的情感，融汇读的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其     

课堂训练中若干“点”的处理方法

一、“起点”的引用 阅读教学的起始阶段，应注意“起点”的艺术性，使它统领全篇，辉映全堂，如教学《赵州桥》一课，出示赵州桥的图片之后，板书词语“赵县洨河”“赵州桥”“世界闻名”“设计建造”，要学生用这些词语说一句意思相同、句式不同的话来介绍李春。这样的