基于网络环境下的高中信息技术教学模式的实践与思考

随着以网络为代表的现代教学技术走进校园和课堂,必将导致学科教育教学思想、观念、理论,乃至教学模式、教学结构、教学内容的深刻变革。因此,高中信息技术教师应根据信息技术学科教学的特点,着力构建基于网络环境的高中信息技术课程教学模式,以全新的信息和全新的传播技术、传播方式、传播方法应用在教学过程中,引导学生在网络环境下完成学习任务,实现知识意义的自我建构,提高主动参与意识、发现问题和解决问题的能力,促进创新精神,提高信息技术素质。     

网络环境下“自主探究”教学模式初探

为了更好地实现现代学科教育理念、适应新的高中物理课程标准和新教材的需要．使学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转化，在探究规律的过程中培养学生获取和处理信息的基本科学方法和思维模式。我校对“现代信息技术与高中物理课程整合”进行了初步的研究，探索出基于网络环境下的高中物理自主探究教学模式，核心的“自主探究”高中物理教学模式。该教学模式分以下六个环节。     

高中信息技术课堂网络教学模式初探

信息社会高速发展的今天,网络教学,作为信息技术课程中一种有效的教学手段,在信息技术教育中发挥了重要作用,但如何充分运用网络教学的特点,充分发挥网络教学的优势,如何解决网络教学中遇到的诸多问题,是摆在高中信息技术一线教师面前的重要问题。     

网络环境下的高中作文教学模式探究

随着现代互联网的不断发展,教育教学也在不断地发展,因而出现了一种新兴的教学模式——网络作文教学模式。网络作文教学模式是将网络带入课堂,给传统的教学模式灌输了新的血液,培养了高中生的自主创新能力,与此同时调动了他们参与学习的积极性。探究网络环境下的高中作文教学模式,为高中作文教学提供参考。     

网络环境下的高中作文教学模式初探

近几年，学校的课堂教学发生了巨大的变化，这种变化不仅体现在教学内容、教学手段上，而且还体现在课堂教学模式上。特别是现代信息技术走进了课堂，并得到越来越广泛、越来越充分的应用。课堂教学也由先前的“单向性的多媒体演播式教学”正向“交互性强的网络化教学”发展。随着网络的大众化、普及化，课堂教学也由“多媒体教学”正趋向“网络教学”。网络，更为传统的语文教学注入了新的力量，尤其为作文教学开创了一片新天地。《新课程标准》指出：“语文除了是‘最重要的交际工具’外，也是‘最重要的文化载体’”     

分层自主学习教学模式初探

本以认识学习心理学为理论依据，以“人机交互”型多媒体学习课件为手段，结合历史学科特点，介绍了分层自主学习的教学模式。     

信息技术环境下自主学习教学模式的构建

任何的学习活动都是发生在特定的环境中的,而环境是影响学习活动的重要因素之一。因此,在教学过程中如何通过自主学习来促进学习活动的发展,构建一种有效支持学生进行个别化学习并能够为学生提供开放性学习资源的自主学习教学模式是非常必要的。     

网络环境下教学模式初探

经过探索与实践,我们初步构建了一种适应网络教育的比较有效的"以学生自主学习能力培养为主线的"2*3互动教学模式"。"2"即教师导和学生学两条主线,"3"即两条主线各含三条分支。教师导包括学生入学教育、集中面授辅导和利用网上进行辅导、答疑三条分支;学生学包括学方法、学计算机网络技术和学课程三条分支。     

新课程理念下高中信息技术课程教学模式的探索与实验研究

信息化已经成为当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”就是把信息技术与各种形态的课程有机地结合起来，将信息技术与各类课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。所有这些都向我们揭示，信息时代新教育的理念将建立在信息技术学科教学发展的基础上。因此，探索在新课程改革环境下高中信息技术教学的教育教学模式对未来教育的发展有着深远的意义。     

试论网络环境下的自主学习教学模式

网络资源与自主性英语学习方式相结合,可以充分发挥和利用两者的优势。结合相关教学理论,探讨网络教学环境中对于改善和提供学生自主学习能力的必要性和可行性,提出了以网络环境为依托的对学生自主学习能力产生积极作用的教学模式。     

高中信息技术自主探究教学模式分析与应用

随着我国教育改革的进一步深入,新课程标准要求教师在进行专业讲述的过程中,充分重视学生自主探究能力的提高,促使学生在课堂学习的过程中能够具备充分的学习自主权。现阶段,我国各大高级中学在进行信息技术的教学活动中仍旧存在一些问题,使得自主探究教学模式还不能得到充分而又全面的应用。本文主要通过对高中信息自主探究教学模式的现状进行有效分析,进一步对高中信息技术自主探究教学模式的发展应用进行更加深入的探讨研究。     

基于网络环境的高中信息技术教学案例研究

鉴于现代信息技术的迅猛发展,网络技术在高中信息技术教学中占据了越来越重要的地位,对于高中教学所产生的影响也变得愈来愈大。可以说,高中信息技术教学中,网络的应用能够推动教育改革,切实提升高中生的创造热情与信息能力。所以,高中教师应当运用好网络技术,全力探索应用更好的教学方法实施信息技术教学,从而实现信息技术教学与网络环境的结合,形成更高效的课堂。     

初探高中信息技术教学模式

随着教育改革逐步推进,实施素质教育势在必行,国家教育部已将加强信息技术教育作为我国教育发展纲要的一个重要内容。但我们也应清醒地认识到这一新兴学科在教学研究方面明显滞后,还未形成适合本学科特点的好的教学模式和结构,沿袭其它学科的教学模式又不能适应信息技术学科教学的要求。这一矛盾影响了该学科教育教学质量和发展速度。为此,本人经过几年的大胆探索,结合本学科的要求和特点以及中学生的年龄特征,摸索出一套适合该学科的教学模式,归纳为“任务驱动,实践跟进”。     

网络环境下学生自主学习能力初探

随着信息技术的飞速发展，将多媒体信息技术运用于网络课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其他传统教学方式所无法比拟的。究竟如何充分利用网络资源辅助教学，提高学生的学习效率呢？     

基于网络环境下信息技术教学模式的构想和实践

信息技术教育的核心是培养学生的信息素养。我根据学校的以lOOM带宽接入因特网的硬件条件，直接将计算机作为我的“教”和学生的“学”的必需工具，构想了网络环境下的信息技术教学模式，即编制了一个教学支持网站作为教学平台，形成虚拟校园教育社区，体现了基于网络的协作式教学策略，让学生在学习信息技术知识的过程中运用信息技术，培养信息素养，并进行了实践。     

网络环境下信息技术教学探讨

校园网络的使用改变了我们的教育理念、教学思想,更改变了我们的课堂教学模式。网络环境下信息技术课的课堂教学,具有平等交互式的学习环境。在学习网站中,学生可以灵活自主地学习,学生可以根据自己对电脑熟练程度选择不同的学习方式。本文以自己所建的学习网站《网页制作》为例,结合自己的课堂实践,阐述在网络环境下信息技术课的优势及发展方向,介绍在网络环境下中学信息技术课优化教学过程的一些做法。一、营造网络学习环境,创建学习网站我将一个阶段的教学内容创建为一个学习网站(在局域网中)或设计成一个网页课件(在互联网上)。在讲授《网页制作》这一小节内容时,我根据广东省教材编写委员会编写的(高中)信息技术教材中的第五节《网页制作》的部分教学内容,设计并创建了如下     

网络环境下大学英语自主学习教学模式探究

随着现代信息技术的发展,基于多种教育理论、以多媒体网络为平台的自主学习教学模式越来越受到人们的关注,该模式有助于学习者个性化、开放性及多元互助性学习.研究内容包括教师与学生角色的转换、网络环境的创设、监督体系的建立及评估体系的完善等.     

同侪互助教学模式在高中信息技术教学中的应用

随着《普通高中技术课程标准（实验）》的正式颁布实施，各地迅速掀起了信息技术课程教学改革的热潮。然而，由于信息技术学科起步较晚，其教学思想、教学方法、教材体系以及教学模式等还处在发展阶段，其研究还不够深入。这就要求我们每一位信息技术学科的教育工作者应结合自身教学实际，遵循教育规律和教学原则，寻求新的符合本地特色的教学模式，用以解决教学中所面临的实际问题。为此，笔者把同侪互助教学模式应用在高中信息技术学科教学上，在教学实践中深受学生欢迎。     

网络环境下信息技术新型教学模式的探索与研究

几乎所有的教育媒体、教育论坛都在谈论“互联网”及信息 化对教育的影响,与教育有关的新技术越来越多,慕课、微课、翻转课堂、在线学习等,足以让我们兴奋不已。面对汹涌而来 的新技术、新事物浪潮,面对即将到来的“新学校”建设,我们清 醒地认识到’技术难以从本质上改变教育’ “互联网”时代’重要 的不是要拥有互联网技术,而是要培养有“互联网”思维的人。 对于我们学校而言,运用互联网思维达到有效、高效学习,这才 是信息技术教育的关键,也是我们进行此课题研究的初衷和 归宿。