高中信息技术教学浅探

新时期,随着社会的高速发展,信息技术的发展更是日新月异,不掌握一定的信息技术,也就不能够抓住快速传递的信息,势必会被时代所淘汰。对于高中阶段的学生,学习信息技术,提高运用信息技术的能力,初步掌握获取信息、处理信息、应用信息的能力,培养良好的信息素养,是新时期的教育要求。因此,高中阶段,必须重视信息技术的教育。     

高中信息技术教学现状及对策浅探

随着互联网技术的飞速发展,信息技术手段已经被广泛运用到社会生活的各个领域,对信息技术的掌握是时代发展背景之下人们的一个必备技能。在高中信息技术教学中,教师应当结合当前信息技术教学存在的问题,有效地结合新课程改革的理念,促进高中信息技术教学的改革和推进,促进学生综合素质的全面提升。     

高中信息技术教学的几点思考

作为一名在教学上的新手,许多问题渐渐在实际工作中凸现出来,而自己在矛盾和困难面前往往缺乏理智的思考,解决问题也比较片面和主观,而这恰恰影响了师生间良好的互动和交流,影响了整节课的课堂教学效果。我在任课的三年内,发现了一些问题,同时有几点感受。     

对话:语文教学的新阐释

哲学解释学的对话理论当中，主体间性论和意义生成观为重新观照语文教学提供了独特的视角。在主体间性的基础上对师生关系和师生与文本问关系进行重新定位。意义生成观对师生之间的沟通，师生与文体的理解作了更合理的阐释。这两者都为探索语文教学如何更好地促进师生个性化的成长提供了有价值的见解。在对话关系中，师生才能建立起民主、平等、合作的关系。在对话中，师生对文本才有自己个性的理解，才能真正促进彼此个性化的成长。     

浅探高中信息技术课的有效教学

在信息技术课堂教学中,教师是课堂活动的组织者,起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容,发挥学生的主体性,更重要     

新课程背景下高中信息技术教学设计浅探

我国基础教育改革和教育信息化的不断深化冲击着传统的教学模式。为了使信息技术教学适应信息时代的要求,教师应在已有的高中信息技术教学理论基础上,着眼教学设计过程,以学习者经验为焦点,从整体思路出发,构建新课程理念下的信息技术教学模式。探索一种可借鉴的、行之有效的、紧跟改革趋势的信息技术教学设计。     

高中信息技术教学培养学生创新思维浅探

创新是一切事物发展的不竭动力。作为民族发展的未来,培养学生的创新思维,不论是对学生自身,还是对社会国家,均具有深远的意义。因此,在高中信息技术教学中,教师需要结合学科特点,激发学生创新的兴趣,有针对性地培养学生的创新意识和创新思维,切实提升学生创新能力和实践能力。     

生活教育理念下高中信息技术教学微探

生活即教育,生活教育理念下高中信息技术课堂应该以学生的发展为教育目的,以学生能接触到的生活经验为教学内容,以学生体验生活、构建生活为教学过程,让学生学习的过程变为生活化的、体验式的学习经历。     

让对话教学成为英语课堂新的精彩

课堂是师生互动,心灵对话的舞台;课堂是师生共同创造奇迹,唤醒潜能的时空;课堂是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景;课堂是向在场的每一颗心灵敞开温情的怀抱——这是新课程标准下理想的课堂,是师生交往,积极互动,     

对话教学:生成性思维观照下的教学理念

新课程强调教学过程是教与学的交往、互动。师生双方相互交往、相互沟通、相互启发、相互补充,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。对话教学正是新课程下的一种通过对话实现师生交往沟通、激发潜能、培养探索能力、促进知识智慧生成、师生共同提高、实现全面发展的动态生成性教学理念。     

解析小学数学对话教学

在小学数学教学中,教师应注重师生之前的对话和生生之间的对话。作者结合小学数学教学经验阐述了对对话教学的理解。     

高中信息技术教学中思想品德教育浅探

信息技术教学中要结合课程特点,挖掘思想品德教育素材,整合教育资源,对学生进行以爱国主义教育、集体主义教育、中华传统美德教育和民主法制教育等为中心的思想品德教育。     

教学交往与对话

教学是师生双方平等的交往活动,对话是师生交往的开始,这种对话有其自身的特点,教学交往的意义就体现于师生之间的对话中．     

浅淡高中信息技术新课程教学理念

<正>高中信息技术的新课程教学实施已经整整四年,新课程带来了教育理念的新变化。新课标知识涵盖量更广,教学模式和方法更灵活,语言文字更人性化。新课程有许多新的教学理念,可以借鉴、参考的实践经验少,令许多信息技术教师非常苦恼,非常迷惘,不得要领,不知道怎么去教知识点,不知道怎么去组织自己的课堂,要求每个教师重新审视自身的角色。     

浅探高中信息技术课的有效教学

在信息技术课堂教学中,教师是课堂活动的组织者,起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容,发挥学生的主体性,更重要的是能提高课堂教学的有效性。     

高中信息技术学案导学教学模式浅探

学案导学是以学案为载体,导学为策略,教师指导为主导,学生自主学习为主体,师生共同参与的一种新型教学模式,很好地反映了新课程改革的方向。在高中信息技术教学中应用学案导学教学模式时,教师应给学生布置明确的预习任务,鼓励学生合作探究学习,并给予科学评价反馈。     

高中信息技术教学情境创设策略微探

创设教学情境是课堂有效吸引学生注意力的重要策略,对于高中信息技术教学,无论是理论知识教学,还是操作课教学,都应该注重教学情境的创设。通过教学情境的创设可激发学生学习信息技术的兴趣,有效扩充他们对信息技术的认知,提高他们分析问题和解决问题的能力。     

教学对话:随着意义的流动访胜探幽

阅读教学存在＂师—文本＂＂生—文本＂＂师—生＂＂生—生＂多种对话关系,以其中的师生对话为枢纽,体现、带动其他对话关系,我们可以称之为教学对话。但实际情况是,似乎很难把师生言语对答的过程都称之为＂对话＂。     

高中音乐情境教学浅探

随着建构主义理论研究和应用的不断深入。有关认知与学习的建构主义情境理论,已经成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。笔者针对当前音乐情境教学存在的问题,提出建构主义学习理论指导下的高中音乐情境教学实施策略,试图为更好地实现音乐教学目标、促进学生审美能力的提高,进一步促进音乐情境教学的健康、长远发展,提供一些参考依据。