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展凯 《泰州职业技术学院学报》2007,7(5):111-113
《推销与谈判》课程是一门营销专业的理论与实践并重的专业主干课程。以当前素质教育、创新教育的要求为导向,以学生能力培养为主线,积极探索了体验式教学在专业课程教学中的运用,力求增强学生素质,提高学生实践技能。 相似文献
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以中职推销与谈判技巧课程中的认识推销产品的教学改革为例,探讨项目教学法的具体应用,将项目教学法的理论知识和实践教学有机地结合起来,促进学生加深对书本理论知识的理解,提高学生灵活应用这些知识的能力。 相似文献
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本文从实际教学出发,围绕高职教育人才培养目标简要介绍了《谈判与推销技巧》课程体系的构建,教学开展与学生能力培养等方面的情况。通过对课程的教学方式和内容进行不断的创新与改进,培养学生的实践能力以更好地适应社会的需要。 相似文献
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推销与谈判技巧是一门实践性、操作性很强的专业课,在教学中采用情境模拟教学法可以增加课堂的生动性,同时也能调动学生的积极性。本文以初次拜访客户为主题开展的一次情境模拟教学为例,通过实践教学,总结情景模拟教学的实施过程以及实施要点。 相似文献
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唐莉莉 《读与写:教育教学刊》2007,4(3):113-113
中等职业技术学校市场营销专业的学生,要从《推销技巧》课程中学习到专业知识,掌握基本技能,提高推销能力,显得尤为重要。为此,笔者在从事《推销技巧》教学实践中对教学的思路及方法进行了认真的探索与研究,形成了三点教学思路与大家商榷。 相似文献
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英语教师在教学过程中,应该为学生营造良好的学习氛围,即进行情景式的教学,提高学生学习英语的积极性和主动性。本文分析了情景式模拟教学法的理论及其在教学之中的应用方略,并用实例分析该方法的具体实践问题。 相似文献
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《推销与谈判技巧》课程教改与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
文章对当前高职市场营销专业开设的《推销与谈判技巧》课程提出了基于工作过程的教学模式改革,创新了该课程的教学方法和手段,改革了考核方式,旨在培养学生具有推销与谈判实务的综合能力。 相似文献
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姚层林 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):248-249
对于汽车销售课程,其相关内容大多贴近实际岗位,为采用情景式教学法提供了必备的条件。针对汽车销售课程的教学,既有传统教学模式,也有情景式教学法,为此,可以对学习该课程的学习者调查分析,得出两种教学方法下学习者对知识的掌握和运用能力的对比数据。对比结果表明,采用情景式教学法能够有效的提升学习者对知识的掌握能力和在具体岗位的工作能力。 相似文献
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随着中国政治、经济、文化、社会等方面的发展,社会对既懂商务又懂英语的人才有了大量需求,为此各高职院校纷纷开设商务英语专业。谈判口语作为一门重要的专业课程,其教学方法不能局限于传统的课堂讲授,采用情景教学法效果较好。一方面利用视频资料创设情境,激发学生的学习兴趣,同时充分利用特定情境下的角色演练,让学生多练习,强化学习效果。 相似文献
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张景钦 《成都教育学院学报》2009,23(2):113-114,125
情境教学是当前教学改革中一种行之有效的教学方法,特别是对具有鲜明时代性和深厚理论性的思想政治课教学来说,实施情境教学是其发展趋势和必然要求。教师可以通过创设情感情境、直观情境、问题情境、故事情境、音乐情境来激发学生学习的热情,优化课堂教学,提高教学质量。 相似文献
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情境教学在应用写作课中的运用 总被引:3,自引:0,他引:3
在高职应用写作课中运用情境教学法,能极大地激发学生的学习兴趣,使学生在探索应用写作情境问题的同时,主动生成来自其他相关学科的问题,并通过合作学习,发挥学生各自的潜能,让学生在探索中体验学习的乐趣,感受应用写作的社会实用性。 相似文献
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语文情景化教学中的情感投入 总被引:1,自引:0,他引:1
情景化教学就是教师必须用真情实感将自身的语言磁性化,表情多样化,态势语言形象化.教师要走进教 材,感受教材,让教材感染自己,从而形成良好的互动关系,达成教学目的. 相似文献
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情境教学是通过创设典型场景,激起儿童热烈的情绪,把积极的情感活动和认识活动结合起来的一种教学模式。情境教学作为一种独特的教学方法较早提出并在理论上进行探讨的是我国特级教师李吉林。情境教学是教学二重性的体现,创设情境应把握好教学生成性和预设性的辩证关系。 相似文献
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哲学课抽象性、概括性的特点,决定了在哲学教学中特别需要氛围的渲染,需要情境的体验,需要心灵的沟通,以创造一种良好的学习气氛,激发学生的学习兴趣.这对增强哲学课的教学效果至关重要.因此,在哲学教学中,引进和推广情境式教学是十分必要的.创设哲学课课堂教学情境的形式主要有:导语情境、问题情境、故事情境和诗词情境等等. 相似文献
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姜强 《山东商业职业技术学院学报》2012,12(4):55-56,75
高职院校思想政治理论课课堂现状堪忧,教学效果不佳,而情境式教学法的应用可以有效激发学生兴趣,活跃课堂气氛,培养学生各方面能力,提高教学实效。本文介绍了情境式教学法在思想政治理论课中的应用以及需要注意的问题,为提高思想政治理论课教学效果提供了很好的借鉴。 相似文献
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境遇式教学理念是伴随着后现代主义思潮而兴起的。它的基本特征是:情境性、开放性、互动性和主体性。根据境遇式教学理念的基本特征,教师在备课时应注重对知识的理解而非机械记忆,同时应注重对知识的拓展;在组织课堂教学时可采用丰富的教学形式,如组织学生参与课堂讨论,参与社会实践。在应用境遇式教学理念提高教学效果时,应避免以下误区:否定教学规律的存在,忽视专业知识的传授,导致课堂讨论的滥用。 相似文献
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李宁 《天津职业院校联合学报》2012,14(11):107-109
在中药炮制专业技能课的教学过程中,采用情境教学法,教师在近似真实的生产情境中指导,学生忘我地从"扮演角色"逐渐"融入角色",由被动听讲变为主动学习。从而,有效地提升专业技能课的教育教学效果。 相似文献