关于实行教师工作量制度的思考

关于实行教师工作量制度的思考李桂清教师工作量是用来统计教师教学工作的一种数量概念，是衡量教师工作好坏的标准之一。实践证明，实行教师工作量制度对于调动广大教师的积极性和创造性、加强师资队伍的建设和管理、搞好专业技术职务评聘工作、评选优秀教学成果奖等起着...     

教师教学工作量的改革势在必行——试论我院教师教学工作量的改革方案

随着教育改革的深入，我院需要有一个相对合理、比较科学的教师教学工作量制度。原《大连海运学院教师工作量实施办法》已试行4年，它对加强师资队伍的建设和管理起过很大的作用，但也暴露了很多问题。我们对这一制度的改革进行了初步探讨，在回顾历史与分析现状的基础上，提出了改革教师教学工作量的设想与具体方案。     

独立学院教师薪酬制度之我见

薪酬是独立学院教师最敏感的问题之一。"公平"是独立学院教师对薪酬制度的基本要求。独立学院教师薪酬制度更适宜执行"规则敞开,数额保密"的"明薪制"。执行"明薪制"要注意工作量的制定、工作量酬金的核算和严格进行教学数质量的考评。     

新高考改革何以形塑教师工作量？——基于上海市8所高中学校的实证调查

随着2014年新一轮高考综合改革的不断推进,高中教师工作内容及工作量发生明显变化。从政策文本的角度分析,综合素质评价、课程教材改革、选课走班、学生发展指导、考试方式、非教学事务构成教师工作量变化的6个主要维度。以此为分析框架对上海市8所高中学校教师展开调研,从个体层面、组织层面和学科层面探究新高考对教师工作量变化的影响。分析发现:总体来看,新高考在6个维度上均会增加教师工作量;个体层面,是否担任班主任对教师工作量有显著影响,班主任在综合素质评价、学生发展指导和非教学事务方面的工作量明显增加;组织层面,班级规模对教师工作量增加呈显著的负向影响;学科层面,教师工作量的增加程度存在异质性,地理科教师的工作量增加最大,其次是语数外学科,物理科教师的工作量增加程度最低。基于以上结果,提出适当增加教师编制,建立适应新高考的人员经费保障体系;完善学校绩效评价制度,建立适用于新高考的工作量核算标准;适度减轻教师工作负担,引导教师在教育变革中获得专业发展。     

浅谈电大教师工作量制度的改革

建立和健全教师工作量制度,是高等学校科学管理工作的一项重要措施.高等学校实行教师工作量制度,可以比较客观地反映教师从事教学、科学研究和其他工作的情况,对调动教师工作的积极性,保证学校教学和各项工作任务的完成,核定教师的编制,拉开分配的档次,加强对教师队伍的管理,都起到了积极的作用.     

关于教师工作量问题的刍议

中师实行职务聘任(或任命)制以后,势必牵涉到教师工作量的问题.1981年以来,不少中师都试行了教师工作量制度.但由于种种原因,效果并不显著,制度流于形式,问题没有得到解决.我认为要较好地实行教师工作量制度,就必须对以下几个问题进行认真的研讨.一、教师劳动的性质及其特点.马克思指出:"教育的本质是实现劳动力的再生产."教师的劳动是一种以脑力劳动为主的精神劳动.她创造观念形态的产品,实现科学知识的再生产和扩大再生产.教师以     

西藏公安院校教师工作量制度初探

教师工作量核算制度的制定,要依据国家政策,还要因地制宜。本文从西藏公安院校的特殊性决定了教师工作量核算的特殊性的角度出发,对核算办法的制定的必要性、原则及核算范围等进行了阐述。     

关于高校教师工作量考核的若干思考

目前,我国高校普遍实行教师工作量考核制度,教师工作量是教师从事教育工作的数量与质量的量化评定与反映,是教师职称评定、评优评奖、职务聘任、发放岗位津贴等工作的重要依据,同时也存在着考核制度不够健全、考核标准不够科学、考核指标体系滞后等问题。文章重点阐述了现行工作量考核制度存在的问题,同时提出了完善教师工作量制度的几点建议。     

高校教师教学工作量计算办法研究

目前我国高校教师教学工作量计算办法存在着不足。以教师必要劳动时间(小时)作为衡量教师工作量的尺度,可以比较好地厘清高校教师工作量计算中遇到的复杂问题,且法律依据可靠,制度设计易于理解。同时,相同职务的教师,完成同类工作,其教师必要劳动时间相同。     

浅析国外助教制度

本文对国外高校普遍实行的助教（TA）制度从教师和学生两个方面进行了分析。对于教师而言,利用TA制度,可以减轻教师批改作业和答疑等重复性工作的工作量,使教师能够在教学内容和教学方法以及科研工作上多投入一些时间和精力,实现教学与科研的相互促进,从而提高教学质量。对于学生而言,利用TA制度,通过适量的课外作业,可以提高学生的学习主动性和学习兴趣,从而提高学习质量。     

浅谈教学效果考核

目前我校执行的教师工作量制度基本上是合理的,达到了广泛调动教师教学积极性的目的.但是,存在的严重不足是该制度并不涉及教师的劳动质量.因此,要使现行的教师工作量制度更加完善,还须逐步实现“质”与“量”的统一.要全面地评价教师的教学质量水平是一件十分复杂的事情.但我们还是可以找到某种途径对教师的教学效果作出一个大致的评估.本人认为,教师的教学效果即可被视为教师工作量制度中所应包含的“质”的成分,它主要与以下因素有关:1.备课认真程度.2.课堂效果.3.作业布置批改情况.4.课外辅导.因此,教师的教学效果可用以下五个方面来综合衡量.     

山东省高等院校研究生体育课程选课现状调查

通过文献资料法、问卷调查法对山东省12所普通高等院校教师资源现状、教师工作量情况、学生对运动项目的选择情况以及新课程与教师配备方面进行了调查分析,结果表明：山东省高等院校研究生体育教师配置不合理、新兴体育运动项目开展现状不理想,研究生班级规模配置高,教师工作量大。     

中小学新教师工作满意度影响因素的实证研究

本文基于对全国2976名在中小学工作一年后的师范毕业生的跟踪调查,考察其工作满意度的影响因素。多元线性回归分析发现,客观因素,如性别、学段、毕业学校、任教学校所在地、工作量对新教师工作满意度没有产生显著性影响。而教师职业热诚度、感知工作负担、人际关系、教学能力与发展需要因素以及学校的制度环境因素对新教师的工作满意度产生显著影响。因此,为提高新教师工作满意度,需要重视教师主观因素和学校制度因素的关键作用,塑造新教师的积极职业价值观,营造有利于其成长的组织环境,关注其工作适应状态和发展需求。     

世界各国教师的待遇及社会地位

世界各国教师薪酬一般都实行工资加各种津贴及附加待遇补偿的制度。津贴和附加待遇包括：职务津贴、超工作量津贴、假日工作补贴、地区补贴、休假、住房补贴、社会保障、医疗和抚养家庭成员补贴,以及给予荣誉称号、奖金、奖章等。     

从资源配置到制度安排——国际比较视域下的教师减负

教师减负是全球教师的共同呼声,也是各国政府共同面临的挑战。教师减负之所以“难”,是因为教师减负不能简单地做减法,而是要通过“减”来实现“增”,即通过为教师减负来实现学校教育系统绩效的增效。从减负增效的基本立场出发,对高教育绩效国家和我国上海的初中教师工作量及其结构进行比较分析,凝练出三种典型的教师工作负担模式：超时长、重教担的“北美模式”;短时长、均教担的“北欧模式”;超时长、轻教担的“亚太模式”。作为“亚太模式”的典型代表,我国当前减负增效的关键在于减少由于班额大且教辅和行政师资的配比偏低造成的沉重的非教学性工作负担。因此,促进我国教师减负增效需要制定法规制度规范,明确教师的工作职责和工作量标准;定向增加基础教育人力资源的供给和优化资源配置;对关键问题和关键环节进行靶向突破;对师资需求和供应情况以及教师工作量进行定期监测;提高教师队伍的整体质量。     

独立学院教师科研工作量量化的研究

高等院校应该将教师的教学和科研工作放到同等重要的位置,应该将教师科研和教学工作量同等对待,这样才能有利于实现教师全面发展和对教师的公正评价。独立学院教师的教学任务较重,如何对科研工作量进行科学量化已经成为事关教师成长、独立学院发展的重要课题。从通行的科研工作量计算方法的分析入手,提出了新时期独立学院教师科研工作量量化的思路和原则,希望对独立学院教师科研工作量科学量化有所启迪。     

做好教师工作量核定工作的思路及举措

随着以人事制度和分配制度改革为重点的学校内部管理体制改革的推进和深化,各类学校均对教师的工作进行科学的量化与管理。如何快速准确地做好工作量的核定计算,成了当前学校教学行政管理工作中一项新课题。我校自１９８５年开始就试行教师工作量制度,当时主要采用“系...     

浅谈进修院校教师工作量问题

职改的中心是实行教师职务聘任(或任命)制,教师的工作量又是职改中的一个关键。进修院校由于教学上的成人性,远距离性,函授辅导中的指导性、总结性、答疑性及教学管理上的复杂性,故进修院校教师的工作量有它一定的特殊性。几年来,各地在试行工作量制度中遇到不少的问题。现提出自己的一些看法,供大家研究和实施中参考。一、规定教师工作量的意义教师是从事精神产品工作的,精神产品的工作价值是难以量化的。特别是进修院校教师的工作又有教学形式、内容、对象上的复杂性,工作上的量化就有其一定的难度。为了使每个进修院校的教师在     

教学工作量管理系统开发的应用性研究

随着教学人数的增多,教师数量的增加,以及各类实习、实训课程充斥在教学周当中,教师填报工作量复杂,并且漏报、多报情况时有发生,教学管理人员的审核过程也十分烦琐,这就要求有一套操作简便的教学工作量管理系统,使工作量填报与审核工作变得简便易行。     

对“师徒帮带”制度的几点反思

师徒帮带是一种由教育教学业务成熟的教师在真实的环境中对新教师进行结对辅导的制度,它是目前各国公认的对新教师帮辅引领的最有效形式之一。但是,师徒帮带制度也存在着一些问题。反思之一:指导时间没保障。绝大多数的新教师工作量和老教师一样,甚至比老教师略重,导致新教师一参加工作就“淹没”在日常琐碎的教学工作中,他们学会的是应付工作,而非精细教学。同样,指导教师由于本身教学任务繁重,出现指导敷衍现象。教育人事部门和学校应为新教师及指导教师适当减免工作量,给他们专门的时间学习、指导。反思之二:义务指导无激励。绝大多数学…