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精心打造教师教育基地,建设和谐的、开放的、可持续发展的国内一流教育学院,首要的是搞好科学定位,必须坚持以人为本、优质高效、突出特色,大力弘扬大学文化,不断改革创新。 相似文献
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肖金庚 《天津职业院校联合学报》2004,6(6):15-16
教师通过教研活动不仅可以提高教学质量,更重要的是用先进的教育思想武装自己,使教师自觉得参与到教育改革中来。要对教研的概念、教研活动提出全新的内容,教研活动不能简单化、形式化与庸俗化,要以校本教研为基础,使教研活动真正具有针对性、实效性。 相似文献
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科学教育改革对教师专业发展提出新的要求,学科教学知识(PCK)作为科学教师教学实践所需要的知识基础,是科学教师专业发展的重要内容之一.校本教研是促进科学教师PCK发展的重要途径.在校本教研中,建设教研文化、进行学科教学研究和倡导教师反思都能够促进科学教师PCK的发展. 相似文献
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关于教师教研活动的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
肖金庚 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(6):15-16
教师通过教研活动不仅可以提高教学质量,更重要的是用先进的教育思想武装自己,使教师自觉得参与到教育改革中来。要对教研的概念、教研活动提出全新的内容,教研活动不能简单化、形式化与庸俗化,要以校本教研为基础,使教研活动真正具有针对性、实效性。 相似文献
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张琳琳 《大连教育学院学报》2013,(2):67-69
"构建现代教育服务体系"是大连教育学院在发展过程中创造性选择的一条发展路径,其中"教育服务"是关键要素。教育学院要想在新的形势下发展,就既要明确其工作的教育服务属性,又要不断增强其教育服务功能。 相似文献
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教师教育课程体系研究——以师范大学教育学院教师教育课程体系建构为例 总被引:11,自引:0,他引:11
万明钢 《课程.教材.教法》2005,(7)
师范大学向综合化转型是普遍的趋势,转型改革在宏观思路上已经形成了一些基本共识,目前的关键问题是如何把这些共识落实到教师教育的培养模式和课程体系建设中。教师教育课程从何而来,课程提出的依据是什么,这是教师教育课程研究中的基本问题。对这一问题的不同看法,直接影响教师教育课程目标的确定和课程体系的构建。 相似文献
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2009年11月5—6日,浙江教育学院和杭州市教育局、杭州市上城区教育学院联合举办了“2009中国杭州名师名校长论坛暨中德教师教育研讨会”。论坛邀请了浙江省各地的教师培训机构,德国汉斯.赛德尔基金会德国专家,北京、上海、江苏、重庆、香港、台湾等地的专家学者和培训机构代表,围绕“新中国教师教育六十年:理念的转变与模式的创新”这一主题,突出“关注新教师”“关注教师培训机构建设”“教师教育特色研究”“培训者培训”四大特色,开展了专题报告、互动交流、培训现场展示等活动。本期“视点”,我们整理了部分与会代表的报告进行刊登,以飨读者。 相似文献
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张铁莉 《大连教育学院学报》2012,(4):75-76
对高校办刊定位的内涵、意义进行分析,明确"定位"概念的相对稳定性,同时指出随着某些相关因素的改变可对其进行调整,进而对高校学报的一分子——教育学院学报办刊定位的依据和原则等进行探讨。 相似文献
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科学教育改革对教师专业发展提出新的要求,学科教学知识(PCK)作为科学教师教学实践所需要的知识基础,是科学教师专业发展的重要内容之一。校本教研是促进科学教师PCK发展的重要途径。在校本教研中,建设教研文化、进行学科教学研究和倡导教师反思都能够促进科学教师PCK的发展。 相似文献
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黑龙江省教育学院担负着师训、干训、教学研究与指导、电化教育研究和应用等多项任务,多方面、多层次地为全省普通中小学教育、职业技术教育、民族教育、成人教育、中等师范教育服务。要完成这些任务,高质量地为基层服务,适应教育发展和改革的 相似文献
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本文针对当前单所学校小学科学教师集体教研因受人数、专业等限制而效果不够理想的问题,提出发挥集团化办学在科学教师集体教研方面的优势,从建立集体教研机制、优化集体教研形式和丰富集体教研内容等方面有效开展科学教师集体教研的路径。 相似文献
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方国才 《四川教育学院学报》2007,23(12):9-11
在教师教育逐步由封闭走向开放,师范教育层次结构重心上移的高教大众化条件下,本文结合江苏教育学院的实际探讨了教育学院的发展路径问题。认为发展是硬道理,定位是关键,特色是生命,不管形势如何变化,不论选择何种发展路径,作为教育学院人,必须把发展放在首位,抓住机遇,准确定位,因校制宜,办出特色。 相似文献
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冯莎 《绵阳师范学院学报》2007,26(10):18-21
学校定位作为办学指导思想的首要内容,其确定的科学性决定着一所高校发展的未来方向和社会竞争力的逐步提升,作为新升本科院校的绵阳师范学院在办学过程中不断凝炼自己的办学特色,在探索和实践中形成了自己的办学定位。本文从学校的类型、办学目标、办学层次、服务面向等方面对学校的定位作了科学性的理性阐释。 相似文献
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赵朝晖 《济南教育学院学报》2004,(4):52-57,47
市地教育学院是我国师范教育体系中重要一环,在教师继续教育中发挥了不可忽视的作用。近几年,各市地教育学院在全国师范院校布局大幅度调整的形势下或重组或合并或改制,以增强办学实力,提高办学水平。转型后的市地教育学院如何适应形势,把握机遇,更好地依靠转型后的综合实力开展教师教育,成为亟待重视和解决的问题,这也是市地教育学院转型后提高核心竞争力的选择之一。 相似文献
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曹仲岗 《陕西广播电视大学学报》2006,8(2):60-62
“教师职业是一种专业”被越来越多的人所认可.要提高教师的专业化水平,教育类课程的改革势在必行,这些改革包括:增加课时数比例,专业教育训练时间延长并终身化,教学目标与功能重新定位,教学(学科)话语多元化和大教育学的终结等. 相似文献
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随着开放的教师教育体系的建立和教师继续教育形势的发展,省级教育学院生存和发展面临严峻的压力和挑战。办学定位不明晰是影响其发展的关键问题,由此导致办学目标不明晰、办学主业不突出、办学实力不够强等问题。如何明确办学目标、抢抓机遇、寻求出路、推进发展,是省级教育学院必须认真面对和思考的重大问题。 相似文献
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随着社会结构的变迁,美国以大学教育学院为基地的教师教育大学化正在面临着严重的信任危机,教育学院对社会需求反应迟钝、地位边缘化、学术性与专业性相冲突等等;与此相应,美国教育界要求对大学教育学院教师教育项目进行严格的专业实践能力评估,重建教师教育课程体系,确保美国未来教师质量.美国大学教育学院面临的危机、挑战及其改革动向对我国综合性大学参与教师教育具有借鉴和警示意义. 相似文献