现代教育家杨贤江的学校管理思想

杨贤江是我国现代教育家,以传播马克思主义教育理论,构建教育学结构体系,并对青少年学生实施全人生指导著称,其中,他的学校管理思想同样非常精辟。他重视校本管理、主张校风建设、强调学生自治,所有这些与西方现当代教育管理理念或实践模式如出一辙,甚至交相辉映,从而充分反映了杨贤江学校管理思想的前瞻性,     

杨贤江──中国心理教育的探索者──论杨贤江心理教育的理论与实践

本世纪20年代,杨贤江通过当时颇具影响的《学生杂志》进行青年问题指导,从实践中开创了中国心理教育。完整的健康规和“全人”现是他探索;心理教育的思想基础。他认为青年问题主要集中在学习、交友、择业、健康等方面,指导青年解决这些问题是学校教育的责任,青年指导工作应纳入学校教育工作议程。     

体育教学应注意培养学生的心理素质

学校教育要树立健康第一的思想，这是新形势对体育工作者提出的更高要求。健康不外乎人的生理和心理的统一。长期以来，我们的学校体育往往只重视对学生生理方面的教育，而忽视对学生心理方面的教育，从而导致有些学生经不起半点打击和委屈，意志薄弱，心胸狭窄，遇到挫折易走极端，如跳楼、服毒、出走等等。这已在社会产生了许多不良的影响，应引起我们教育工作者的重视。     

班主任实施心理健康教育应具备的素质

要全面贯彻教育方针,培养德智体全面发展的接班人和建设者,就必须重视学生健康心理、健全人格的培养和发展。随着教育改革的深入,心理健康教育已日益受到人们的重视,不少学校已把心理健康教育纳入学校教育的整体,使其成为学校素质教育的重要组成部分。在学校多渠道开展心理健康教育,有利于培养学生健康的心理。     

学生辅导员的心理契约管理

学生辅导员在辅助学校开展思想政治教育过程中起着重要作用。重视大学生思想政治教育必须重视学生辅导员队伍的建设。引入心理契约管理方式,形成辅导员主体对学校的心理期望与学校对辅导员主体的心理期望的默契,是激发学生辅导员队伍的创造活力和工作热情,促进学校思想教育工作有效开展的重要途径。     

杨贤江教育思想与素质教育

杨贤江是与蔡元培、陶行知齐名的伟大教育家。河北师范大学学报 (教育科学版 ) 2 0 0 1年第 3期发表杨贤江教育思想研究会顾问、厦门大学博士生导师潘懋元教授的文章《素质教育思想的先驱———杨贤江的“全人生指导”思想》一文 ,指出杨贤江教育思想中的“全人生指导”理论 ,与我们今天所倡导的“素质教育”本质上有其相通之处。作者从“教育目标”、“素质内涵”、“青年心理”及“素质教育的实施”等几个方面 ,论述了杨贤江“全人生指导”思想的要点 ,认为“素质教育思想和杨贤江‘全人生指导’思想 ,其基本内涵是一致的” ,“研究杨贤江…     

开展心理健康教育的首要任务是什么？

当前,中小学的心理健康教育问题,已经越来越引起人们的广泛重视,一些学校纷纷开设了心理健康教育课程,建立了心理档案,设立了学生心理咨询室等。但是,笔者认为,还有一个更为重要的问题应该引起人们的重视,那就是端正教育者的人性观。     

论杨贤江的职业指导思想及启示

杨贤江是19世纪末20世纪初优秀的马克思主义教育理论家,他在民国时期就提出了职业指导思想,指出学校应对学生进行一定的职业指导,以帮助学生能够真正地结合社会、市场所需,根据自己的性格、特长和兴趣选择适合自己的职业.文章对杨贤江独具特色的职业教育思想进行了介绍,希望对现今的职业指导工作有所帮助.     

中职学校思想政治课中渗透心理健康教育探讨

近年来,一些学生由于心理不健全而轻生或犯罪的现象频频曝光于公众,这引起社会对学生群体心理健康状况的担忧,也引起人们对教育问题的反思。相对于进入高中的学生而言,中职学生面临的压力与困惑更为严重,各种心理矛盾更加错综复杂,迫切需要加以教育引导。教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》提出,“中等职业学校德育是对学生进行思想政治、道德、法律和心理健康的教育。在中职学校政治教育中渗透心理健康教育是中职学校心理健康教育的基本途径之一。如何在政治教育中开展渗透式教学是中职学校的思想政治教育者值得深入探讨和尝试的方法。     

杨贤江与苏俄教育的导入

在近代中国教育史上 ,杨贤江是作为传播马克思主义教育思想的先驱者而著名的。杨贤江传播马克思主义教育思想的重要渠道之一 ,正是直接体现在对当时苏俄教育的译介上。杨贤江介绍的第一篇文章是 192 1年发表的《英美德俄四国教育改造之实况》。文章第六节“劳农俄国之教育” ,主要涉及了卢纳察尔斯基任人民委员后的教育政策和措施。杨贤江称其“尤为最切实的改造计划……适应近世的时代精神而进行的了”。杨贤江的译介主要集中在 192 9年以后。篇目署名期刊时间新俄之新学校李仁民教育杂志 192 9,1苏联的大学生柳岛生新思潮 192 9,11苏俄之…     

高中生心理安全隐患的探讨

文章从构建和谐校园的视角出发,提出心理安全的定义和在校园安全管理中的重要性。分析高中生心理安全隐患引起的原因:家庭结构差异,家庭、社会、学校教育环境,高中教育本身存在的弊端等方面。最后,提出消除高中生心理安全隐患的对策和思考:建立学生成长档案,重视学校师资建设,尊重学生人格、保护学生隐私,解放思想、破除功利教育思想,正确处理好应试教育和素质教育的关系。     

浅析体育课教学中小学生抗挫能力的培养

挫折教育,也叫抗挫教育,是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力的教育.在国家推进素质教育的今天,学生抗挫能力的培养已日益引起人们的重视.     

高校教师应寓心理教育于教学之中

目前，大学生的心理教育问题已引起了人们的普遍重视，但总的看，教育渠道还不够宽，尚不能满足需要．如何进一步拓宽渠道？笔者认为，教学是学校工作的中心，教师是施教的主体，应当充分发挥教师在心理培育方面的重要作用．高校教师可以从加强学习心理教育，改革教学方法、激发学生潜能，对学生给子及时评价鼓励，注意运用形体语言，自觉发挥“角色”作用等几个方面入手，将心理素质教育渗透到教学过程中。     

学困生的矛盾心理与教育转化摭谈

学困生是相对于学优生而言的，可以说任何一所学校都有学困生的存在。学困生虽然在学生中为数不多，但是，活动能量大、影响面宽，是学校对学生进行教育的阻力。因此，研究学困生的心理及其相应的教育转化措施，是学校思想政治教育的重要课题，应该引起足够的重视。     

中学教师心理健康现状及应对策略

随着我国素质教育工作的全面开展,学校心理辅导工作已成为教育研究中的一个热点。在学校心理辅导研究中,人们比较关注学生的心理问题,对于教师这样一个重要而又特殊的群体却没有给予相应的重视。繁重的教学任务和升学压力,     

代币制和反应代价的应用

目前,学校心理健康教育已引起教育部门及各级各类学校的重视,广大教师也开始自觉地学习学校心理健康教育方面的知识,并运用到教育教学活动中去.代币制和反应代价这两种学校心理干预技术,对纠正学生的不良行为,培养良好的行为习惯有着显著的作用.     

实践杨贤江“全人生指导”,深化课改立足创新自主发展教育

<正>杨贤江是我国早期的马克思主义教育理论家,致力于中国的青年教育研究,提出了"全人生指导"的教育理论。"全人生指导"具有系统完整的思想,蕴含丰富的内涵,符合教育规律,是中国教育史上的一座丰碑,是学校实践素质教育的理论宝库。我们是以杨贤江先生命名的学校,多年来我校一直注重实践杨贤江的"全人生指导"的教育思想,不断推进学校科学和谐地发展。现总结2011年学校秉承杨贤江"全人生指导"思想,明确"以人为本,和谐发展"的办学理念,坚持特色办学,弘     

学校美育的价值

通过对学校美育在促进学生发展方面——道德、心理、认知广度、思维能力和创造性等的作用的论述,引起教育实践者和学生认识学校美育的价值,进而在思想上重视全面发展的重要性和在教育实践中自觉贯彻美育的思想、原则和方法,在实现美育目的的同时促进学生身心的全面发展和教育各方面的协调发展。     

如何对学生进行心理健康教育

学校健康教育就是要重视学生的心理发展规律，能认真地分析和鉴别学生反映出来的各种问题，是思想政治观点问题，还是道德品质问题，或是心理偏差所引起的心理问题。只有当我们按学生心理发展规律和鉴别出的问题，去实施教育，解决他们的真实问题，才能提高教育的有效性，切实提高学生的素质，这是素质教育的重要目标。     

我省各市县教育行政部门加强对小学劳动教育的领导

自中央提出加强学生的思想政治教育后,我省各级教育行政和学校已普遍引起重视。很多市县对加强小学的思想政治教育特别是劳动教育,发出了指示或意见,有的还召开了小学校长会议或教师座谈会,专门研究如何加强对学生的思想政治教育和毕业生的升学与就业指导工作。