教师培训评估研究现状分析

文章通过文献分析从实践现状、理论研究、学科成熟度等方面对我国教师培训评估研究现状进行了系统的分析。研究发现我国的教师培训评估存在管理导向模式、绩效导向模式和过程优化模式;理论研究还处在低水平的研究阶段,符合我国国情的成型理论体系严重缺乏;教师培训评估研究机构较多但缺乏有代表性的机构,研究代表性人物较少且缺乏成体系的理论成果。在此基础上提出实践与研究并重、加强系统深入的理论研究、加强本土化理论创新研究等建议。     

从标准到模型：基于行为改进的教师培训绩效评估

大连教育学院研究团队历时八年,基于区域教师培训工作实践,借助行政支持,依托课题研究,以“绩效改善”为导向,以培训所带来的“行为改进”为核心,通过对国内外经典评估理论、模型的批判与借鉴,扩展了教师培训评估研究的理论视野,开发了基于行为改进的教师培训项目评估标准与实践模型,形成了一种创新的教师培训评估设计与实践形态,逐步构建了可复制、可推广的区域教师培训评估体系。     

柯氏成效评估模式对教师信息技术培训评估的启示

随着信息技术的迅猛发展 ,提高教师的信息技术能力直接关系到教学的质量和高素质人才的培养。但是我国的教师信息技术培训才刚刚起步 ,培训的许多环节还需要不断地完善 ,评估作为主要的环节 ,鉴别手段还不成熟。本文分析了我国教师信息技术培训评估的现状 ,在介绍了柯氏四层次训练成效评估模式的基础上 ,对培训评估提出了几点建议。     

培训评估模型发展纵览与演变研究

从20世纪50年代开始,人力资源开发领域拉开了培训评估模型研究的序幕,在60多年的时间里,培训评估模型经历了多元化的发展阶段,从基于实践导向的非理论阶段向流程驱动的实践阶段,直到当前以研究为导向,实践为基础的综合方法阶段.培训评估模型的演变反应了人力资源开发范式的演变,也是不同决策理论假设的呈现.虽然,培训评估模型研究获得了长足的进步,但依然存在相关挑战:一是培训评估理论建设依然任务艰巨；二是培训评估观念树立依然任重道远.     

网络环境支持的中小学教师培训模式研究

该文以对四川省灾区教师教育技术能力培训模式及其效果的调查与分析为起点,探讨网络环境下教师培训模式的优化模式。调研发现,灾区教师教育技术能力培训主要存在着模式单一、培训内容与实践脱节、活动设计缺乏吸引力、没有有效的评价和管理机制等问题,导致培训项目的效果并不理想。针对这一现状,文章对目前灾区各种教师教育技术能力培训模式进行缺陷分析,在活动理论、混合式学习理论、有效学习理论的指导下,构建了以主题活动为导向的混合式教师培训模式。     

教师教育理念与实践创新的探索

<正>长期以来,教师培养实践性不足、教师教育理论与实践的分离是我国教师教育存在的一个主要问题。这主要体现在以大学化教师教育为主导的培养模式,在教师教育的课程、教学与实践环节以及教师教育者队伍等多方面缺乏实践性,如高等教育机构为师范生提供理论课程,这些理论课程常常脱离一线教学实践;课程学习方式以学科体系的书本学习为主,缺乏真实教学实践的尝试;高等教育机构里的教师教育者自身往往为教育理论工作者,基础     

校长培训评估的价值实现与研究取向

在校长培训中,评估是必不可少的一个工作环节。为达成其促进培训价值的增值目的,组织校长培训评估工作必须以先行的评估研究为基础,而且,研究取向为研究之魂。从近年我国中小学校长培训评估工作的现状分析,培训评估研究取向对培训评估价值实现的影响主要表现在三方面:研究取向含混而随意,评估价值虚无;研究取向单一而极端,评估价值受损;清晰多元的研究取向有利于评估价值的充分实现。     

教师培训项目的效果评估研究——以中国—UNICEF“灾区教师培训”项目为例

培训效果评估是保证培训质量的有效途径和提升培训管理水平的重要措施。文章分析了国内外培训评估模型和我国教师培训评估的现状,在此基础提出了教师培训项目的评估方案,并以中国—UNICEF"灾区教师培训"项目为例开展了评估活动,依照评估结论对培训进行了改进。     

我国普通高校生均拨款基本标准存在的问题与对策研究

在综合评述国内外的相关研究结果的基础上,从普通高校的财政拨款体制和模式来分析我国普通高校的财政拨款及其标准的现状.认为现行综合定额标准主要存在以下问题:缺乏有效分类和合理差异、缺乏多元化的拨款导向、缺乏动态调整机制和缺乏绩效激励机制.根据上述分析探索我国普通高校生均拨款的基本标准.     

特岗教师的幸福路径——读《因为希望——特岗教师培训模式创新的理论与实践》

正湘潭教育学院副院长陈跃辉老师的新著《因为希望——特岗教师培训模式创新的理论与实践》,系全国教育科学"十二五"规划2011年度教育部重点课题"特岗教师培训模式创新研究"的成果。细读本书,不难看出该课题研究在政策导向、理论价值和实践品质等三个方面呈现出著作者对于当前我国教育改革导向的准确把握和深化改革的创新意识。著作者通过广泛深入的调查研究,了解了我国中西部农村义务教育发展的现状,研究了国家"特设岗位计划"实施七年来的经验和教训,提出并分析了问题,确定了论题的研究方向;而这个方向完全契合党的十八大报告提出的教育改革的新要求,以及十     

中美幼儿教师培训政策的比较研究

教育政策法规在促进中美两国幼儿教师培训的改革与发展中发挥着关键作用。通过比较中美两国幼儿教师培训政策,发现其文本展现、财政投入、教育机构和培训评估等方面都有些许异同,这些异同可为我国幼儿教师培训的改革和发展提供借鉴与启示。例如,尽快制订落实学前教育法律法规,规范幼儿教师培养工作;增加幼儿教师培训财政投入,开启农村倾斜政策;完善幼儿教师培训机构体系,衔接职前职后教育;建立幼儿教师培训评估机制,保证教师培训质量等。     

关于中小学校长培训评估专业化发展的系统探析——近20年中小学校长培训评估研究文献综述

通过对近20年有关校长培训评估研究文献的综合梳理、比照分析,概括出在促进校长培训专业化发展中,各方人士对于中小学校长培训评估的目的、指标体系以及实施策略的思考与探索。校长培训评估是校长培训工作的必要组成部分;专业化的培训评估是促进培训专业化发展的重要手段。在专业化的校长培训评估中,明确多元的培训评估目的,保证培训评估价值的充分实现;培训评估指标体系的全面科学建构,是评估工作的关键所在,且有赖于清晰多维的逻辑理路导引;理论研究与实践探索相结合,能推进培训评估工作的有序高效实施。另外,在中小学校长培训评估的系统研究中尚存缺失,培训评估理论体系的整体建构有待完善。     

试析高职院校英语师资培训存在的问题与对策

在高职院校建设过程中,师资队伍建设是稳固教学质量的保障。要提高高职院校英语教学水平,就必须注重高职院校英语师资的培养。当前,高职英语教师培训存在培训理论滞后、培训模式单一、培训师资质不高、培训经费短缺、培训评估体系不完善等亟待解决的问题。文章对高职英语教师培训项目管理和完善教师培训评估体系提出了对策。     

教师培训中的转化学习及其行动策略——基于成人转化学习理论视角

基于成人转化学习理论提出的“经验、批判性反思和理性交谈”的核心理念,研究分析当前教师培训中转化学习的重要性及存在的问题,主要表现为缺乏对教师已有经验的关注与挖掘,缺乏对“完整的人”的关注,缺乏批判反思的目标导向及相应课程内容,缺乏深度学习的合作交流机制等。在此基础上构建促进教师转化学习的培训模式以及一系列实践策略,主要包括构建转化学习的整体培训模式、提供转化学习的具体策略等。     

外语课堂教师话语的情感导向研究

近年来,教师话语的研究取得了显著成果,但教师话语的情感导向作用未能得到充分重视和研究。文章从教师话语的研究现状入手,首先概述了外语课堂教师话语情感导向研究的理论基础;其次,重点分析了外语课堂教师话语的现状和存在的问题;最后,提出相应的策略并指出在外语教学中更好地发挥教师的情感导向作用,能够培养学生积极的学习情感,从而取得更好的教学效果。     

气象培训评估业务现状与展望

文章介绍了国内外培训评估研究及业务进展,总结分析了气象培训评估业务现状,并对气象培训评估业务未来的发展趋势进行了展望。     

2000—2020年我国旅游高等教育研究述评与展望

以科学知识图谱分析软件CiteSpace V为数据分析工具,从作者、机构、关键词等多个维度对2000—2020年中国知网数据库中的我国旅游高等教育相关文献进行可视化分析。研究结果显示：旅游高等教育研究力量较为分散,多处于独立研究状态,研究团队之间缺乏合作;研究机构主要集中在中南地区和华东地区;研究历程分为成长阶段、繁荣阶段、深化阶段三个阶段;研究主题集中在旅游高等教育发展、旅游人才培养、旅游课程与教学、旅游专业建设四个方面,产生了数量众多、质量较高的研究论文。通过对现有研究文献和旅游教育现状的分析,认为我国未来旅游高等教育研究将呈现出“团队合作日趋强化,研究领域不断扩大;继续聚焦核心领域,实证研究渐成主流;行业政策导向显著,理论研究与实践结合紧密”等特点和趋势。     

Kirkpatrick培训效果评价模型及其对我国中小学教师培训的启示

Kirkpatrick培训效果评价模型是国际上企业培训效果评估的常用模型,在企业培训评估领域有着难以撼动的地位。文章通过解读该评价模型,基于内容分析法把握我国中小学教师培训研究现状,进一步探讨该评价模型对我国中小学教师培训评价的启示,以期改善和提高我国中小学教师培训质量。     

基于CIPP和柯氏评估模型的教师工作坊研修评价指标体系的构建

教师工作坊研修模式发展至今已有十余年,但当前教师工作坊研修培训评价还处于探索阶段,科学评价教师工作坊的研修效果,是促进教师工作坊培训模式良性发展的有效途径.通过整理搜集教师工作坊以及教师培训评价的相关文献,借鉴成熟的CIPP培训评估模型和柯氏四层次培训评估模型理论,构建包括4个一级维度和13个二级维度以及35个观测点在内的教师工作坊研修指标体系框架,力图对教师工作坊研修效果作出全面、科学的评价,为后续教师工作坊研修培训评价实践、教师工作坊研修培训工作标准化提供行动参考.     

我国早教机构发展现状及对策研究

随着早期教育倍受重视,早教机构应运而生。但在其发展过程中又存在诸多问题：缺乏相关部门质量监管;缺乏对婴幼儿早期教育的研究;教师缺乏早期教育的理论和实践经验;家长对早教机构贡献不大等现实问题。基于此,本文在总结前人研究成果的基础上对我国的早教机构提出了几点建议。