新课程理念下“六步教学法”的错题讲评模式初探——一道热学错题讲评的教学设计及反思

新课改后教师应该如何进行有效的错题讲评?本案例使用了"六步教学法",呈现了新的师生合作学习方式和深度学习拓展环节。从一道题的讲解中可以折射出新课标下的教学过程中的"三维目标",体现了教师的全新的教学理念。     

例谈运用“六步教学法”进行教学案例设计

当前的职业教育教学改革,就是要以职业实践能力培养为主线,以项目课程教学为中心,实施“任务驱动、理实一体”产教结合的教学模式。实施“学中做、做中学”,探索实施六步教学法设计教学案例,创设学习情境,采用同伴互助的方式,能充分调动学生的学习积极性,提高学生综合能力。     

新课程理念下如何提高生物习题讲评课的有效性

在新课程理念下如何提高高三生物习题课的有效性展开论述,先由当前高三后阶段生物讲评课不能很好地体现有效性引出思考,然后从"讲什么""怎么讲""由谁讲"三个方面提出如何提高高三生物讲评课的有效性的策略.     

应用“六步教学法”的常见问题及对策

"六步教学法"是学习领域课程学习情境实施的常用方法,六个步骤是资讯、计划、决策、实施、检查、评价。"六步教学法"应用中的常见问题包括不论学习情境大小的使用、不合理的嵌套使用、不准确的内涵理解、不全面的检查评价等。通过对这些问题的分析,指出了在应用"六步教学法"中应注意的问题。特别是在检查与评价时,必须综合考虑专业能力、社会能力和方法能力,既要看成果,也要考核过程。     

新课程理念下对学生评价的案例反思

案例：在一次数学课上,教师出示了一道简单的例题“103＋8=？”并叫一个成绩比较平常的学生到黑板上演示,结果这个同学以正常的逻辑思维用竖式计算的方法进行演算,答案对了,但当这个学生离开讲台回到座位后,     

新课程改革背景下“六步教学法”在物理课堂中的应用

随着课改的深入,新的课堂教学模式不断涌现,经过多年的研究与探索,笔者总结提炼出“六步教学法”,具体内容是：课前预学、汇报交流、互动探究、收获总结、典型训练、延伸拓展。“六步教学法”在培养学生主动参与、自主学习方面发挥了重要作用。     

浅谈如何在小学语文教学中运用“六步”教学法——《富饶的西沙群岛》教学案例与分析

伴随着新课程改革的大力推行,我们学校提出了导—学—讲—练—评—测六步课堂教学模式。根据学生的实际情况,将老师引导学习、小组合作学习、学生自主学习三种学习方式有机结合,让学生在短短的40分钟内,既理解了课文内容,又训练了语文能力,收到了比较理想的效果。     

文言文六步教学法初探

文言文教学是中学语文教学的重要内容，也是历年离考的热点。笔者在多年的文言文教学中做过一些探索．总结出的“六步教学法”，提高了学生学习文言文的兴趣，培养了学生解读文言文的基本能力。现就文言文“六步教学法”略加阐述。     

“实践反思”理念引领下的教学法课程改革

伴随我国学前教师教育结构转型,学前教育专业如何在"反思实践"理念下改革教学法课程,其理论依据、改革思路、主要特点、理想追求等都是值得深入探索的问题.围绕"实践反思"理念下的教学法课程改革作一系列探讨,目的在于推进学前教育专业教学法课程教学的转型.     

数学课堂教学“六步”教学法初探

课堂教学是实施素质教育的主渠道,研究改进课堂教学,对优化教学过程,提高教学质量具有重要意义。 “六步”教学法,以培养学生获得和运用知识、培养能力为目标,将教材组织成一定的尝试层次,通过教师指导学生尝试学习,同时又非常注意回授学习的结果,以强化所获知识和技能,提高学生素质。近年来,在数学课堂教学中,我们反复采用此法,深得同行赞赏、学生欢迎。这种方法大致可包括“诱导－尝试－归纳－变式－回授－调节”等六个环节。具体地说,即： 一、启发诱导,创设问题情境。教师根据教材的重难点选择尝试点,编成问题。教学过程…     

“六步教学法”模式初探——《地壳运动》教学例谈

复习是巩固已学知识的重要手段。各新课时,教师应把上堂课的知识结构(即简化了的板书)制成幻灯片,上课后打开幻灯显示,教师根据反馈信息纠偏、简要评价。这样复习快速全面,重点难点突出,符合记忆规律,时间一般控制在3分钟左右。     

英语课堂“六步导学”模式的尝试

新课标要求:教师要不断改变和优化教学方式,努力做到两个‘转变’,即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。可以看出课程改革的焦点是关注学生生活,提升学生主体意识,让学生学会学习,学会做人,学会生活,学会合作。根据这一思想,笔者在教学中尝试了导、设、读、查、讲、练的六步导学教学模式,这一模式容易操作,对实施新课标有一定的实效性。     

公关案例“四步教学法”

公共关系的教学已经越来越为人们所重视，对此研究也就成为一个重要的教研课题。公关案例四步教学法是由理论到实际（案例）到学生的积极讨论与思考，最后再上升到理论的教学过程。     

在新课程背景下地图“六步教学法”实践研究——以中国行政区划图为例

地图,是地袁图形的描绘,是地理信息的浓缩和直观表达,是学习地理的重要工具。它是地理学习的第二语言．是地理教学的重要工具。本文作者在教学过程中实践了一条符合新课程理念的教学模式,通过“填、涂、描、剪、画、拼”等过程,达到了掌握中国行政区划图的目的。     

新课程理念下的生物试卷讲评探索与反思

讲评好一份高质量的试卷，需要教师精心筛选错题，组织学生共同会诊；这样才能举一反三，实现知识和能力的迁移；试卷讲评之后还需要求学生完成答卷，并及时反思，才能从根本上实现试卷讲评的目的。     

谈“三精”理念下以学习者为中心的习题讲评策略

通过优化习题讲评中的"教"与"学",改变传统的以知识和方法为中心的讲评方式,激发并唤醒学生的学习主动性,使习题讲评课更加互动、更加灵动,从实质上减轻学生过重的课业负担。     

习题讲评的六个基本环节——以一道物理估算题为例

估算题是一种能较好地体现“生活·物理·社会”乃至“科学·技术·社会（即STS）”等新课程理念的题型。通过一道比较典型的物理估算题,阐述习题讲评的六个基本环节：答题情况报告、解答过程再现、答题错因分析、习题来源寻踪、答题要领点拨和自主编制新题。引导学生由一道题,举一反三、触类旁通,形成一类问题的解法技能,即“授人以渔”形成技能,应该是我们习题讲评的最高目标。     

浅议软笔书法艺术“六步教学法”

对于小学生来说,书法艺术课程是一门基础课,尤其是软笔书法的学习,需要长期的练习。小学的软笔书法艺术课程可遵循"六步教学法":画、摹、临、背、赏、创。只要教师指导到位,学生坚持不懈,软笔书法艺术就能够传承下去。     

基于先学后教理念的“二次思考”数学习题讲评模式的实践与探究

"二次思考"数学习题讲评模式的内涵是指在学生课前首次思考(做习题)的基础上,教师根据题目结构、解题过程设置具有"反思性"的研学问题,课堂上直接公布解题过程,以带有反思性的"研学问题"引领学生"二次思考",让学生经历自主、合作、展示、"后教"等过程,促使学生"反思"的一种新型习题讲评模式。我们在起始年级选取了一个实验班和两个对照班,比较他们的考试成绩,进行定量评估。     

亲自参与，体会才深刻——一次习题讲评的反思

考试结束后．我发现这两道题的正答率没有预期的理想。怎样使学生的理解更为准确和深刻呢？我没有直接告诉他们正确的选项,而是让他们先去分析题目考察有哪些知识点,怎样梳理相关的这些知识．可以用不同的形式表达自己的体会。