动态生成,我们无法预约的精彩——由《奇妙的图形密铺》一课引发的思考

目前课堂教学存在着大量低效进行的现象,教师不能在预设和生成之间求得平衡,或者"预设味"过重,忽视了学生学习的主体性,或者课堂过分围绕学生转,淡化了教学内容和目标。笔者认为,数学课堂教学应该是由许多灵动的生命体组成的动态过程。在这个过程中,师生进行着丰富多彩的实践活动,他们不断分析问     

动态生成无法预约的精彩——《奇妙的图形密铺》教学与反思

【片断一】生成需以学定教,及时调整师:(课件呈现六张从生活中拍摄到的地砖图案)你们在哪儿见过这样的地砖呢?生1:公园的小路上,商场、超市的地面上有。     

动态生成,不曾预约的精彩

<正>教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术,即如何在一节课中通过"预设"促进"生成",通过"生成"实现"预设"的目标。反思我们的教学行为,许多教师往往非常注重课前的预设,尤其是上观摩课、公开课前,更会使出浑身解数精心编制教案,把教学内容、教学方法、教学进程,甚至每一句话、每一个手势都考虑得清清楚楚,都预设得明明白白,直至认为无懈可击方安心定稿。而课堂是一个充满活力     

无法预约的精彩——小学科学动态生成教学的探索

<正>理想的教学是一个动态生成的过程,把握好"生成性资源",科学课堂中往往会产生意想不到的精彩。生成性资源不是教师预先设计的,而是在课堂教学中通过师生互动、生生互动等活动即时产生的资源。理想的科学教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝     

动态生成——不可预约的精彩

[案例一] 在学习两位数乘两位数这部分知识后,书上综合练习中安排了这样一组题: 探索几十一乘几十一的速算方法。用发现的规律做下列各题。 学生计算这些题后,通过观察、交流、验证,顺利地归纳出几十一乘几十一的规律:     

动态生成:无法预约的美丽

曾经有位教育家说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教‘活’了。"我认为"活"的重要根源就在于,当课堂上出现有价值的动态生成性资源时,教师能够充分尊重和倾听学生的表达,能够运用教学机智及时捕捉并纳     

构建动态生成预约课堂精彩

《语文课程标准》指出：“教学是预没与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“动态生成”是新课程倡导的一个重要数学理念,它是相对于“预没”来说的。所谓课堂教学的生成性,是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视为不可重复的激情与智慧的综合生成过程。著名教育学家叶澜曾经说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的网景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”     

《奇妙的图形密铺》教学设计

[教学内容] 苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级（下册）第86—87页     

《奇妙的图形密铺》教学案例

一、背景介绍 本节教材是苏教版〈义务教育课程标准实验教科书数学〉五年级下册第86-87页的内容.选用这节课的原因是因为过去我曾选用这节课作为教学公开课,取得了较好的效果,当时的授课方式为普通的启发式教学.本堂课是由教研室安排我去外校上的一堂优质课,所采用的上课方式是研讨式.由于考虑到许多学生是第一次接触密铺的知识,我希望通过这节课的教学能激发学生对密铺知识的兴趣并获得教学的真实感,因而课前未安排学生进行预习,我也未与学生见面.     

妙用动态生成,绽放教学精彩

课堂教学应当是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程,是不断生成新的教学资源、教学内容、教学秩序,及至新的教学目标的过程。正如叶澜教授所说：＂要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历……＂因此,当课堂上出现有价值的动态生成性资源,教师要充分发挥自己的教学机智与实践智慧,巧妙应对,驾驭生成,使课堂教学充满灵气和活力。那么,怎样才能驾驭生成,收获思政课堂的精彩呢？结合多年的教学实践,我认为可采取以下一些策略。     

《奇妙的图形密铺》教学设计与评析

教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级下册第86～87页。     

动态生成,焕发数学绿色课堂教学的生命力

以可持续发展为核心理念的数学绿色课堂,"尊重学生和教师的生命体验,遵循学生的身心成长规律和教育规律"[1],从生命的高度用动态生成的观点重新认识课堂,焕发课堂教学的生命力。所谓数学课堂的动态生成,就是在数学教学活动中,教师从学生已有的知识、情感、兴趣、需要出发,根据学习实际情况,生成新的超出原计划的教学资源,在开放、自主的学     

不曾预约的精彩

课堂教学是一个动态生成的过程,无论老师预设得多么充分,也难以预料课堂中出现的各种情况,课堂充满了不确定性,而不确定性又蕴含了丰富的生成性。我们应该灵活地根据情况的变化不断地调整自己的行为,在学生的真实认知点上综合把握,应学生而动,应情境而变,敏锐地捕捉不期而至的生成点,才能演绎不曾预约的精彩。     

课堂因动态生成而精彩——一堂物理公开课引发的思考

本文通过对几个教学片段的展示、分析、反思和总结,展现"动态生成"的理念在不同问题情形下的应用和体现.     

课堂因动态生成而精彩——一堂物理公开课引发的思考

本文通过对几个教学片段的展示、分析、反恩和总结，展现“动态生成”的理念在不同问题情形下的应用和体现。     

追求动态生成的课堂，演绎不曾预约的精彩

课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程。是一个丰富多彩的动态生成过程,教师课前准备再充分,对过程中出现各种各样的情况和事件难以预料,因此决定了课堂教学中动态生成的必然性。所谓“动态生成”就是对教学过程中生动可变性的概括。     

动态生成：无法预约的精彩——《分数的初步认识》教学片段与赏析

一、案例在学生初步理解12后,教师组织学生利用手中纸片折出12。教师在让学生展示作品时,却发现了其中有一个学生把一张圆形纸片平均分成了4份。师拿起该生的作业纸,故作惊喜地问:“能把你的折法介绍给其他小朋友吗?”这位同学高高举起手中的圆形纸片,说:“我把它对折,再对折就得到了14。”师:“14是什么意思呢?”生:“我把这张纸平均分成了4份,一份就是它的14。”(教师把作业纸贴到黑板的最高位置)师:“同学们,刚才老师要你们折12,这个小朋友却折出41,大家对这事怎么看?”生1:“老师,他折多了。”生2:“我想他没有专心听讲,没有按照老师的…     

追求动态生成的课堂,演绎不曾预约的精彩

课堂是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的过程。是一个丰富多彩的动态生成过程,教师课前准备再充分,对过程中出现各种各样的情况和事件难以预料,因此决定了课堂教学中动态生成的必然性。所谓动态生成就是对教学过程中生动可变性的概括。在以往教学中一些一触即发、非预期教学因素往往被老师忽视,他们只按自己的预设方案     

“放”，课堂才会充满活力——执教《认识图形》一课有感

随着对新教材的使用及领悟,对新课改理念的意义也在不断地加深,特别是新课改中所倡导的“关注学生的兴趣,动手实践、自主探究、合作交流”等理念更是成为使用新教材的导向。《认识图形》执教完后,学生们仍意犹未尽,围着我问这问那,从孩子们脸上洋溢的灿烂笑容可以看出,这节课学     

预约美丽 生成精彩——谈新课程理念下备课策略的转变

教学是一个动态生成的过程。新课程改革要求预设能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异，为每个学生提供感知、体验、实践的保证，能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件。要想感受课堂中生命的涌动和成长，就应该从课前的预设做起，为多样化、深层次的生成提供广阔的舞台。因此，我们必须改进备课方式，让备课服务于生成性的课堂教学。下面试从一些或成功或失败的案例中进行反思，提出课堂生成理念下备课的策略。