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“以教师为师,与学生同学”是我的教育格言。身为一名教学管理者,同时又在一线教学,我常常提醒自己,要尊重教师和学生,虚心向他们学习,与他们共同学习、共同研究、共同发展。我的体会:如果说“以教师为师”是一种管理理念与方法的话,那么“与学生同学”则是一种教学理念与方法。 相似文献
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一、因材施教,做儿童活动的支持者、合作者和指导者
《品德与生活》的主要特点就是生活性,因而在教学中取舍材料均要与儿童生活紧密联系。在教学中我作为支持者、合作者和指导者,为儿童的学习提供指导,为他们的活动创设良好环境,让儿童自己投入活动,支持他们的各种活动,同时也在进行着与儿童的合作一与儿童一起共同构建课程。 相似文献
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<正>多年来从事生物教学工作,让我深深地认识到教学成绩的取得来自于多方面的支持与帮助,更来自于每一位同学的付出与认可。尊重每一位同学,关爱每一位同学,与学生共同快乐与幸福成长,是我在生物教学中的最深感受。一、尊重每一位学生,关爱每一位学生成绩好的学生是宝,成绩差的学生也是宝。成绩差的学生更需要尊重和关爱,只有关爱他们、尊重他们,让他们感到集体的温暖,他们才会有前进的目标和动力。教师一定要正确评 相似文献
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2004年3月14日晴转阴
今天,和教研室教研员去一所学校教学视导,共听了6节课。6节课给我的共同感觉还不错,老师们教学认真,态度端正,准备充分,在教学岗位默默奉献,为培养下一代兢兢业业的工作。他们教学的优点很多:严谨的教学态度,工整清秀的板书,[第一段] 相似文献
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听名师的课,总有这样一种感觉,在课堂上,他们与学生会不分彼此,似乎自己也是学生中的一员,随着学生的激动而激动,随着学生的兴奋而兴奋。常常给他们下这样一个定义,他们真放得开哪!最后,再来一声感叹,到底是名家。很想探究一下他们能如此做的原因。一日,我静坐细思,终于发现,那全都缘自于他们的投入,对教学的投入,对学生的投入。 相似文献
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郝瑞兴 《中国教育研究与创新》2006,3(2):93-94
我是一名小学教师,现从事小学低年级的数学教学。刚工作时,我发现我的学生在上课时,总足不能认真听讲.交头接耳.做小动作……我批评教育他们,都收效甚微。后来,在一次教学中,我联系生活实际,精心创没了教学情境,采用了学生喜闻乐观的教学形式,意外地发现课堂气氛格外活跃,教学效果也非常好。我开始意识到只有把知识赋予某种情境中。使学生置身于浓烈的情境氛围中,才能让学生保持长久注意力,化枯燥为有趣,化被动为主动。激发学生的学习兴趣和探究欲望。 相似文献
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吴晓敏 《中小学教育与管理》2005,(7):32-33
如何激发学生学习语的兴趣,将语的“工具性”与“人性”渗透到学生的学习中以提高他们的语素养,一直是我在教学中思考和探索的。同时,我还尝试了一些方法,且称之为“开放式语教学”,现在与大家共同探讨。 相似文献
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教学过程中,老师们经常会碰到这样的问题:学生提出的问题不在我的教案设计当中,我如何回答他们?他们提的问题打乱了我的教学程序,我怎么去引导他们解决这个问题并继续我的教学,直至达到预定的教学目标?这就涉及到“教育机智”的问题。所谓教育机智,是指在教学过程中,教师碰到突如其来的情况而表现出的应变能力。教育机智与教师的文化知识修养有着最直接的关系。一个优秀的教师,他能凭借自己丰富发展他们的智力与能力,提高他们的思想道德水平。相反,“水之积也不厚,则其负大舟也无力”。作为一名教师,不能消极地等待教材内容的… 相似文献
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教学是一门艺术。作为一种活动的教学,包括教师的“敦”和与教相应的学生的“学”,教学必须是教师和学生的共同活动。如何肯定教师在教学活动中的主导作用的同时,充分调动学生学习的自觉性,使他们积极地参与整个教学活动,从而完成教学的任务和目标,这是教师在教学活动中必须注意的问题。 相似文献
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听、说、读、写是语文课的重要组成部分,在四者共同作用下学生才能形成过硬的语文素养。说,在其中的地位更不容忽视。可是在教学中我发现低年级学生的生活经验相对较少,他们一般不太爱说,即使是说了,也很少。在我任课的班里,就是这种情况。该怎样激起他们说的欲望呢?在这一年多的时间里,我尝试了一些办法。 相似文献
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吴正宪 《小学教学(数学版)》2011,(10):45-46
编辑部说本期《小学教学》“人物聚焦”栏目选择了北京市青年教师许淑一。并约我写一篇关于她的小文,我欣然答应。熟悉我的朋友都知道,我非常喜欢与青年教师交流,乐于与他们共同分享教育教学的心得体会,更愿意尽可能多地创造机会和搭建平台.帮助青年教师进步成长。与淑一的相识,也正是这样一种机缘。 相似文献
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在庆祝袁瑢老师80寿辰语文教学观摩活动中。支玉恒、于永正、靳家彦、贾志敏四位著名特级教师联袂登台,共同献上了一席语文教学的盛宴。他们以其丰厚的人生积淀,深厚的文化底蕴,丰富的教学经验,精湛的教学艺术,把小学语文教学演绎得出神入化,炉火纯青。他们举重若轻,挥洒自如,游刃有余,使听课者如沐春风,如饮甘霖,充分领略了教学艺术的无穷魅力。 相似文献
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小学阶段,学生的形象思维比抽象思维发达,他们的模仿能力很强。依据这个特点,我在教学中注重师生的共同参与,通过生动的讲解、直观的演示和准确的示范,化难为易,使识字教学的过程充满活生生的形象、声音和旋律,学生在识字的过程中轻松愉快,兴趣盎然,记得牢固准确,减少了错别字的出现。 相似文献
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张丽 《新课程改革与实践》2010,(7):13-13
兴趣是最好的老师,学生对某一学科有兴趣,就会推动他勤奋学习,广泛涉猎有关知识,并影响他们将来一生的发展,那么如何培养学生对科学课的学习兴趣呢?我结合自己的教学实践谈一些看法与大家共同探讨。 相似文献
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昊正东 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):89-90
英语阅读教学是英语教学的难点,许多学生为此成为学困生。我通过把学生分层,使用合理分层教学,选择合理的教材,并以优良的方法指导,运用网络优势,给学生提供丰富的、多方位的资料,同时进行情感教育,与他们共同探究英语阅读的奥妙,使他们感到成功的快乐。 相似文献