隐喻能力与外语教学

隐喻特别是隐喻能力的培养对于外语教学有着重要的意义,“学习者具有交际能力的真正标志是能够隐喻性地使用目的语”。因此,在外语教学当中培养学生的隐喻能力就显得特别重要,笔者对此进行了探讨。     

隐喻能力对外语教学的启示

对隐喻越来越多的研究使我们认识到了它对外语教学的重要性,隐喻能力的提出使我们意识到作为目的语概念系统的隐喻也是可教可掌握的。作者做了一个个案研究,是关于学生使用的隐喻数量和四级考试成绩之间的相关关系,结果是肯定的。还发现语言学习者对目的语的概念系统并未掌握,这也许就是他们的文章显得不自然不地道的原因,以此对外语教学者一些启示。     

隐喻认知与外语教学初探

隐喻不仅是一种语言现象,其本质更是一种认知现象,对隐喻认知的不足阻碍了外语教学的顺利开展。文章从隐喻的分类及其本质入手,探讨隐喻在外语教学中的作用,并提出基于隐喻的教学建议。     

在外语教学中培养学生的隐喻能力

隐喻是人类思维的一种基本认知机制,在外语教学中培养学生的隐喻能力有利于培养学生的目的语思维能力和提高学生交际能力,然而,如何在外语教学中培养学生的隐喻能力还是个崭新的难题.文章从隐喻理论和隐喻能力、交际能力和语言能力的关系及培养隐喻能力的方法就在外语教学中如何培养学生的隐喻能力进行了探讨.     

外语教学中隐喻能力的培养

隐喻能力是人们熟练掌握一种语言的重要标志。在外语教学中,隐喻能力的形成有助于学习者语言能力和交际能力的培养,也有助于其创新思维和表达能力的提升。教师在授课时应该有意识地引导学生认识母语和二语在认知方式上的差异,帮助学生建立目的语认知框架和概念系统,减少或避免受到母语负迁移的干扰。为达到这一目标,教师可以引导学生广泛阅读含有丰富隐喻表达的语言材料,进行灵活使用隐喻表达的语言练习,培养学习者的隐喻能力,以便在词汇、阅读及写作技巧的训练中获得更好的效果。     

隐喻理论及其在外语教学中的应用

当代认知语言学理论的研究表明：隐喻是语言和认知共有的根本属性,隐喻的认知本质和认知功能等与外语教学有密切的关系。隐喻理论对词汇、句法、语篇等语言各层面以及文化的教学具有重要意义。当前应改变传统的教学观点,加强隐喻教学和学生使用隐喻能力的培养。     

利用隐喻认知理论强化外语教学

认知语言学认为,隐喻不仅是语言现象,也是一种认知方式,它影响着我们的思维.在外语教学中,教师要树立外语教学新思维,在词汇、阅读以及文化教学等方面开辟外语教学的新途径,培养学生隐喻能力,开拓其创新思维.     

认知语言学的隐喻与外语教学

传统语言学将隐喻仅仅看作语言修饰的手段。认知语言学则认为隐喻不仅是语言现象,也是一种认知方式,它影响着我们的思维。隐喻是语言与文化联系最紧密的部分,对隐喻的理解在很大程度上决定于对目标语文化的理解与把握。文章探讨了隐喻的文化与认知的本质,认为通过隐喻进行文化教学是外语教学中文化教学的一条可行途径。     

概念隐喻研究对外语教学的启示综述

大量研究表明隐喻是我们深层的、隐性的认知工具、是语言发展到高级阶段形成的思维方式对语言的流利产出具有重要意义,对外语教学具有重要意义。本文梳理和概括近五年外语教学中隐喻和隐喻能力的研究,从外语能力教学中的词汇教学、写作教学、翻译教学等三个方面概括和总结隐喻对外语教学的启示,并在此基础上探讨对学习者隐喻能力的培养。     

外语教学的新径路：重视学生隐喻能力的培养

加强对学生隐喻能力的培养,无疑开辟了一条外语教学的新径路。在教学过程中,教师有意识地培养学生对目的语的隐喻能力,可以帮助他们更好地习得目的语的思维方式,反过来又促进其语言能力的发展。最终提高其灵活地运用目的语顺畅交际的能力。     

中国英语学习者隐喻能力的培养

学习者隐喻能力的培养已成为认知语言学研究的主要议题之一,中国学生英语学习不地道的一个重要原因就是隐喻能力的缺乏.从英语教学的角度出发,通过分析隐喻能力培养的必要性和可行性,探讨如何在词汇教学、阅读教学和文化教学中培养中国英语学习者的隐喻能力.隐喻研究成果在英语教学中的应用能够使学习者领悟语言现象背后的认知理据,在隐喻认知思维的指导下积极主动地学习英语.     

隐喻的认知功能及其在外语教学中的应用

隐喻的认知功能已逐渐引起人们的重视,但隐喻的认知功能在外语教学中的应用研究尚未引起人们足够的重视.基于卡梅伦的隐喻应用框架,结合中国文化语境下的外语教学实际,可以认为,隐喻的认知功能在外语教学中的应用主要体现在语言层面、交际能力层面和文化层面.     

概念隐喻理论及其对外语教学的启示

认知语言学认为隐喻是人类认知抽象概念的方式,在辅助新知识的习得中起着独特的作用。本文就概念隐喻在外语教学具体过程中的词汇教学、句式分析和篇章理解方面的应用进行了阐述,认为教师在教学中可以运用隐喻意识在师生之间的知识或学生新旧知识之间建立联系,增强学生对词汇、篇章的理解能力,进一步提高教学效率。     

论隐喻的文化认知与其对外语教学的启示

隐喻的认知层面和文化层面的内容和特点越来越受到研究者的重视,隐喻的普遍性和创造性本质清晰地反映出隐喻的认知本质和文化根源。从某种意义上讲,隐喻折射出语言与思维、语言与文化的关系。作者认为,隐喻既是一种语言现象,也是一种文化现象,对隐喻的理解在很大程度上决定于对目的语文化的理解与把握。因此,外语教学中必须将文化教学提高到应有的地位。     

隐喻认知研究与外语教学

本文从隐喻研究的发展入手,主要介绍了隐喻的认知功能．阐述了英语学习者的学习机制和隐喻对语言发展的影响,进而探讨了隐喻认知之于教学的意义。     

认知隐喻观与外语教学新思维

隐喻既是语言现象,又是思维方式。为此,在教学中我们应重视培养学生的隐喻思维能力,树立教师外语教学新思维,开辟提高诸如外语文化教学、词汇教学、篇章阅读等方面外语教学质量的新途径。     

概念隐喻在英语教学中的认知力研究

传统修辞学家认为隐喻的本质是其修辞性，并且独立于人类的认知系统之外。现代认知语言学认为，隐喻是人类基本认知方式之一，语言能反映人们的概念体系，是关于思维、推理模式和概念系统的研究课题。而语言是人类认知的产物，隐喻就可能为外语教学提供一个全新的角度去探讨。国内学者的研究大都着眼于隐喻思维在外语教学中的作用（曾庆敏，2004；彭建武，2005；李明，2004）．而对概念隐喻在特殊用途英语（SPE）教学中的认知力鲜有论述。笔者在教学实践中发现，帮助学生构建隐喻观能对商务英语的学习起到事半功倍的效果。     

认知隐喻观与外语教学新思维

隐喻既是语言现象，又是思维方式。在教学中，外语教师应树立教学新思维，培养学生的隐喻思维能力，开辟提高诸如外语文化教学、词汇教学、篇章阅读等外语教学质量的新途径。     

认知隐喻理论及隐喻能力培养

认知隐喻理论认为隐喻不仅是语言现象,还是人类的思维方式和认知工具。"概念隐喻理论"和"合成空间理论"是认知隐喻理论中对隐喻最具解释力的两大派系。在介绍这两个理论的基础上,可以进而探讨隐喻能力在外语教学中的重要性,以及如何培养隐喻能力。     

隐喻思维与外语教学

根据认知语言学对隐喻研究的成果，可以从四个方面探讨隐喻概念对外语教学的影响，即隐喻思维与语言信息的内化，隐喻概念与英语同义结构的辨析，隐喻表达的文化内涵，隐喻思维与教学理念的更新。这表明隐喻不仅仅是一种语言的修饰手段，更是人们思维和认知的工具，在语言教学中具有很强的实用意义。