下篇：真实与常态的辉煌—真真实实进入学生数学生活——特级教师吴正宪《求平均数》教学实录

师：一会儿上课，我们一起玩，高兴吗?我们全班从这里分为二，这边算一队，这边算一队。上课之前我们做个准备，给每一队取一个比较响亮的名字，好不好?     

透视上课听懂与独立作业之间的距离

常听到学生反映：上课都能听懂，独立作业就有困难，说明上课听懂与独立作业之间客观存在着距离，如何认识和反思这段距离，并在教学中作有目的地宏观调控，可以提高教学的针对性和有效性。     

会计专业课程实施挂牌教学的实践与思考

高校教师授课的传统模式是按照学校教学院系统一布置进行的，教师在什么时间、什么地点、为谁上课，学生必须听哪位教师上课，师生均无多大的自主权，尤其是对学生而言，无自主选择任课教师的权利。这种指令性计划安排教师上课的方式的弊端日益突出，主要表现在以下几个方面：一是院系安排教师上课是顾及平衡的原则和能力本领原则，最终形成上与不上，上多上少，上好上坏一样的结果，挫伤了广大教师全身心投入教学的积     

谈谈教学模式与教学个性

与昔日师范旧友相遇，他谈及自己所在的学校时说：学校明文要求教师上课：必须统一使用“YS模式”．谁敢越雷池半步——课堂评估一票否决!笔者听后愕然不已．不禁想起少时读过的一个希腊神话：     

加强自主探究凸显数学思维——《余弦定理》的教学实录及再思考

2013年3月上旬,南京市六合区第七届学科带头人评选进入最后一个环节：课堂教学考核,考核形式为：借班上课,提前一天通知上课学校、上课班级、上课内容．考核要求为：按照南京市六合区推行的高效课堂要求进行授课,即以学生自主、合作、探究为主,教师点拨为辅,     

谈谈课改与“放羊式”体育教学

众所周知，“放羊式”教学在我们学校体育界早已定论。它特指某些不负责任的体育教师不备课、不写教案、上课集合后让学生自由活动、教师撒手不管的那种教学现象，用一句话概括就是：“一个哨子几个球，老师学生都自由”那类体育课。[第一段]     

如何进行课程资源的有效管理

什么是备课，顾名思义，就是为上课而做的准备，广义地说，备课是关于上课的一切准备工作，乃至一个人的教学经验，著名教育家于永正就说过：“这节课我备了几十年”。狭义地说，备课是课前钻研教材，分析学生，选择教法学法，确定教学程序，并在此基础上撰写教案等的具体工作。     

浅议实习课堂教学的基本环节

教学环节,是指一节课（即：一个课日）的组成部分,以及各部分进行的顺序,即上课的阶段划分、时间分配、上课的开始和结束等生产实习课堂教学的典型结构,由组织教学、入门指导、巡回指导和结束指导四个环节组成。     

小学英语若干课堂心情故事

一年来，我一直在深思一个现象：上课我示范时，学生都目不转睛地看着我；活动开始时，学生们跃跃欲试；下课时，孩子恋恋不舍的眼神……是什么促使我拥有如此欣慰的课堂教学效果呢?     

心理健康教育指导中存在的问题及对策

【实录】师：同学们，今天上课什么变了，什么没变？（板书：变不变） 生1：今天上课的老师变了，同学们没有变。     

音乐赛课点滴

前不久，我参加了江苏省镇江市教学基本功大赛，在这种当场抽签（即兴抽所上之课和所上的班级），随后稍作准备就上课的比赛中，我取得较好的成绩。现将这次上课的点滴向各位同仁作一个汇报。     

日常情境中的教育误区

一、捡萝卜。这是一年级数学课。老师把：“萝卜”、“白菜”(纸做教具)贴在黑板上。忽然，“啪”的一声，一个“萝卜”掉在地上。一个学生连忙跑到黑板下捡起“萝卜”，双手向老师递去。老师白了这个学生一眼，一脸严肃地说：“上课不要随便下位!”     

微笑教学与和谐课堂

微笑教学，即快乐教学，通俗来讲就是开开心心上课。我任教已有二十一年了，前十八年在军校任教，2004年后在广东农工商职业技术学院教书。刚上课的头几年在课堂上没有微笑教学。我热爱教育事业，热爱学生。为了在平凡的教学中留有一些美好的回忆和有价值的东西，每教一期学生，我都准备一个精美的本子，让学生在留言簿上留下青春的倩影和珍贵的话语。[第一段]     

“教知识”与“教方法”不能截然分开——王敏勤教授商榷

贵刊在2006年第7期刊登了王敏勤教授的一篇文章《怎样评价教师的教学水平》，其中一个小标题为：“低水平的教师教知识，高水平的教师教方法。”另外在文章中还写了这样一句：“真正高水平的教师上课不是教知识，而是教方法。”对此，我们有不同的看法，提出来与王敏勤教授商榷。     

特殊一课

记得上中学的时候，有一次地理老师没来上课，班主任让我们自习。我们乱成一锅粥，没有一个人看书。我们正乱得开心。这时，一个头戴草帽，身穿蓑衣的老头走进教室来。这个老头我们都认识，是在城里犯了错被下放到乡下来的，差不多天天在学校旁边的荒草地上放牛。老头进来后，把头上的草帽摘下，问道：“你们上课为什么不看书?”我们说不想看。老头又问这堂是什么课，我们说是地理课。     

教学后记的形式及内容

教学后记，又称课后记。他是教师在按照教案进行教学后。根据上课的实际情况，对该教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结，并附写在该教案后面的字记载。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，“教学后记”不失为一种促进教师改进教学策略，积累教学经验，不断提升教学水平的好方法。     

如何提高课堂教学效率

课改之后，曾有许多老师有过这样的感慨：不会上课了，不知怎么上课才好。也有老师焦急而又困惑地发问：“什么是课改课？”我们对这样的感慨和困惑是否可以理解为什么样的课，或者说怎样的课堂教学，能够得到领导和专家的肯定？老师们不怕吃苦受累，只怕费力不讨好，更怕承担误人子弟的罪名。     

初三英语教学目标设计的实践与探索

在初三英语目标教学中，教学目标处于核心地位，这是因为教师在备课、上课、复习等整个教学过程的每一个环节中，都必须围绕教学目标来进行教学。而对于学生来说，也必须明确每节课的教学目标，树立目标意识，逐步学会按目标要求主动预习、上课、复习和自我诊断评价。因此，搞好教学目标设计，是初三英语目标教学成功的最为关键的因素之一。     

"飞渡"与思维

《斑羚飞渡》是初中第三册的一篇自读课文，叙述斑羚陷入绝境求生、自救的全过程，赞扬老斑羚为了种群的生存，不怕牺牲的精神。一上课，我几语导入课文内容，就让学生齐读。这样的课文，无须激发阅读兴趣，读下去，他们自然会越来越投入。果然，我发现学生的表情严肃了，语调缓慢、低沉。读完课文，整个教室出奇地静，他们的表情是一样的———悲伤和愤怒交织，有的学生眼眶红红的。我抓住这一刻，鼓励学生说出自己的感受。有学生站起来，没想到是小彭，平常极少发言的他却第一个开口了：“老师，我想到了父母！”又是出乎意料。他接着说：…     

语文课堂的新亮点——创新实践

7：40的上课铃刚刚敲过，一拨怀着雀跃心情的学生已整齐地坐在一辆桂林大宇豪华型大客车上，准备开始她们今天的语课。客车驶出学校2分钟后，语老师微笑地拿起了话筒，宣布开始上课。以下，是这次语实践课的教学安排。