粤教版《物理》（选修3—5）教材中的两处错误

在普通高中课程标准实验教科书粤教版《物理》（选修3—5）中,笔者认为出现了两处错误,建议更正．     

如何提升选修课教材——试以粤教版选修教材《传记选读》为例

顾颉刚先生在《初进学问界》一文中说：“学问是只应问然否而不应问善恶的”,要“用平等的眼光去观察一切的好东西和坏东西。”由这样接受的认识出发,本文试以粤教版《传记选读》为例,谈谈如何充分利用和提升选修教材的一点想法。     

《语文》（粤教版）选修2、14几处注释商榷

文言文毕竟是古代的语言,古今词义的差别,古代“文不加点”的习惯,都对今人阅读古文造成了困难．教材编者在注释时,尽管考虑细致周到,但也有可能在一些方面有所疏漏．有些地方虽然谈不上错误．但解释不局限于一种观点,也许教材的注释不是最恰当的解释．以下是笔者在教学中对《语文》（粤教版）选修2、14中几处注释的质疑,     

粤教版选修教材《传记选读》的使用策略

粤教版教材有关传记的学习分为必修和选修两部分,分别是必修一的第二单元和选修9《传记选读》。根据学生学情和教材特点,必修课侧重传主主要经历的梳理,精神品格的归纳以及重要句子的理解,让刚接触传记的学生感受传主精神魅力,激发学习兴趣。     

高中语文选修教材的整合教学——以粤教版《唐诗宋词元散曲选读》

粤教版高中语文选修课有五大系列,教材数量多,容量大,但一本教科书只能用36课时学习。很多时候,教师教学观念的保守使得教材与课时的矛盾愈演愈烈,教师疲于备课,变成教材的奴隶,把选修课当成了必修课,忽略了学生的个性阅读和评价。而学生或囫囵吞枣,     

《（论语）选读》（粤教版）献疑

由广东教育出版社出版的《〈论语〉选读》精选了《论语》中的134段，分成16个专题，作为高中语文选修教材。课本精要介绍了孔子的核心学说，侧重摘取了孔子为人处世的哲理．以及学习态度和方法论述。课后的练习题．既有对课文内容的辨析思考．又有对古汉语知识的训练积累．对于高中生来说．这是一本思想性和知识性都不错的选修教材。在教学过程中．笔者也感到书中有些表述值得商榷．故不揣浅陋，献疑以求教于大方之家。     

鉴赏古诗:以比较的方式——以杜甫的两首“登高”诗为例

适当运用比较,能全面整合教学资源,同中求异,异中求同,深入解读文本,更好地实现教学目标。以杜甫的《登高》、《登岳阳楼》两诗为例,可从知人论世、内容题旨、艺术造诣三个角度进行比较。从知人论世的角度来看,两诗都流露了孤独寂寥、凄凉忧伤之感;从内容题旨的角度来看,两诗既表现了雄奇壮阔的景色,也表达了深沉博大的情感;从艺术造诣的角度来看,两诗不仅是我国"登高"诗的压卷之作,更是古代诗歌中七律、五律的典范之作。     

试论粤教版《唐宋散文选读》教材的局囿和教学内容的重构

粤教版《唐宋散文选读》在教材的编排上体例清晰、内容丰富,但存在个别篇目标新立异、缺乏典范、理解难度偏大等缺点。因此,在教学过程中,作者提出可以通过调整教学顺序,大胆取舍文本,挖掘教材中易忽视的内容实施板块教学等方法,以重构教学内容,实现教学方法的突破。     

粤教版《短篇小说欣赏》的教学误区及其思考

《普通高中语文课程标准（实验）》设置一系列的选修课程，是此次课程改革中在课程结构上最突出的特点，是体现高中新课程标准“共同基础，多样选择”这一理念的重要课程形式。粤教版《短篇小说欣赏》（选修5）是在高中语文必修课程两个小说单元基础上的拓展和提高，它从属于课标中设置的选修课程“小说与戏剧”系列。     

浅斟细酌说"危"——关于粤教版选篇《蜀道难》注释之商榷

粤教版教材第三册古典诗歌单元中选取李白《蜀道难》作为经典名诗供学生学习鉴赏,教材编者对诗中"危乎高哉"的"危"字注解为"高".笔者在此提出商榷,"危"虽有"高"意,但此诗中不应译为"高",而应取其"危险、险阻"的意思.     

重视常用文体重视写作全过程——粤教版（选修）《常用文体写作》^[注]绍

《常用文体写作》是按照《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“课标”）的要求,为“语言文字应用”系列编写的选修课程教材。三年来被实验区师生广泛选用,在普通高中新课程实验的写作教学中,发挥了重大的作用。它所体现的语文教育理念和高中写作教学路子,得到广泛地认同,并在教学实践中不断得到完善、丰富和提高。     

新旧人教版与粤教版高中物理教材插图的纵向与横向比较——以“圆周运动”为例

插图是教材传递知识信息的重要组成部分。文章以"圆周运动"为例,对新旧人教版和粤教版高中物理教材的插图设置进行纵向与横向比较分析,从插图的数量、内容以及呈现形式三个维度分析四版教材的共性和差异,突出新版教材插图的设计特点和教育意义,以期为高中物理教材的使用提供有价值的参考。     

浅谈高中《语文》（粤教版）的二次开发

教本教本,教学之本。华南师范大学文学院院长兼语文月刊杂志社社长柯汉琳教授主持编写的普通高中课程标准实验教科书《语文》（粤教版）在激烈的竞争中脱颖而出．广东省内有一百多万高中学生选用。本刊自本期起,开辟专栏,构建互动平台,与全省语文教师一起探讨怎么样教好《语文》、学好《语文》,促进提高中学语文教学水平。如果你是高中《语文》任课教师,请告诉本刊：你怎么样教好《语文》？你的学生怎么样学好《语文》？可以是对一篇课文的教学设计,也可以是一堂课的教学实录;可以是一个具体的教案,也可以是一篇课文的练习设计;可以是对教材的批评．也可以是对教材发展的建议……只要是你的研究所得。本刊都将无限欢迎。     

高中《语文》（粤教版）古诗文注音规范化探析

依据新课程标准．结合地域特色,粤版语文教材在选材、单元编排、模块设置等诸多方面亮点纷呈．但对部分古诗文字词的注音工作相对滞后．没有根据国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部于1985年12月27日联合公布的《普通话异读词审音表》规定对部分异读词作出妥善的处理。甚至出现了一些注音错误。现分类归纳如下．以请教于方家。     

基于ACC图质量评价量表的新旧粤教版高中物理教材插图的比较——以“电场”“磁场”模块为例

物理教材中ACC图可以将抽象的知识具体化,利用ACC图质量评价量表比较新旧粤教版高中物理教材“电场”“磁场”模块的ACC插图发现,相对于旧教材,新教材ACC图数量多,质量更优。基于新旧教材ACC图的演变情况提出教材ACC图在绘制和教学应用上的反思与建议,以期师生在教学中理解ACC图的价值意义和学会运用ACC图。     

在诵读中感受诗歌的“言”“意”和谐——粤教版选修1《定风波》课堂实录及观课感言

根据新课标的要求,诗歌鉴赏的教学应充分尊重学生的感知体验,培养文化的感悟能力。因此如何从感知本文的“言”出发,准确把握本文的“意”,从而实现两者的和谐统一,是语文教学改革的重要命题。作为一堂实践“言意统一的语文教学观”的研讨课,本课结合学生的实际情况,确定了“通过反复诵读,     

高中《语文》（粤教版）必修选文特色及其价直取向

普通高中课程标准实验教科书《语文》（粤教版）必修（全五册）部分（以下简称“粤教版语文必修教材”）于“参考阅读”、“基本阅读”、“扩展阅读”三个栏目共选编作品131篇（首）,其中中国作品114篇（首）,外国作品17篇（首）。选文特色鲜明、价值取向独特．无论对教材编选,还是对语文教学,粤教版语文教材都给人较大启发。     

细读文本 品言悟意——粤教版必修3《琵琶行》第二课时教学实录

【教学理念】语文教材的篇目大多是经典名篇,其中包含了大量的“典范语言”,非常值得在学习时咀嚼和品悟。然则如何让学生因“言”悟“意”,领会这些典范语言的奥妙呢？孙绍振先生强调用文本细读的方法,去触摸“诗文的事实、概念、原理、技能、     

问题驱动思维 促进深度学习——杜诗《登高》《登岳阳楼》《蜀相》阅读

【教学目标】1.了解诗歌情景交融的艺术特点。2.感受诗人忧黎元、悲天下的情操,理解杜甫诗中圣哲的形象。3.以问题驱动思维,促进深度学习,培养学生良好的思维习惯,提升其思维能力。【教学设想】1.拟以"穷年忧黎元,叹息肠内热"为教学主题,以《登高》为阅读鉴赏范例,突出思维训练,通过"绘诗景""品诗情""探诗心""颂诗圣"四个环节的转换和渐次提升,促进学生思维发展。     

《思想品德》课教学在中小学衔接中的价值初探——以粤教版七年级（上）教材为例

《思想品德》的教学价值,是指作为教育内容的《思想品德》所讲述的知识和道理,能满足学生这个主体成长的实际需要。 小学升人初中,是学生学习阶段的一个重要转型期。刚踏进中学大门的学生,面对新的学习环境、新的管理方式和新的学习内容,往往会在人际交往、心理健康等方面出现问题,以至影响学业,如果这些问题不解决好,将会影响学生顺利、健康地成长。