关于声音能在固体中传播的实验设计

在人教版初二物理第三章第一节“声音的发生和传播”这一节中课本用“土电话”来表明固体也能够传声．笔者在实际教学中制作了声控电路，通过声控电路来演示声音能够在固体中传播，效果很好，直观很强，现将这个演示装置介绍如下。     

解读关于固体、液体、气体压强及应用

一、必需准确掌握和熟练应用概念例1如图1所示,放在水平桌面上的容器内装有质量为1千克的水,若水深h=18厘米,容器底面积S=50厘米2,不计容器质量,求（1）水对容器底的压力和压强．（2）容器底对桌面的压力和压强．     

解读关于固体、液体、气体压强及应用

一、必需准确掌握和熟练应用概念 例1 如图1所示,放在水平桌面上的容器内装有质量为1千克的水,若水深h=18厘米,容器底面积S=50厘米^2,不计容器质量,求（1）水对容器底的压力和压强．（2）容器底对桌面的压力和压强．     

《固体、液体、气体》课堂实录与评析

一、交流自学成果师:上节课我们共同研究了固体的性质,课后,老师布置了一个作业,让大家根据我们研究固体性质的方法对液体进行观察与研究,大家有什么发现吗?生:液体没有固定的形状,把它放在什么容器里它就是什么形状。生:液体都会流动,像流水、眼泪、下雨等等。生:液体有的透明,像水。有的不透明,像牛奶。生:有的导电,有的不导电,我从书上看到的。师:读书真是一种自学的好方法。生:液体有一定的体积。师:是吗?生:饮料瓶上就写着150ml。花生油桶上也有。师:观察得多细心呀!善于观察,就会有重大发现。还发现了什么?生:还发现像酒精这样的液体…     

“声音在空气中的传播”的教具制作

在科学课"声音在空气中的传播"一节教学中,学生不能透彻理解声音通过空气振动传播的道理。因此,笔者制作了"声音在空气中的传播"的教具。该教具可以让学生对概念性的知识有直观的印象,让学生对声音的传播需要介质等知识点有深刻的认识。一、制作材料易拉罐、气球、橡皮筋、底座、小木槌。     

怎样指导学生认识固体液体气体

人教版《自然》第四册出现了“固体”“液体”“气体”三个名词,教材中要求:通过教学,使学生建立初步概念,即知道三类物体的属性,如固体是以“不会流动”作为特征;液体的显著特征是“像水这样会流     

固体固体、液体压强综合计算攻略

<正>固体、液体压强的综合计算是力学的重点和难点,更是中考命题的热点。此类计算题综合性强、难度大,下面通过考点精讲和典例精析,帮助同学们加以突破。考点精讲解此类题的关键是对两个压强公式的理解以及压力和重力的大小关系的确定,核心要点归纳如下：     

《固体、液体和气体》知识要点及典例分析

《固体、液体和气体》是热学中的一个难点,为了使同学们更好地掌握本章内容,笔者从3个方面将本章知识要点及其典型例题归纳如下．     

三氧化硫通常是固体,液体,还是气体?

三氧化硫是一种重要的化工产品,中学化学课本中多次提到它,但是对于三氧化硫的状态课本中的叙述却不一致,读者实在难以判断。     

演示声音在水中传播

本教具的特点是利用水的浮力使发声器完全独立地悬浮于水中,无需借助细线等物体的支撑或悬挂。如果在教学中发声装置用其他物体悬挂,悬挂物本身就能传播声音,因此学生常在此产生质疑,本教具(如图1所示)便突破了这一困惑。特点:利用浮沉子原理使发声器悬浮于水中。用途:适用于小学科学声音的传播内容的教学。     

演示声音在水中传播

本教具的特点是利用水的浮力使发声器完全独立地悬浮于水中,无需借助细线等物体的支撑或悬挂。如果在教学中发声装置用其他物体悬挂,悬挂物本身就能传播声音,因此学生常在此产生质疑,本教具（如图1所示）便突破了这一困惑。     

声音在空气中的传播

原人教版初中物理教材"声音在空气中的传播"一节,安排了这样的演示实验:用两个相同的音叉,左边音叉旁挂一个塑料小球,敲击右     

声音在空气中的传播

原人教版初中物理教材“声音在空气中的传播”一节，安排了这样的演示实验：用两个相同的音又，左边音叉旁挂一个塑料小球，敲击右边的音叉，发现塑料小球弹开。说明右边音叉的振动通过空气传给了左边的音叉。这个实验能说明声音可以在空气中传播，但事实上这个实验很难成功，因为它对音叉的频率要求很严格。现行教材将此实验删除，却没有新实验来替代。笔结合自身教学实践，设计了一个替代实验，供大家参考![第一段]     

固体压力、压强与液体压力、压强

在压强的学习过程中经常遇到求固体压力、压强和液体压力、压强,或是对固体压力、压强和液体压力、压强进行比较的问题,同学们一般易把固体和液体的压力、压强混淆。下面总结了利用不同的压强公式进行计算、分析的一些规     

固体压力、压强与液体压力、压强

在压强的学习过程中经常遇到求固体压力、压强和液体压力、压强，或是对固体压力、压强和液体压力、压强进行比较的问题，同学们一般易把固体和液体的压力、压强混淆。下面总结了利用不同的压强公式进行计算、分析的一些规律性的知识，希望能帮助大家解决此类问题。[第一段]     

旋转液体中固体颗粒的运动

我们知道,在水桶或脸盆中注入水,并将水旋转起来,水便有远离旋转中心而向容器边缘靠近升高的现象,水面不再保持水平,而是中间部分下凹,周边部分贴着器壁上升面形状似抛物面,有文章［１］［２］给出了抛物面方程：如果向旋转着的水中投入大豆、绿豆、大米粒这样一些固体小颗粒（颗粒密度大于水的密度）,这些小颗粒会随水一块旋转,在沉入水底后,会向旋转中心集中。对此现象,我们给出一些定量、定性的解释和讨论。如附图,容器中液体以角速度。旋转,在液体中取任意体元,该体元体积;体元面对转轴的内外两侧底面所受的压力之差就是…     

固体与多种液体连续反应制备气体的演示装置设计

针对启普发生器类装置无法实现一种固体与多种液体反应或者无法在反应前后对固体进行洗涤的问题,利用带n形弯管的改进型恒压漏斗、三角漏斗等仪器设计出可实现固体与多种液体连续反应制备气体的演示装置.对如何使用该演示装置进行了说明,同时以铝与冷水反应为例作进一步分析.该演示装置可以实现对固体的洗涤,还可以对气体进行收集、检验和实现尾气处理,操作简便、现象明显、绿色环保.     

改进“声音在空气中传播”的实验

在研究"空气是传播声音的重要物质"的实验时,教科书通常是这样要求的:把玻璃罩里的空气抽掉,里面成了真空,我们就只能看见闹钟的铃在动,却听不见声音(如图1所示)。     

声音在空气中传播演示实验的小改进

人教版九年义务教育三年制初级中学物理第一册、第三章“声现象”中做“声音靠介质传播”的空气传播实验时,教材中用的是如图1所示的实验(32页3-2图),实验时,敲响右边的音叉,左边完全相同的音叉也会发声,并且把泡沫塑料球弹起.在教学中我曾多次尝试,如把泡沫塑料小