写作的创造性和创造性思维

写作是一种创造性的精神劳动，它与思维有着密切关系，要使文章具有创造性，则必须培养创造性思维能力，敢于质疑，善于思考；深入开掘，勇于探索；开拓思路，想象丰富；分析对比，综合求异；善于积蓄，抓住灵感，是提高创造性思维能力的有效途径。     

让学生的写作思维“更上一层楼”

<正>写作是语文教学中对学生创造性思维训练的主要渠道。它能激起学生情感,打开学生思路,产生创作冲动,从而灵感闪烁,有效地培养学生的创造性思维。针对小学生的语文知识结构和写作的现实水平,我从兴趣入手,做了如下教学实践。一、激发情感,培养兴趣,变"要我写"为"我要写"     

让学生的写作思维“更上一层楼”

写作是语文教学中对学生创造性思维训练的主要渠道。它能激起学生情感,打开学生思路,产生创作冲动,从而灵感闪烁,有效地培养学生的创造性思维。针对小学生的语文知识结构和写作的现实水平,我从兴趣入手,做了如下教学实践。一、激发情感,培养兴趣,变"要我写"为"我要写"     

写作思维进程个性化微探

任何写作活动都不能离开思维进程,人们的思维活动又是写作进程的原动力,所以探讨思维规律是研究写作问题的本质性课题。从＂审题、立意、选材、谋篇＂作文四部曲看来,分析思维进程的规律和类型,对于指导写作练习甚有裨益。一、审题、立意时涉及的思维规律1.深层分析思维法通过对事物（具体的可指命题对象）的理解和分析,应尽量避免表面的、肤浅的释义,要透过表层现象,     

让学生的写作思维“舞”起来

写作是一项由个人情感积极参与的创造性的思维活动。学生先要从头脑中提取有关素材,经过大脑的整理、加工,才能诉诸笔端,形成文章。在整个过程中,学生只有思维积极,情绪高涨,才能写出佳作。巴甫洛夫认为：积极的情绪是人的一切活动（无论是体力劳动,     

试论写作活动中的具象思维

写作是人类进入文明历史的一项主要标志。写作活动其实就是人们运用语言符号制作文章的一种精神劳动,即写作思维活动。具象思维是写作活动的一种基本思维方式,是写作活动的基础,是生动、具体的可感的审美形象思维。具象性、创造性、客观性、整体性是其特征。通过激发兴趣积累意象、发展想象力可以培养和提高具象思维的能力进而提高写作水平。     

论写作活动中的灵感思维

近年来 ,有关灵感思维在各个领域的研究方兴未艾 ,成果斐然。本文仅就写作过程中的灵感思维现象进行探讨 ,剖析了灵感思维在写作活动中的表现特点 ,进而提出了创设“灵感”赖以产生的有利条件     

写作思维中的“模块”现象

写作思维中存在着“仿模块”、“仿模块”与影子、“反模块”现象。“仿模”有两类：原创性的和模拟性的。“仿模”若形成影子,就成了虚幻无价值的东西。“反模块”具有极强的创新思维品质。写作是思维的创造性艺术,思维是写作的关键,创造性是思维的灵魂。     

提供写作支架 助力过程指导——以《“突出中心”写作思维训练》为例

面对写作教学缺乏过程指导、学生写作处于暗中操作、问题得不到有效解决的现状,教师可通过"支架式教学"方式来改变,即在学生写作过程的不同阶段设计具体的任务,提供写作支架,助力学生运用各种写作策略,使学生的写作思维显性化,从而有效提升学生的言语表达与思维能力。     

试论网络写作思维的特点

随着网络的迅速发展及计算机的广泛使用，网络写作成为写作的模式之一。由于写作载体和作品传播的特殊性以及网络文学的大众化，使得思维在网络写作中呈现出与传统写作中不同的特点，即非线性思维的模式化。分割组合性的减弱、语象思维的定式化和思维广延性的增强。     

“套板反应”及其克服研究－－论写作中的创新思维

“套板反应”是写作中墨守成规，陈陈相因的心理习惯。其表现为内容和形式上的老一套；其负面影响是扼杀作者的创造力，使作品流于平庸，破坏读者的欣赏趣味；其成因是作者的思维定势、人的善于模仿的本能、以及中国教育的某些弊端。克服“套板反应”的办法是：张扬个性，超越自我，勇于探索，主动挑战，悉心体察，多疑深思，开拓思路，善用求异思维和逆向思维。     

公文“意见”的写作思维初探

“意见”作为针对工作中的重要问题提出见解和办法的新增公，具有针对性和重要性，总理性和操作性，规范性和条理性体意识，体写作思维意向。意见正的写作思维操作以逻辑性为特征，主要通过因素分析，性质分析，措施分析，功能分析，程序分析等技术生成观点，材料和结构，而以因果分析为体思维技术，成为措施，程度等一系列分析的基础和决定因素。因果分析对背景和功能的把握，则为意见写作的策略思维提供了依据。     

课堂教学中的思维“共振”

学生的智能结构以思维能力为核心，而思维能力的提高关键在于思维品质的培养。“数学教学的实质是数学思维活动的教学。”数学教学的思维活动体现为三种形式：数学家的思维活动（它或隐或现地存在于课本之中）、数学教师的思维活动和学生的思维活动。数学教师作为数学学习过程的组织者、参与者和控制者，在数学教学过程这一“思维活动过程”中起着主导作用，它可使这三种思维活动同步协调，发生“共振效应”。学生的思维往往是通过模仿教师的思路逐渐形成的，而数学知识信息星罗棋布，因此怎样揭示知识之间的联系，寓思维品质的培养于教学之中，是数学教师的一个重要教学任务。     

母语思维对EFL写作的影响:英语写作过程有声思维研究

本文用有声思维实验方法探索母语为汉语的20名中国英语专业大学生的英语写作过程。通过分析20名被试在写作过程中母语思维总量与分类母语思维量对英语作文总成绩及分项成绩之间的关系,以及5名英语水平类似的被试的母语思维总量与分类母语思维量对英语作文总成绩及分项成绩之间的关系和母语思维内容对写作成绩的影响,得出以下结论:对于英语水平不同的20名被试:1)EFL作文过程中母语思维总量、分类思维量均与作文总分有负相关的趋势,而过程管理活动中的母语思维量与作文总分有正相关趋势;2)结构构思活动中的母语思维量与“无翻译影响”、“语言感觉”得分呈负相关趋势,而与“动词使用”一项得分呈负相关;对于英语水平相似的5名被试:文本输出活动中的母语思维量与“无翻译影响”、“词汇变化”和“语言感觉”以及“连接顺畅”得分呈正相关。     

树杈状写作思维摭谈

树杈状写作思维 ,是在写作系统活动中 ,以第一件创作 (作品 )作为树干 ,截取该树干中的某一段抽枝发芽进行创作 ,形成作品 ;再以这个新枝作为树干 ,又取新树干中的某一段抽枝发芽进行创作、形成作品……一直这样延伸、生发开来 ,完成一次次的创作 ,产生一件件的作品     

教育论文写作的“迭代思维”

教育论文写作的迭代创新,是一种深度写作,是一个持续、长期的实践、积累、总结与提升的过程。只有在自己的研究方向上不断进行论文写作的迭代创新,才会让我们的职业生涯、学术研究之路走得更远、更扎实。     

“语言—思维”写作训练研究概述

朱行能先生在《写作思维学》指出:"思维是写作的一个根本源头,只有善于思索,才能善于写作。"在作文教学中训练思维的难点在于,思维深层的机制还是一种"黑箱"。它无形无影,却又贯穿在整个作文教学之中。当代写作思维的研究表明"写作思维具体的任务就是发现——创造语言物化形式,就是用语言文字同化心理内容的过程,因此,写作思维本质上就是语言文字思维。"(段建军、李伟:《新编写作思维学教程》)可     

关于写作理论中“主题”概念的思考

近些年的写作理论研究虽然更趋于科学化，然而，在某些细节问题的研究中还存在着不足，如：“主题”概念是否能够概括所有文体形式表达的具体情况？是否有必要用“主旨”来取代“主题”成为文章写作的要素之一呢？这篇文章就这两方面的问题谈一些看法，与大家商榷。