幼儿双语教育问题探析

界定幼儿双语教育的涵义;探析幼儿双语教育的必要性;证明幼儿双语教育的可能性;同时,指出了实施幼儿双语教育的对策思路:一是幼儿双语教育不能"损伤"汉语的学习,二是幼儿双语教育不能加重幼儿学习负担,三是实施幼儿双语教育,要加强师资的培养.     

幼儿双语教育方法研究初探

随着社会的发展对双语人才的需要日益增多,而幼儿双语教育成为双语教育中必不可少的内容。虽然幼儿双语教育规模不断扩大,但我国仍对幼儿双语教育基础理论缺乏认识。本文从此点出发,系统论述了幼儿双语教育的概念,进行幼儿双语教育的重要性以及如何更好地进行幼儿双语教育等方面。     

论幼儿双语教育

本论文针对目前社会上热门的学前幼儿的双语教育问题展开了讨论,首先以开展幼儿教育的背景入手:社会和个人的需要,接着分析了幼儿双语教育发展现状,并就问题提出了一些建议。旨在能尽快地让幼儿双语教育走出一条康庄大道。     

基于专业发展的幼儿双语教育师资培养的探索与实践

随着国际交往日益频繁,我国英语教育已经成为各教育阶段的重要环节.外语学习低龄化、与教育研究相结合、与学科内容相渗透已成为国际第二语言教学改革的趋势与现实.双语教学又不同于双语教育,双语教育是教育制度的一个组织部分,它涵盖了教育的全过程.因此.对于培养本科学前教育师资的高校来说,亟需与幼儿双语教育实践接轨,培养高质量的幼儿双语教育师资.因此,基于专业发展的视角,对新型专业化幼儿双语教育师资培养的探索和实践,能够对教师专业发展的途径提供有益的启示.     

浅谈幼儿双语学习环境的创设

开展双语教育有利于儿童素质的全面提高.因此,要为幼儿创设自由、自主、丰富、完整的双语人文环境和适宜的双语物质环境,从而有效地促进幼儿的双语学习.     

乌鲁木齐地区学前民汉双语教育实施的有效途径

在新疆大力发展学前双语教育的背景下,乌鲁木齐地区学前双语教育应为推进南北疆地区学前双语教育的发展起到引领示范作用.在实施学前民汉双语教育的过程中,幼儿园应充分考虑幼儿汉语发展的实际水平;应创设全汉语的幼儿园学习环境;应注意在幼儿的一日活动中渗透汉语教育;应围绕少数民族幼儿已有的经验开展主题教育活动;应重视家园共育,创设良好的家庭汉语环境.     

如何加强学前双语专业学生的职业技能训练

本文通过阐述当前幼儿双语教育的实质、现存问题以及职业技能训练等问题,探究了幼儿双语师资的培养途径及其新思路,为今后幼儿双语师资培养提供借鉴.     

对新疆少数民族幼儿双语教育的研究

本文从新疆少数民族幼儿双语教育的现状入手,指出现阶段幼儿双语教育中存在的几个问题,提出了改进幼儿双语教育的几点建议。     

有效开展幼儿园双语教学活动的游戏应用策略探析——以少数民族幼儿学习汉语为例

在我国少数民族聚居地区学前儿童的双语学习已成为社会和个人发展的需要。本论文针对幼儿园如何发挥游戏功能来提高幼儿双语学习的效率进行了探讨:1.重视创设"会说话"的双语环境:需要与主题相关,能够与幼儿进行互动,具有教育意义而非装饰性的特点;2.探索有助于幼儿双语学习的区角游戏情境:注重区角游戏环境的情境创设和趣味性;3.强调双语教学活动中游戏方法的运用:可以用游戏的方式统整和应用多种教学方法,从而,使得在双语教育中有效地应用游戏策略达到幼儿双语学习的最佳效果。     

我国少数民族学前双语教育的内涵、目标及教育模式

我国当前的少数民族学前双语教育在发展中存在诸多问题,解决这些问题首先要厘清学前双语教育的概念,探寻学前双语教育的内涵,明确学前双语教育的目标,并选择适合少数民族幼儿的学前双语教育模式.     

有关幼儿双语教育重要问题的探讨

4～5岁是幼儿开始学习英语的最好时期,外语学习不仅不会影响幼儿智力,反而会促进幼儿智力的发展。双语师资是实施双语教育的关键,双语教育实践的开展离不开理论的科学指导,因此有必要进一步加强双语师资的培养和双语教育理论研究。     

浅谈如何加强农村双语幼儿园管理

<正>我在教育行政部门双语教学岗位上工作了10年,怀揣着对学前双语教育的满腔热忱,见证着我县农村双语幼儿园的发展历程。自2006年,学前双语教育全面铺开,双语幼儿园覆盖率达到100%,农村双语幼儿园占全县幼儿园总数的95%,农村学前幼儿入园率逐年提高,学前双语教育质量关乎中小学双语教育是否能     

论新疆幼儿园双语教育

“从小抓起,培养民汉兼通的双语人”这是我区双语教育事业的一个美好愿景。本文主要针对新疆少数民族幼儿园幼儿双语教育的目标、第二语言教育的模式、实施双语教育应注意的问题等方面进行探讨,以便更好地理解和实施幼儿双语教育。     

浅析幼儿双语教育的作用

幼儿双语教育对幼儿语言、认知以及社会性发展都有良好的促进作用。抓住关键期,对幼儿进行双语教育是非常有必要的。     

幼儿双语教育的误区及对策

幼儿双语教育不仅对儿童的语言能力和思维方法有较大影响,而且对儿童的个性形成和价值观形成也有着不可忽视的影响。但目前相当多的幼儿双语教育存在着重视技能培养,轻视文化渗透的现象。要提高幼儿双语教育质量,应树立全人教育的理念,加大双语教育师资培养力度,架起幼儿园与家长联系的桥梁,营造良好的社区教育环境。     

高职教育中学前师资双语素质研究

幼儿园双语教师是幼儿双语教育的启蒙教师,其教育方式对幼儿一生的发展极为关键。本文针对高职学院学生的专业知识及英语水平的特点,从学前双语语言能力和学前双语教学能力两个方面探讨了如何提高学前双语师资双语素质的问题。     

2005—2009新疆少数民族幼儿学前“双语”教育基本状况的分析讨论

文章分析了2005—2009年间新疆维吾尔自治区少数民族幼儿学前＂双语＂教育的基本情况,主要涉及学前＂双语＂教育的机构性质、受教育幼儿状况、教师的数量和质量、教育人员的培养和培训、教育场所的基本建设等;文章还对新疆少数民族幼儿学前＂双语＂教育中的一些问题进行了讨论。     

略论幼儿双语教育的可行性

我国幼儿双语教育的实践和研究已在较大范围内开展起来，并取得了一定成绩。但由于缺乏科学的理论依据，人们对幼儿双语教育的一系列相关问题的理解还没有达成共识。本文就幼儿双语教育的可行性进行初步的探讨。一双语教育在我国已经得到了有关部门的相当重视。人们对在中小学开展双语教育的必要性和可行性，似乎没有什么异议，但对在幼儿园开展双语教育则一直有争议。有人认为，“教育要面向世界，对幼儿进行双语教育是时代对教育的呼声”，而且，“幼儿教育作为整个教育工程的起始环节，理应在双语教育上先行一步”；另外，从开发儿童智力…     

幼师生如何提高英语口语

幼师生是未来的幼儿老师,幼儿是父母的希望,是祖国的未来,随着社会竞争的日益激烈,每一位家长都希望为孩子打下一个良好的基础。于是,一个新型产业--幼儿双语教育被催生了。从事幼儿双语教育的教师首先应具备幼儿教师资格,并接受幼儿英语教学培训,取得相关资格后,才能上岗。幼师生要成为合格的幼儿英语教师,第一要务是提高其英语口语能力,大纲对幼师生英语口语有如下要求:1.能与他人比较熟练地进行口语交际,要求语法比较准确,吐字清晰准确、流利。2.能根据老师指定的教材内容,富有表情、准确流利地朗读。我认为,英语教师可以从以下四个方面入手,来提高幼师生的口语能力。     

双语教育经典案例摘编加拿大沉浸式双语教育

沉浸式双语教育(immersoim bilingual education)源于加拿大的双语教育实验,也被译为"浸入式双语教育"、"浸润式双语教育"、"浸泡式双语教育".1965年,加拿大蒙特利尔的圣兰伯特(St.L,ambert)率先开始实施沉浸式双语教育.当时,一些说英语的中产阶级的家长劝说学区管理人员开办一个双语教育幼儿实验班.全班共26名儿童.其目的是在不影响学业的前提下,培养这些孩子成为掌握两种语言和两种文化的人才.