21世纪中国民办高等教育面临的机遇、挑战、危机与使命

中国民办高等教育已经走过了 2 0年的历程 ,创造了中国教育改革中一道亮丽的风景线。在即将步入 2 1世纪之时 ,民办高等教育如何做好准备 ,把握历史的机遇 ,迎接 2 1世纪的挑战 ,是关系到民办高等教育发展的重要课题。本文试图从机遇、挑战、危机和使命 4个方面进行探讨     

21世纪美国高等教育面临的挑战

美国拥有世界先进、规模庞大的高等教育体系,但21世纪以来也一直面临着各种各样的挑战,包括:近年来大学学费快速上涨,贫困家庭学生难以承受;高中毕业生进入大学前学术准备不足,高校补习教育何去何从;高等学校学生毕业率停滞不前,有效受教育人数并未明显提高;大学生学习成效有待进一步提高;高等教育中的平等问题。文本通过对以上五个问题的分析,提出了相应对策及展望。     

21世纪美国大学治理面临的挑战及其对中国的启示

21世纪的美国大学治理面临来自内外的诸多挑战。本文试从政府的影响、董事会治理、大学自治和教职治理四个方面进行了阐述,旨在为中国大学治理提供有益的启示。认为:中国政府在大学治理上应该做有限政府,对大学适度宏观控制;建立和健全有利于大学与政府间中介组织健康发展的法律法规,使之走向“非政府化”;尊重大学发展的内在逻辑,做到大学有限积极自治、逐步实现政校分开;进行体制创新,教职治理“重心”必须下移,切实赋予教师在学术事务上的实质性权力。     

21世纪高等教育面临的挑战

作者简单地介绍了哈佛大学的历史,并特别提到成立哈佛亚州研究中心的目的是对亚州经济、文化等方面作更广泛,更深入地探索,以便于美国与亚洲国家更好地相互促进和交流。其次,作者提出哈佛和美国其他大学当前面临的挑战是:第一,大学应该提供一种什么样的教育;第二,大学如何适应拥有众多的学习领域、充满着众多社会问题的世界;第三,要保证大学联合体的开放性。     

中国高等教育的国际化:挑战与对策

国际化是世界高等教育发展的一大趋势,也是高等教育跨越国界的交流、合作与竞争过程。在经济全球化的背景下,中国经济的高速发展急需各类具有国际意识和能力的高素质人才;然而,我国高等教育在培养目标、课程设置和教学方法等方面都尚未完全适应经济发展和社会转型的需要。我国宜采取"自上而下"政府主导、院校参与的高等教育国际化战略,既需要政府部门通过法律、政策等手段引导和规范,同时也需要高等院校以提高学生"全球能力"为核心进行系统改革以促进国际化水平。     

挑战与对策:跨入新时代的中国高等教育发展

本文在分析 2 1世纪世界高等教育发展趋势所带来的对象大众化、形态多元化、权力分散化、资源市场化、竞争普遍化、空间国际化等挑战的基础上 ,提出了中国高等教育发展中减缩供需差距、优化科层结构、改造资源配置、规范管理制度、实施特色战略、深入国际“市场”的应对策略。     

社会转型时期中国高等教育的挑战

进入飞速发展的21世纪,中国高等教育迎来了前所未有的大发展时期。但中国也与欧洲各国一样,高等教育面临有史以来的第一次"世界性危机"。立足中国本土,审视转型时期中国高等教育发展中面临的挑战,所涉及的主要方面有大众化中高等教育的质量问题凸显、多种形态一样化的高等院校、校长在现实中的管理角色错位、高等教育国际化背景下的本土化狭缝难生等。     

全球化视野下的北美高等教育--随"四川省高等教育管理与创新培训班"赴北美培训、考察见闻

在全球化视野下,我国的高等教育首先要坚持社会主义办学方针,同时也应汲取西方发达国家先进的办学理念、管理体制、大学精神和角色职责等,主动与世界接轨,加快制度创新、体制创新,促进我国高教事业的快速、健康发展.     

变革与创新:走向21世纪的中国高等教育

本文对未来21世纪的高等教育的变革和创新的趋势作了研究。未来社会的变革,如社会转型和体制转轨,经济科技的全球化,社会知识化、信息化等,必将对高等教育产生深刻而全面的影响。文章从教育发展大众化,教育类型多样化,教育体系社会化,人才培养综合化,教育技术信息化等6个方面,论述了在时代的要求和高教自身逻辑演进下的高等教育发展走向。     

机遇与挑战:与时俱进的高等教育大众化

21世纪初的前十年,是我国高等教育实现大众化的机遇与挑战并存的关键阶段。本文认为,高等教育大众化的关键是要确立多样化和整体化的质量观。只有这样,才能正确认识和处理我国高等教育大众化发展过程中的一些具体问题。为建设高等教育强国,必须做到高等教育精英化与大众化同步发展。因此,作为复杂多元的现代化进程之一——我国高等教育大众化,具有与时俱进的现实意义。     

21世纪的高等工程教育--循环创新模型与21世纪大学建构

在知识经济的浪潮中，显著的科技、经济、文化发展正在重新定义传统意义上的“大学”。荷兰德尔特理工大学与一批世界顶尖工科大学正在研究的“循环创新模式”与“21世纪大学建构”对正面临同样挑战的我国高等工程教育是一个有益的启示。     

面向21世纪的高等职业技术师范教育研究

高等职业技术师范教育作为我国师范教育体系的重要组成部分,其教学内容和课程体系既要顺应高等教育改革的总趋势,又要体现自身特色,这是关系到职技高师生存与发展的基础与前景。     

Dyslexia and education in the 21st century

This paper both reviews the other papers in this special issue and puts them in the context of the current agenda of research in dyslexia education. The pluralistic nature of the field is explored with reference to this special issue. The paper suggests a way forward for the field in terms of a developing research agenda for dyslexia education as we progress further into the 21st century.     

浅谈21世纪国际教育发展趋势

我们要了解21世纪国际教育的十大发展趋势，即终身化、多元化、分权化、远程化多媒体化、个性化、产业化、市场化、大众化、竞争普遍化、国际化，积极迎接知识经济的挑战，抓住机遇，促进教育的发展扣人才的培养。     

科学教育与人文教育的融合--21世纪高等教育的必然选择

大学要加强高新技术知识的科学教育 ,同时也要加强人文教育 ,这是时代的要求。然而当前在相对重视科技教育、忽视人文教育的大环境中 ,同时存在着两个性质相同的问题 :在科技教育中 ,重视科技 (尤其是技术 )知识的教育 ,忽视科学精神与科学方法论的教育 ;在人文教育中 ,偏重人文知识教育 ,忽视人文精神教育。在知识经济社会里 ,科学技术知识的迅速增长以及社会结构的迅速变革 ,都要求社会成员具有较强的适应性和创新能力 ,至少他们能在迅速变换的世界中较快地找到适合自己发展并能促进社会发展的职位。现代教育不仅要教学生“学会认知” ,更…     

Comparative education in Spain in the 21st century

ABSTRACT

The current process of globalisation has led to a convergence of international and Spanish concerns regarding teaching and research issues in the area of comparative education. Both in their teaching and their research work, the academics within the Spanish comparative community display a notable – and typically Hispanic – heterogeneity. This includes their use of epistemologically diverse frameworks and paradigms as well as their penchant for intellectual and teaching traditions built upon a wide-ranging, diverse gnoseological foundation. Along with research agendas focused on topics well within the orthodoxy and tradition of the field, Spanish comparative work has also tackled subjects long advocated by the late-modern agenda such as post-colonialism, the world ‘disorder’ and refugees and hospitality pedagogy. The community's engagement with and analysis of the cultural reality of Latin America stands out as a specific feature of Spanish comparative studies. While the works published in the Revista Española de Educación Comparada (REEC) (Spanish Journal of Comparative Education) attest to the theorisation and markedly interdisciplinary nature of the analyses carried out by many of our academics, the authors of this essay argue for the inclusion of teleological perspectives. Only by incorporating the viewpoints offered by these teleological disciplines will we be able to stand up to the sterile, eminently relativist tendencies of post-modern epistemology.     

African higher education: Challenges for the 21st century

African higher education, atthe beginning of the new millennium, facesunprecedented challenges. Not only is thedemand for access unstoppable, especially inthe context of Africa's traditionally lowpostsecondary attendance levels, but highereducation is recognized as a key force formodernization and development. Africa'sacademic institutions face obstacles inproviding the education, research, and serviceneeded if the continent is to advance.Generalizing about a continent as large anddiverse as Africa is difficult. Yet there aresome common elements – and there are certainlysome common challenges. In our discussion, weare not generally optimistic either inanalyzing the current reality in much of Africaor in pointing to future prospects. The fact isthat African universities currently function invery difficult circumstances, both in terms ofthe social, economic, and political problemsfacing the continent and in the context ofglobalization, and the road to future successwill not be an easy one.Based on Africa-wide research, this articlediscusses such topics as access to highereducation, the challenges of funding, thegrowing role of private higher educationinstitutions in Africa, governance andautonomy, management challenges, gender(including the access of women to highereducation and the problems faced by womenstudents and academic staff), the role ofresearch and the problems of scholarlycommunication, language issues, and the braindrain. These issues are at the heart ofAfrica's future academic development.