论大学生的挫折教育

挫折是客观存在的。凡有人存在,有社会生活发生,就会有挫折。大学生在学习生活、交往过程中,也会遭遇挫折。挫折若得不到矫治,势必影响身心健康。高校必须实施挫折教育,全面提高学生的耐挫能力和身心素质。     

论大学生挫折教育

引导大学生正确对待生活中遇到的挫折有利于其心理和生理健康的发展。大学生在经受一定挫折后，会产生特定的行为表现，可通过一些方法引导大学生正确对待挫折，增强其挫折容忍力。     

大学生挫折教育作用分析

基于近几年大学生极端事件的频发现象,认为对其进行挫折方面的教育是应该和必需的.运用文献资料、逻辑分析等研究方法,就挫折教育及其作用进行了分析.     

大学生挫折教育探究

加强大学生挫折教育,培养大学生的抗挫折能力,是时代要求和大学生成长的需要,有利于提高当代大学生的社会适应能力和竞争力;同时,挫折教育也是当前高校思想政治教育的重要课题,引导大学生正确地认识挫折、应对挫折以及预防挫折,从而使其具备坚强的意志品质,这是当前高校思想政治教育的重要内容。     

大学生的挫折教育刍议

现代社会是竞争的社会，在社会激烈竞争的过程中，各方面所带来的紧张和压力与日俱增。笔者在部分高校做了一次心理问卷调查，发现当代大学生抗挫折能力比较差，这就给学生带来心理上的压力和精神上的痛苦。因此，对大学生进行挫折教育势在必行。     

大学生挫折教育研究

由于主、客观两方面的因素,大学生在学习、生活中常常遭受一些挫折。而当前大学生挫折教育却存在着教育方式形式化、教育内容单一化、教育方法呆板化等种种问题,教育实效性不高。为了提高大学生挫折教育的实效性,增强大学生抗挫折能力,高校应营造大学生挫折教育良好氛围、加强大学生"三观"教育、坚持开展心理健康教育、鼓励学生参与社会活动等。     

浅析大学生的挫折教育

挫折教育是大学生心理健康教育的重要组成部分，深刻剖析大学生产生挫折的原因，进一步制定相应的切实可行的措施，是高校健康教育的当务之急。     

大学生挫折教育初探

随着社会主义市场经济的建立和发展，对人才心理素质的要求也在不断提高。开展大学生挫折教育，培养他们克服困难，战胜挫折的良好个性品质是思想教育的一个重要课题。     

大学生挫折教育之我见

本文结合学习《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，对大学生产生挫折的原因进行深入分析，提出增强大学生心理承受能力的思路与对策。     

论大学生就业中的挫折教育

生活的压力,就业形势的严峻,难免会让一部分大学生在求职过程中产生挫折感,并最终导致极端行为,影响学生的一生。大学生如何看待就业挫折,如何面对就业挫折,除了学生自身的调适。也需要就业指导工作者对学生进行适时的挫折教育。     

社会转型期的大学生价值观教育问题实证研究

在社会转型时期,随着社会主义经济体制的逐步建立和改革开放的不断深入,我国经济基础和上层建筑的各个领域发生了剧烈的变化,我国高等教育的各个方面也受到冲击和挑战,并直接影响了当代大学生的人生价值取向。如何根据当代大学生的人生价值观的现状,进一步运用马克思列宁主义基本理论,特别是科学运用邓小平理论,来加强对当代大学生的思想政治教育,使之树立正确的人生价值观,从而把他们培养成为合格的社会主义事业的建设者和接班人,已成为当前高校思想政治工作的首要任务。     

论人的社会角色

人生活在世界上总是以一定的角色与他人和社会发生关系,人的多重的、变动的社会角色是人的社会性的体现,也是人的权利和义务及其变化的基础.文章在讨论作为个人先在规定性的社会性的基础上,着重讨论现代人的社会角色的结构及其复杂性、社会角色的价值意蕴,强调承当一定的社会角色对于人的生存、发展和享受是必要和重要的,而且一般地说,承当的社会角色越多,越有利于人的生存、发展和享受,越有助于人的幸福的实现.     

从教育的转型谈高校教师角色的更新

阐述面对教育的转型,高校教师的角色必然要更新。指出教师从知识传授者向方法指导者转变,从主导者向促进者转变,从实践者向研究者转变,从经师向人师角色转变的必要性和具体要求。     

社会转型期成人公民教育的必要性

随着我国经济和社会的发展,对公民参与社会生活和政治生活的素质要求越来越高,现阶段我国实施成人公民教育显得尤为重要。我国社会普遍存在公民意识淡漠、参与能力较低等问题,因此,成人教育必须超越学历主义倾向,在成人教育中进行知识的创新和制度的创新,建构一种引导成年人成为一个有价值的公民的成人教育理念和实践形式。     

孩子的社会角色与家庭教育

孩子的成长过程，是社会化过程；家庭教育对孩子社会角色期望错误现象大量存在，引发教育指导思想的失误，提出怎样使孩子形成正确的社会角色概念；提出家庭教育的目标是孩子角色行为的实现。     

开放大学转型与远程教育教师角色分析

在广播电视大学向国家开放大学转型的过程中,社会和教师个体对远程教育教师的角色扮演存在更高的期待,而各方面资料显示,目前电大系统教师对自己的角色认知、角色扮演特点仍然存在模糊和冲突的现象,而远程教育教师的权力生态也需要进一步改善,因此,开放大学的教师角色需要合理定位。     

论高校成人教育的社会化

高校成人教育必须走社会化办学道路,努力拓展新形势下的生存发展空间;现代社会发展和人的发展需求为高校成人教育社会化提供了广阔的舞台和现实的可能性;高校成人教育应通过进一步开放办学,有效地整合社会资源,形成社会化的办学机制,在实现社会化的过程中为和谐社会建设发挥更好的作用。     

新中国前三十年中国共产党教育指导方针演变述论

新中国前三十年(1949—1978),中国共产党教育指导方针的演变,大致可分为四个时期,即改造时期、建设时期、“文革”时期以及拨乱反正时期。除“文革”时期外,其他各时期都是正确或比较正确的。总结这些正确或比较正确的思想,对于发展今天的教育事业有着极为重要的意义。     

论远程开放教学条件下教师角色的转变

教师角色转变是远程教学理论研究的重要课题,远程教学者究竟应当承担什么样的角色以及如何实现角色转变是他们最为迷惑也最为关切的问题.远程教学者要以平等主体、支架主体和导师主体的身份参与到远程教学中去,通过更新角色观念、拓展角色技能、优化角色策略以促进教师角色的顺利转变.     

教育转型:社会转型的重要内容和必要条件

教育以主体人的培养为中介推动社会系统的发展和进步,但在不同的历史时期,教育发展与社会发展的关系表现出不同的作用机制。在当代以全球化、信息化、知识化为宏观背景的社会转型条件下,教育转型不但是社会转型的重要内容,而且是社会转型必不可少的条件。