学伴互助,让语文课堂焕发生命活力

“学伴互助”是一种以教会学生学会学习为目标,以生生互 助、师生互助为基础,以自主学习、互助学习为主要学习方式的 课堂教学模式“它改变了传统教学中教师唱主角的弊端,可以 使学生真正成为课堂教学活动的主角,充分调动学生学习的积 极性,进而提高课堂教学效率。我校的“学伴互助”应用在语文 教学中,让语文课堂焕发出了生命的活力“     

提问教学法在语文课堂教学中的应用探索

绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学,使课堂气氛活跃、教学目标明确是离不开教师的提问的。教师的提问可以尽量克服学生广泛存在的“思维缺席”和“思维惰性”现象的出现;激活课堂教学气氛,体现师生互动的课堂教学效果;克服学生的自主学习存在的一种盲目性和无序性现象,帮助学生确立正确的学习目标,把握住教学的重点与难点。所以教师的提问在语文课堂教学过程中是不可缺少的环节。笔者结合自身多年的教学实践,谈谈提问教学法在语文课堂教学中的应用探索。     

浅论教学目标的功能

青年教育改革家魏书生老师设计的六步课堂教学结构的第一步是“定向”.所谓“定向”也就是要求师生首先确定在这节课的教学目标——要达到的境地和标准.魏老师把“定向”放在第一步,可见它的重要.那么明确课堂教学目标有哪些功能呢?下面谈几点自己的教学体会,就教于同仁.一、定向功能.所谓定向功能,就是指师生明确本节课的教学目标,给教师教、学生学指明了方向.因为有了教学目标,课堂上教与学的方向明确了,能避免教师教的随意性,能克服学生学的盲目性,符合要“明     

中专会计专业教学中"师生互动,自主探索"教学模式初探

“师生互动,自主探索“教学模式的具体操作步骤是: 　　明确任务→自主探索→交流点拨→反馈检测 　　步骤一:明确任务 　　“师生互动,自主探索“教学模式提倡在课前由师生根据教学内容和教学目标共同明确学习任务.这样,使学生最大限度地参与课堂教学设计,对课堂教学的内容、目标和任务心中有数,变“要我学“为“我要学“,从而在“任务→成功→新任务“的良性循环中体验成功的喜悦,树立学习的信心.……     

确保主体地位 促进自主发展

在课堂教学中如何确保学生的主体地位、促进学生自主发展？我的做法是做到“四让”（即：一让学生明确学习目标；二让学生自己探究发现；三让学生自己总结学法；四让学生自我评价）。 一、让学生明确学习目标，提高自主学习意识 学习目标是一种激发动机的外部诱因。清晰的教学目标宛如十字路口的指示牌，为教学指明了方向。在教学中，我们可根据不同的内容，不同的学生采用不同的形式和方法，让学生明白学习目标。目标的提出应及时，这样有利于让学生尽快地进入学习角色，变“要我学”为“我要学”，自主地参与教学过程。如教“分数的初步认…     

自主探究的教学模式——语文五步教学法

“自主探究学习”,是指学生在教师的科学指导下,运用自主性、探究学习态度和创新精神,通过学生能动的创造性的学习活动,发挥自身优势和潜能,自主获得知识和创造的本领,实现自主性发展,使自身素质优化。“自主探究学习”以变教师“教我学”为学生“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。我们在语文教学中,应紧紧抓住课堂教学这个阵地,改革课堂教学目标、结构、形式,改革课堂教学策略与评价标准,让学生走“自主探究学习”之路,使课堂充满朝气,焕发出新的生命…     

初中英语自主探究教学的尝试

自主探究性教学,是指在课堂教学中运用教学策略激发学生主动学习的积极性,指导学生通过独立分析、质疑、探索、实践、创造等方法来实现学习目标,使学生由“要我学”向“我要学”转变。笔者认为,课堂教学必须着眼于人的可持续发展,引导学生自主学习、积极探究知识,从而学会学习,为终身发展奠定基础。下面,笔者谈谈在初中英语课堂中实施自主探究教学的一些尝试。     

浅谈“课题”的设计与出示

在课堂教学活动中,使学生知道学习内容、明确学习目标、方向是以教师出示的课题来实现的。学生明确了学什么(课题)这个“眼”以后,对达到教学目标,对学生激起学习热情,明确学习方向,及时投入学习活动都是有着十分重要的作用的。可是,在课堂教学中也有这样的现象:没有课题,     

构建初中语文自主探索学习的思考与实践

近两年来,我们在引导学生如何开展“自主探索学习”的学方面作了一些尝试。 “自主探索学习”以变“教我学”为“我会学”为核心目标,它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体,教师的职责是纽织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。在具体的教学过程中,通过课堂教学改革和实践,教师有效地组织学生进行自主探索学习,     

元认知在数学自主学习中的作用与培养

素质教育对课堂教学提出了教学必须具有发展人的功能的要求 .因此 ,课堂教学不仅要传道、授业、解惑 ,使学生“学会”,更要着眼于为学生终身发展奠定基础 ,使学生“会学”,培养学生自主学习能力 ,弘扬学生人格的主动精神 ,发展学生的各种潜能 .近年来 ,笔者在教学中坚持以发展学生自主学习能力为重要目标 ,并尝试以“指导—自主学习”教学法为载体加以实施 .在此过程中 ,深刻认识到 ,元认知对于培养学生自主学习能力的重要作用 .因此 ,在教学中注重逐步培养学生数学元认知能力 ,推动学生数学自主学习水平的提高 .本文在介绍“指导—自主学习…     

导学案在高中化学教学中的应用探析

导学案是目前教学中比较常用的教学辅助材料,是让学生进行自主思考与自主学习的课堂学案,在教学当中借助于学案来作为教学实践的素材,引导学生在课前进行自主预习,并引导学生在课堂教学当中进行自主学习。科学合理的运用导学案来进行教学,既可有效的开发学生的智力,提升学生的自主学习能力,同时也能使学生借助于师生合作的方式来有效的完成学习目标与学习任务。     

推行互动教学方法，全力促进教学相长

文章认为,在小学语文教学中．教师要紧扣素质教育教学的脉搏,从学生的成长进步、全面发展出发．创新教学理念,创优教学方法,创设乐学情境,让学生在“师生互动、生生互动”的情境中自主学习、合作探究、深入思考。不断提高口语表达能力和写作创作能力,成为有益于社会的新型人才。教师要创设师生双向互动的教学情境。引导学生自主学习、合作探究、深入思考,活跃课堂教学气氛,提高语文教学成效．使“教”与“学”相互促进．相得益彰。     

浅析语文课堂教学中提问的原则与方法

教师的提问可以尽量克服学生广泛存在的＂思维缺席＂和＂思维惰性＂现象和学生自主学习中存在的盲目性和无序性现象,可以激活课堂教学气氛,帮助学生确立正确的学习目标,把握学习重点与难点,体现师生互动的课堂教学效果。因此,教师的提问在语文课堂教学过程中是不可缺少的环节。     

化学课堂教学中如何调动学生自主学习积极性

课堂教学的最终目标是让学生学会知识,学为所用,增长才能,提高能力。因此,在课堂教学中,为了实现教学目标,提高教学效率,让学生爱学、愿学就成为一个非常重要的而且必须解决的问题。而调动学生自主学习的积极性就是一个很好的解决方法。只有将学生自主学习的积极性调动起来,才能使学生爱学、愿学,进而使学生学会知识并会应用它解决实际问题,最终培养和提高学生的总结归纳、逻辑思维等能力。因此,我从“导入新课”“板书的书写和运用”、“语言的应用(包括口头语言和体态语言)”“提出问题”“演示实验的运用”等几方面对如何调动学生自主学习的积极性进行了阐述。     

目标反馈教学法初探

目标反馈教学法初探周焕鲁目前，地理课堂教学中存在以下三方面的问题：一是教学双方缺乏目标意识。教师对每节课的教学目标心中无数，学生对每节课的学习目标不明，教学活动存在着很大盲目性。二是教师剥夺了学生的学习主体地位。教师用“教师讲”代替“学生学”，学生只...     

让学生焕发活力，让课堂彰显灵性——“以学定教、顺学而导”课题实验课堂策略探究

所谓“以学定教、顺学而导”,就是在课堂教学中坚持从学生学习的特点和实际出发,关注学生的学习愿望,恰当确立教学目标,合理地选择教学策略、教学方法,灵活地调节教学内容与教学进程,使课堂教学真正成为学生自主探究和主动发展的过程。要有效地“以学定教、顺学而导”,提高课堂教学效益,就必须找准教师、学生、教材的最佳“结合点”,让学生焕发自主发展的活力,让课堂彰显主动探究的灵性。     

高中语文有效课堂教学策略初探--关于“先学后教,当堂训练”课堂教学模式经验交流

“先学后教”能转变教师的教学方式和学生的学习方式,是一种构建学生自主学习、师生有效互动、“轻负担高质量”的课堂教学模式.先学后教有助于构建高效课堂,也符合新时期教育教学的要求.     

思想品德课教学中“主体参与”的尝试

素质教育是一种面向全体学生全面发展的、重视个性发展的教育。在实施素质教育的过程中，任何学科的课堂教学都不应该是“以教师为中心”，“学生被动地接受教师传授的知识”，而应该是“以学生为主体，以教师为主导”，“生生、师生在平等、民主、和谐的氛围中围绕教学目标共同教与学的活动”。也就是我们现在经常提到的“主体参与”。思想品德课教学中的主体参与，就是在品德课教学中，要充分发挥学生的积极性、主动性和创新性，激励和指导学生自主构建学习目标、自主学习，使学生在亲自体验、主动探究自己中充分发表意见，生生互动、师生…     

合理创设教学情境优化高中数学课堂

高中数学课堂教学中,我们提倡知识是在师生互动中由学生自主探究得到的,通过语言表达自主“内化”的,教师的作用就是设置丰富的教学情境,把教转化为学。在学生的活动基础上,在情境中引导学生自主归纳,调动学生数学学习的兴趣,促进数学知识理解和迁移,实现在“动态”中落实教学。这样,不仅保证了课堂教学的有效性,而且学生的生命活力得到充分发展,使课程变得更具人文关怀,让数学课堂充满乐趣和智慧。     

实现预设与生成的统一——以《春天的雨点》教学为例

《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式 ,以学生的自主学习为基础 ,以合作学习为途径 ,以探究学习为目的。在这个学习过程中 ,学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动 ,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。教学的过程也成了师生互动的过程。教师必须根据教学中的不确定因素 ,随时接住学生抛过来的“球” ,或回应 ,或反击 ,或再击———组织、参与、引导 ,使师生双方真正沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中。这种课堂教学形态可称为生成与开放。我认为 ,现代课堂教学形态应该是预设与生成的统一 ,在预设中…