食火鸡与灭火蛇

正食火鸡在森林集市上摆了个场子,一边吹着口哨,一边高声叫道:"快来看,快来瞧!来晚了看不到!"说着,食火鸡将一束折断的干树枝点燃,烧成红红的火炭,然后用尖嘴巴将一块又一块红火炭啄进嘴中,咽进肚里。"嗬,真叫绝!""天下第一!""谁也比不了!"观众中发出各种各样的赞叹声。表演完毕,食火鸡便开始向观众敛钱。还没转到一圈,盘子里就装满了钱。这时,附近的草地上着火了。看热闹的灭火蛇大声喊道:"不好,起火啦!食火鸡,快,跟我去救火!""我,我怕……"食火鸡吞吞吐吐地说。只见灭火蛇迅速地奔到起火的地点,     

动手·动脑

水龙头 尽管有6只水龙头，但有水管通向水桶的只有一只．请你尽快打开有水管通向水桶的那只龙头．鱼儿不能离开水太久。     

初起火灾,科学扑灭

<正>油锅起火,切勿倒水当油在锅内被加热到一定程度时,会发生自燃。此时千万不能倒水,水遇到高温油会形成"炸锅",使油火到处飞溅,很容易造成火灾和人员伤亡。正确的做法是:用锅盖盖住起火的油锅。     

紧急呼叫

如果你认为消防员的职责仅仅是灭火,那你就错了。除了灭火外,他们还要处理各种紧急事件,其中不乏稀奇古怪的事情。很多不起眼的物件都能带来危险,比如玩具车、水龙头、晾衣架等。不信？一起来看看。     

"燃烧与灭火"的教学设计

从学生熟悉的燃烧现象入手,用探究的方法引导学生认识燃烧的条件,让学生归纳出灭火的原理和方法,进行了事物具有二重性的辨证唯物主义教育。     

"燃烧和灭火"学案的设计

从课标要求、教材分析和学情分析角度说明了设计"燃烧和灭火"学案的基本依据;介绍了设计的基本思路;附有完整的"燃烧和灭火"学案.     

爱情在纸上静静燃烧

这份爱情也许并不激烈,并不扣人心弦,催人泪下,却发出了光和热,不仅给了彼此温暖与感动,也给了别人温暖和感动,也许真正的爱情就是在白纸上静静燃烧的火苗。     

燃烧与灭火考点典题评析

一、考查对燃烧含义的全面理解例题1.点燃的镁条可以在二氧化碳中继续燃烧,生成氧化镁和碳。根据以上信息,你能得出哪些结论?试写出两条。     

洗碗

今天中午,吃完饭,我主动帮妈妈洗碗。我把碗筷收拾到厨房里,先把剩菜剩饭倒干净,再往水槽里放点水,倒     

开水桶上的“告示”

学校走廊里有4个开水桶,为学生供应开水。这看似平常的事,却让分管学校后勤管理工作的刘校长常感头痛：学生常常嫌开水桶的水“走”得慢．就不断地拍打水龙头。松动后的水龙头就“流泪”不止;还有的学生打来开水,一边喝．一边走,喝一半,洒一半,教学楼的走廊几乎天天是湿漉漉的。给师生行走带来不便。为让这种现象不再发生．刘校长想了一个办法：在开水桶背后的墙上贴了一张告示：请节约用水,请爱护公物。     

厄尔尼诺与喷雾器

<正>放暑假前,40多度的高温天气,一直居高不下!今天,轮到马一昕和秦臻值日。他们扫完地,就提水洒地。秦臻个小人瘦,从一楼卫生间提一桶水来,累得够呛。说:"哎!老马(我们男生说话总爱在姓前加"老"),要是有一根长管子,把水从卫生间接到教室就好了!"马一昕听了,眼睛一亮,马上放下手里的扫把,就跑到卫生间去看。卫生间正好有一个闲着的水龙头,要是有一根细细的塑料管,就     

燃烧条件之我见

依据燃烧学、消防学等专业书籍的内容,对燃烧的过程进行了细致的分析,在此基础上对燃烧的条件提出了新的见解,尤其是中学化学中讲到的3个条件之外的第4个条件——链反应进行了深入的探讨.并对中学化学教学以及中学生日常生活中遇到的燃烧方面的问题进行了剖析.     

让学生面对复杂的生活情境——“燃烧与灭火”生活化教学设计及反思

围绕鲁教版八年级化学《燃烧与灭火》一课,由教师在讲授知识点的基础上,创设一种为当地学生所熟悉的山区发生了森林火灾的生活情境,让学生进行讨论并提出科学、可行而有效的灭火方法,探索一种由生活到理论再由理论到生活的教学过程,旨在培养学生运用所学知识去解决实际问题的能力,并培养学生思维方式的科学性与全面性,取得了良好的效果。     

化学教学呼唤"真探究"

通过初中化学“燃烧与灭火”一课教学模式的讨论,揭示了新课程理念下的教学呼唤“真”探究。     

世界性难题：高楼救火

目前,城市高层建筑灭火和救援可以说是世界性难题,因为灭火救援云梯车最高能架到90多米,常规的云梯高度只有四五十米,水枪的喷射高度也有限。因此,当高楼火灾发生后,首要的问题是如何保障楼内居民的生命安全。世界各国的研究人员也正在试验一些高楼火灾逃生技术,     

探究燃烧的条件和灭火的方法

1教学内容 通过探究实验构建和破坏“火三角”,推导出燃烧的条件和灭火的方法,使学生了解燃烧并学会控制燃烧。     

初中化学《燃烧和灭火》课题的教学研究

一、基础知识思维导图 燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识是本节重要内容.根据学生对燃烧现象的了解,通过实验探究、实验分析可得出燃烧的条件有三：可燃物;可燃物与氧气接触;温度达到可燃物的着火点.破坏燃烧的条件,使燃烧不能继续进行,这就是灭火的原理.根据灭火原理可确定灭火的方法.通过安全知识的学习,增强安全意识中考中常以选择题、填空题、实验题的形式出现二、重点难点突破（一）燃烧1.燃烧一定有氧气参加吗燃烧的概念有狭义和广义两种.我们通常所说的燃烧是狭义的燃烧,     

一次口渴的体验

每次生活活动,都再三叮嘱孩子们要节约用水,可每次总有小朋友把水洒到地上,甚至忘记关掉水龙头……于是,大家商量组织一次幼儿体验活动。下午,老师带着孩子们开展户外游戏,半个小时以后,游戏结束回班,孩子们发现茶水桶里没水了。"老师,我们要喝水,茶水桶里没水了!"     

燃烧条件的实验探究

本题研究的是灭火时水的作用,但主要还是考查同学们对燃烧条件的了解。我们知道,灭火往往与燃烧条件联系在一起,那么,我们能不能运用探究的方法来进一步掌握燃烧的条件呢？