巧借教材搭建写作之梯

教材是教师“教”的例子,也是学生“学”的范本。中小学语文教材编选了古今中外大量优秀作家的作品,这些作品不仅可以丰富学生的精神生活,陶冶学生的情操,而且可以为学生提供丰富的写作素材。教师在指导写作时,如果能够指导学生回归教材,“借得”文本中一些资源,寻找最佳立意角度,拓展写作思路,仿学优美语句,学生是可以写出有创意有文采的文章来的。     

巧借课文 快乐学写

课文是指导习作的最好范文。在课堂教学时,可以课文为范例,根据不同类型的课文,针对不同学段的孩子,有所侧重,创设各种趣味情境,有机渗透习作方法,让每一节语文课都成为学生习得写作之法的乐园。     

巧借课文之美，涵育写作之力——以《散步》为例

中学语文教材中有许多文质兼美的叙事性散文,这些美文不仅给我们以美的陶冶,而且是语言文字学习的范本,是学生学习写作的好样板。通过深入的阅读与赏析及科学模仿,学生可从中获得很多有益的写作启示。     

巧借课文讲写作

<正>大多数学生怕写作文,平时一遇到写作文,常常是抓耳挠腮,到处找作文书来看,唉声叹气,抱怨不知道怎样写。语文老师也常常是感到作文不好讲,抱怨学生写作水平低,难提高。读过这样一个故事,讲得是一个乞丐整天拿着一个破碗四处讨饭,但最终还是饿死了,当人们处理他的后事时,发现乞丐手中的破碗竟是一件价值连城的古董。故事的含义不言而喻。高中现阶段没有专门的适合学生用、老师讲的写作教材,但如果善于挖掘的话,语     

巧借课文范例 写作妙笔生花

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子,凭这个例子,要使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”在写作教学中我们要想办法利用好教材中的课文,跟着课文学语言、学技法、学生活,坚持读写结合,提升学生的写作能力。     

巧借课文培养学生观察能力

很多课文都写到山水草木、日月风雨等自然景观,这些都是学生生活中常见的景象,但由于平时观察不细致而难以写好。针对这种情况老师可以借教材这个范例,启发学生如何观察写作。以《春》这篇课文为例我们可以从以下几个方面培养学生的观察能力。     

巧借课文培养学生观察能力

很多课文都写到山水草木、日月风雨等自然景观,这些都是学生生活中常见的景象,但由于平时观察不细致而难以写好。针对这种情况老师可以借教材这个范例,启发学生如何观察写作。以《春》这篇课文为例我们可以从以下几个方面培养学生的观察能力。     

巧借课文 训练口语

课文中有些内容作者有意不写,或者写得简洁,叙述描写留有发挥余地。这些内容往往存在于词、句、段、画中。教师可充分借助教材中的内容,适时引导学生推测、构思,扎实地训练学生的口头语言表达能力。这样既充分利用了手头的教材,又能借助学生学习课文的兴趣,激发学生表达的灵感和欲望．有利于降低说话的难度,培养学生对语言的喜爱,提升学生的语言表达能力。     

巧借课文 训练口语

课文中有些内容作者有意不写,或者写得简洁,叙述描写留有发挥余地。这些内容往往存在于词、句、段、画中。教师可充分借助教材中的内容,适时引导学生推测、构思,扎实地训练学生的口头语言表达能力。这样既充分利用了手头的教材,又能借助学生学习课文的兴趣,激发学生表达的灵感和欲望．有利于降低说话的难度,培养学生对语言的喜爱,提升学生的语言表达能力。     

巧借课文谋成篇

节;借某种事例或典故来阐述所要撰写文章的主题历来是作文的主要写作手法之一,但如何利用某种例子,能否阐述的井井有条,期间有个技巧问题。掌握好这个巧字,是一门不可疏忽的学问,应当理性认识,有效利用。     

巧借课文设计小练笔

在阅读教学中注重读写结合,结合课文进行小练笔,通过从积累到运用,最后到归纳提升的过程,既降低了写作台阶,又使语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合到了一起。     

浅谈如何从课文中学写作

随着教育体制的改革,学习成效比学习量占据了更为重要的地位。然而在语文教学的开展中依然有阅读与写作分成两部分的情况,这两个部分的学习是有着密切关联的,如果明确地划分开来,那么学习效果必然会受到影响,语文课堂的教学效率也就会随之大打折扣。下面我们将讨论语文课堂教学中如何通过模仿法把阅读和写作紧密地联结在一起,指引学生从课文中学写作,希望可以成为语文写作教学的有效参考。     

巧借阅读之米,妙成写作之炊——初中英语读后写作活动支架搭建例谈

当前,在重结果、轻过程的写作教学模式下,学生的英语写作能力极其低下,他们不仅没有充足的语料库,也缺乏写作的英文思维。将阅读和写作相结合,既能拓展学生的阅读空间,又能为写作搭多种支架。本文以一节读写课为例,探讨初中英语读写课的有效教学方式,积极探索利用以读促写来提高学生英语写作能力的有效方法。     

巧借课文空白,提高写作能力

语文教学中的阅读和写作应该互相渗透,相得益彰。没有阅读修养的写作,就像井底之蛙视野狭窄;没有写作欲望的阅读,人们潜在的创造力就会受到抑制。可以说阅读和写作,分则两伤,合则共荣。     

巧借博客教写作

2007年10月初,我在网上建立了博客——“东篱雅舍”。最初的动机是将我写的文学作品、教学随笔等文章贴上去,在同仁间交流切磋,以求资源共享和优势互补。不久,我的学生“闯”进了我的博客,并且发表了很多贴切中肯的评论,给我一个很大的惊喜。于是,我针对学生这个读者群新增了一个专题“雏鹰展翅”,并且不断加以调整改进,设置了“美文荐赏”“作文诊室”“佳作亮相”“小荷尖尖”等栏目。     

巧借课文标题 优化文本解读

文本解读是读者对所读文本通过细致、精确的分析,从而实现对文本准确、透彻的理解和把握。准确到位地解读文本是提高阅读教学有效性的前提。标题是文本的重要组成部分,是文本的点睛之笔。标题有概括性、针对性和醒目性三大特点。概括性指的是通过标题,读者能够知道文章大概介绍什么内容;针对性指的是文章就     

浅谈如何利用课文进行写作教学

初中语文教材中的很多课文,实际上都可以作为学生学习写作的教材,可以作为学生写作水平有效提升的文本借鉴,关键在于执教者能否利用文本,引导学生学习实践。结合课例,谈谈如何利用课文对学生进行写作指导。     

借信息技术之捷径 走综合实践之巧路

在信息时代飞速发展的今天,综合实践活动课程的教师充分运用网络技术手段,借信息技术之捷径,融入综合实践活动的内容与实践过程中．走上综合实践活动之巧路。     

巧借模仿助力写作

学生具备写作素材后,内容空洞、语言不通顺、结构不清晰的现象仍然层出不穷,这就要教师结合学生出现的问题,采用模仿范文的方法,有针对性地对学生进行写作训练,帮助他们解决写作时不知如何行文的问题。     

为教师搭建幸福之梯

作为校长,怎样引领教师品尝职业的幸福感,逐步提升教师的幸福指数,并把快乐传递给学生,构建和谐幸福校园,是我孜孜以求的目标.2003年8月通过公开选聘,我担任大余县东门小学校长.赴任之初,有老领导提醒我,在这所全县师生人数最多的百年老校,人际关系复杂,为人处世要格外谨慎.老领导的嘱咐让我沉思.我想,只要坚持以教师为本的理念建设教师队伍,用尊重、理解、发展、提高、温暖、体贴的方式营造和谐民主的管理氛围,让教师时时处处感受到学校有“家”的温馨气氛,再错综复杂的人际关系也能凝成一根强有力的“绳”!