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潘春华 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(2):33-33
小学低年级的写话教学,可以说是小学低年级教学中的一个不可否缺的环节。这关系到学生对中低年级的写段及高年级的写篇章,都将起到促进作用。小学低年级的学生是天真的,他们的童真童语,最能在情境中更好地表达。而小学低年级的学生的思维能力还是以直观的思维为主,因此在低年级写话中可以运用情境来促使他们有话可说.从而提高学生的写作能力。 相似文献
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对于一年级学生,如何让他们对说话产生兴趣,进而乐于写话,这就需要老师带领学生走进生活,寻找说话的乐趣,挖掘写话的素材,从而让学生乐于表达。低年级的语文老师应注意创设情境,运用"情境教学",使写话成为学生们心灵的乐园,成为他们展现自我、憧憬未来的舞台,并最终为中高年级的作文奠定坚实的基础。 相似文献
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《语文课程标准》指出,应该使低年级学生对"写话产生兴趣",要让他们"写自己想说的话"。但好多时候要求他们写句话,却无从下手,部分学生还出现了怕写、厌写的情绪。如何让低年级的学生愿写、乐写,并从每次写话中获得趣味呢?低年级的语文老师应注重创设情境,运用"情境教学",使写话成为孩子们心灵的乐园,成为他们展现自我、憧憬未来的舞台,并为高年级作文奠定坚实的基础。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"由此可见,现代小学写话和习作教学是落实语文学科课程目标的重点,而低年级学生的看图写话是小学写话和习作教学的基础。如果低年级学生写话质量不高,就为他们学习中高年级习作埋下"隐患"。重视低年级学生的写话教学,提高他们的写话质量,这是教育规律的基本要求,是课程 相似文献
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写话是小学低年级语文课程教学中的重要内容,对语言文字形式的仿写和对阅读材料的活学活用,基于文本内容进行创造写作。本文将围绕写话教学的内容,结合统编教材中的选文,探讨开展语言文字训练以及帮助低年级学生提升写话能力的教学策略,带领学生融入写话教学情境,对语言情境内容资源加以整合,融入生活素材,以此为情境写话教学奠定基础,激发学生写话学习兴趣。 相似文献
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写话是写作、习作的基础,低年级写话教学不是一蹴而就的瞬间留影,而是一种心平气和的追求与升华。教学中,笔者尝试用心平气和的“五jing诀”指导学生进行写话。坚持用每日一句写真话、每周一次体验创设写话情境及推荐阅读的方式,引进写话方式的有效机制,在不断练习中培养学生对写话的敬重之情,让孩予能静心写话,爱上写话。 相似文献
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曹冰 《学生之友(小学版)》2013,(19):70-70
写话,是低年级语文教学的重要一环。低年级的写话水平直接影响着中高年级的写作能力,好比是高楼大厦的地基。怎样才能让低年级学生迈好写话的每一步,打下坚实牢固的“桩”呢?不妨以课堂为基点,利用教材资源进行说话、写话训练,提高学生的语言实践能力。一、巧设语境为媒 写话离不开语言,而语言的表达则需要一种环境。李吉林老师说:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”低年级学生以形象思维为主,为了使他们能够积极主动地张口说、动手写,教师要努力创设出语言表达的情境,使学生产生一种身临其境的感觉,这样才能更有效地激活学生的思维,并启发灵感,从而大大提高学生说话、写话的兴趣。 相似文献
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作为语文老师任重而道远,需要用正确的态度做正确的事,做学生的正确引路人。写话是写作、习作的基础,低年级写话教学不是一蹴而就的瞬间留影,而是一种心平气和的追求与升华。教学中,笔者尝试用心平气和的"五jìng诀"指导学生进行写话。坚持用每日一句写真话、每周一次体验创设写话情境及推荐阅读的方式,引进写话方式的有效机制,在不断练习中培养学生对写话的敬重之情,让孩子能静 相似文献
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卢艳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(10):31-31
写话是作文的开始。培养提高写作能力,必须从低年级抓起。对低年级的写话教学,《语文课程标准》明确指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”有好奇心、好幻想是低年级学生的本能和特征。在他们看来,生活是多彩多姿的!生活就是写作的源泉。那么,在教学中教师应如何指导低年级学生写话训练呢? 相似文献
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《义务教育语文课程标准》十分重视学生习作能力的培养,指出低年级写话教学要以培养学生“对写话有兴趣”为主。但事实上,低年级的学生害怕写话,觉得无话可说,无事可写。因此,要培养低年级学生的写话能力,就应从他们身边入手,找一些他们感兴趣的话题,以此来激励学生爱写话。 相似文献
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“对写话有兴趣,写自己想说的话。”这是《语文课程标准》中对低年级学生写话的要求。只有让学生乐于写话,善于写话,才能为中高年级的写作奠定坚实的基础。那么如何在低年级的写话教学中激发学生表达的欲望,让写话真正成为他们真情的流露呢?我认为,作为一名低年级的语文教师, 相似文献
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《语文课程标准》指出。教师要科学创设情境,调动一切积极因素,千方百计激发小学生写作的兴趣,引导他们写出自己对事物的认识和感受。这段话为教师如何指导好低年级学生学写作文指明了方向。如何指导学生写好作文,结合多年教学实践,我在写话教学中主要做了以下几点尝试。 相似文献
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蔡美香 《山西教育(综合版)》2008,(12)
《语文课程标准》对低年级写话的要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。由此可见,如果从低年级起就有目的、有计划地对学生进行作文的启蒙教学,培养他们作文的兴趣,将对他们今后的写作奠定坚实的基础。因此,作为低年级教师应采取多种方法,加强写话训练。 相似文献
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低年级小学语文教学中,学生写话能力的培养属于非常重要的任务。小学低年级学生以形象思维为主,他们思考问题常会站在图画思维的角度。结合低年级学生的身心发展特点与兴趣,认识到低年级语文写话教学有必要引入图画的形式,画画与说话、写话结合,借助图片和绘画,激发学生表达、交流的兴趣,促进主动、积极、创造性地说话与写话,有效提升低年级小学生的写话能力,优化语文教育质量。 相似文献