新课程呼唤有声有味的科学课堂

打造童声四起的科学课堂一个理想课堂的标志之一就是能够听到学生的声音。科学课程标准的诞生,给科学教学带来了新的气息,在科学课堂上,我们能够听到学生们童声四起! (一)提问的声音课堂上,应该让学生发出提问的声音,这     

让“音乐”回到音乐课堂——对音乐课改的反思

中学音乐课程改革已实施两年,但是中学音乐课堂教学现状仍不容乐观,存在许多亟待解决的问题。如音乐课变成幻灯片放映课,学生的主体地位没有得到充分体现,教师的专业技能没有得到充分展现,特别是音乐性渐渐开始远离课堂,改革仍旧停留在表面。这一切都引起一线音乐教师的反思,引起社会各界的关注。就如何面对这些问题,如何将课改继续有效推行,本文作了归纳与探讨。     

浅谈新课程改革下的音乐教学

课改5年了,我们的音乐课出现各种各样的新问题。许多音乐课流于形式,老师教得花哨却不扎实,学生表面学得愉快却很散漫。一味放弃技能和一味强调技能训练,让音乐课处在了摇摆不定的尴尬场面。音乐情感教育,孰轻孰重?而音乐作为一种情感的艺术,正是通过声音运动的形式来表现人的情感的,音乐的情感正是一种蕴含于音乐之中,而又由音乐表现出     

音乐新课程教学探索

随着新的音乐课程标准的出台，在新的教育理念指导下．广大的基层音乐教师在积极地探索，希望能开创音乐新课程的新局面，本人在学习新《课程标准》及在音乐教学改革的实践中对此有所感悟。     

新课程呼唤有声有味的科学课堂

从科学课程改革的基本理念出发，结合科学学科自身的特点，对“如何构建有声有味的科学课堂”进行了研究与探索。积极倡导科学教师善用教学技巧唤起学生的求知欲，给他们营造一个民主和谐且趣味十足的学习空间，从而使科学课堂教学走上“生活化、活动化、自主化、趣味化”的道路。     

呼唤简约高效的音乐课堂

“课改”下的基础音乐教育，不少教师舍本逐末，趋向形式主义，忽视课堂教学的有效性，以致热闹有余、效果平平。高效是课堂教学的本质要求，而简约是高效的前提。作为音乐教师，应努力构建简约高效的音乐课堂。     

新课改下如何优化初中音乐课堂的发声教学

随着我国素质教育的深入开展,初中音乐课得到了前所未有的重视。其实,初中音乐课不但可以提高学生的音乐素养,提升他们的综合素质,也能促进学生情感的发展和表达。目前,由于各种因素的限制,音乐课在初中阶段的教学中还面临着一些发展困境,使得音乐教学发展滞后,教学质量有待提升。     

情感教学在小学音乐课堂中的有效渗透

"感人心者,莫先乎情。"音乐是情感的艺术,培养学生的良好音乐情感与态度是小学音乐的重要目标,因此,小学音乐教师在教学中应当注重情感的激发与培养,有效地开展情感教学。笔者根据自身的教学经验,从创设情境,以情激学;情感投资,以情动情;巧设疑问,以情导学;以听传情,以情明理;创新评价,以评促情等五个方面阐述小学音乐情感教学的方法与心得,以期与教学同仁共享。     

新课程实施给音乐教学带来的变化——从遵义音乐优质课比赛谈新课改

通过音乐优质课比赛,看一个地区的音乐教学的变化,运用现代教育技术,培养学生的创造思维,培养学生社会交往能力,鼓励学生保护地方文化,引导学生积极的审美体验,最终实现音乐教育的健康发展。     

新课改下的音乐课堂

新课程改革的教从根本上改变了老师“高高在上”局面。例如低年级的唱游课,都是在“听听”、“唱唱”、“玩玩”、“创创”中轻松愉快的进行的。在这种新的教学方式中,课堂已不再是老师一个人表演的舞台。     

培育音乐情感让小学音乐课堂更精彩

音乐教师在教学时要充分运用激发性情感策略唤起学生的情感,通过自身深情的范唱、语言叩开学生的情感门扉,创设与音乐情境相和谐的环境、氛围,丰富学生的情感体验,利用活泼有趣的游戏竞赛激发学生的学习欲望,使他们在轻松、活泼的音乐气氛中感受美、表现美、创造美,从而真正达到以情感人、以美育人的教学目的。     

初中音乐课堂的情感渗透

新形势下,教师要有效地利用教学中的情感资源,引发学生积极的情感体验,营造和谐的情感氛围,激发学生学习音乐的兴趣。初中生的素质和能力的发展,直接影响到学生今后各方面能力的培养和发展。《音乐教学大纲》也明确指出：＂在音乐教学中,思想教育的任务,应该通过音乐艺术形象的感染来完成,不应该离开音乐艺术形象进行空洞说教。＂     

中小学音乐课堂呼唤器乐校本教材

（一）器乐课堂呼唤校本教材 目前,教材虽然不少（有器乐专用教材,也有散落在音乐教科书的器乐曲目）,但是真正符合课堂乐器教学实际的教材还是非常缺乏,现有的器乐教材无法在提供循序渐进的技能学习的同时提供丰富的审美体验。不少版本的音乐教科书中也提供了一些课堂乐器教学乐谱,如人音版低段的口风琴曲、高段的竖笛曲,暂且不说这两种乐器替换是否合理,学生在哪一年级学什么乐器不可能都统一,而且曲目内容支离破碎,缺乏系统性;而一些器乐专家编写的专用教材则大多脱离音乐教科书内容和学生生活实际,而且往往忽略了课堂乐器教学最有生命力的重要教学形式——合奏教学。     

音乐游戏课堂的活力剂

在音乐教学中,音乐游戏所占比例并非很大,但从学生对其所表现的积极态度来看,却不可忽视.     

新课程呼唤对话式教学

新课程标准实施以后,对话教学成为课改后的流行模式。对话教学有助于帮助学生学会学习,学会思考,学会研究,学会创造。     

寻找音乐课堂的和谐

课改,让音乐课堂充满了激情与活力;课改,让音乐教学更精彩。然而,四年以后的今天,看到音乐课堂教学的一些状况,我们必须进行冷静地思考,在轰轰烈烈的课改进程中,是否因为我们在教学上追求过于表面、过于极致,产生了一些不和谐的现象呢?     

新课程理念指导下的音乐教学研究

恰当的音乐教育方式不但可以激发学生学习的主动性,而且可以使学生的心灵得到美的熏陶与净化。文章认为音乐教学不应该只重视学生认知、操作目标的落实,而更应该着重培养学生在情感、意志、品德和人格上的提高,使音乐教学更具有感染力和生命力。     

情感教学在小学音乐课堂中的应用

音乐是小学美育教育的重要组成部分,也是情感艺术的一种。情感教学作为一种新兴的音乐教学思路和方法,旨在引导学生充分感受音乐曲目所表达的情感,活跃课堂气氛,将音乐所表达的情感和课堂实际教学融合在一起,利用音乐情感激发学生的学习热情,达到事半功倍的教学目的。     

让有声的音乐更有情

“西班牙进行曲”、“布谷鸟”、“小蜜蜂”等这些快节奏的音乐常常是我闹钟提示音的首选 。我觉得这些快节奏的音乐会给“慢性子”的我带来紧迫感，会使我的动作加快，甚至会提高我的工作效率。     

新课程音乐教学中存在的问题及对策

通过音乐课改,我们收获很多,但也带来了一些教学新问题。多媒体运用注意防＂假＂,创新课缺乏音乐性需打＂假＂,合作教学需治＂假＂。