小组合作学习在初中英语教学中的运用

在初中英语教学中,培养学生交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式,它直接影响语言交际活动的质与量。小组合作学习在一定程度上提高了学生的语言交际能力和自信心,使学生有机会参与到互相合作的学习氛围中去,学生的各种能力都得到了发展,学习成绩也大幅度提高。合理的分组是小组合作学习取得成效的前提,强化相互合作的小组活动是英语课堂教学的手段之一。丰富有效的小组合作学习方式大大培养和提高了学生创造性思维和运用语言的能力,学生们学习英语的积极性得到了较大的提高。     

引导合作学习 激发学习兴趣

初中英语教学引入小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。小组合作学习有多种组织形式。笔者在教学实践中     

刍议小组合作在英语教学中的运用

<正>在英语教学中长期存在着"重知识讲授、轻能力培养"的倾向,学生成为课堂配角,也难以达到语言教学的根本目的。若将小组合作学习引进课堂,改变了以往的师生关系,更新了讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化,使每个学生平等地参与学习,并有充分发言和表现自己的机会。一、小组合作学习的环节1、合理分组。分组是合作学习的基础,划分学习小组应该考虑     

培养有能力的交际者——美国的口语交际教学

培养学生的交际能力，使学生成为有能力的交际是国外母语教学关注的焦点，本在清晰界定口语交际能力的基础上，分析了美国口语交际教育的国家及州立标准，并对如何改进我国的口语交际教学提出了若干建议。     

初中英语教学中小组活动的组织与实施

在实际教学中,笔者发现小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用,有利于调动学生学习英语的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力.采用小组活动学习法,学生成为课堂教学的主角,全班学生都参与到教师的教学中来,打破了以往以教师为主宰的课堂教学模式.小组成员间相互交流的方式,使学生有机会表现他们的能力,并且互相启发,产生思维的碰撞,生发更多的探索愿望,培养自信心及自强精神.     

交际法统领下的大学英语课堂教学模式探究

如何在英语课堂教学中提高学生的交际能力,是交际教学法关注的核心内容.交际教学法认为语言教学应以话语内容,而不是以语言结构为中心,通过在课堂上模拟交流场景,有层次、有目的地对学生进行各项语言技能的实际操练.在英语课堂教学中,应以交际法为统领,综合其他教学法的优点,使学生真正成为课堂教学活动的中心,从而培养和提高学生的交际能力.     

浅谈英语教学中的小组合作学习

小组合作学习是一种教学策略,它是指将班级学生按一定要求组合成学习小组,小组成员共同研究和探讨教师或学生自己设定的学习任务,共同开展学习活动,使每一个成员都获得较好的学习成效。小组合作学习在英语课堂中的开展,能充分调动学生学习英语的积极性,有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力,弥补了大班额班级授课制的不足,能有效地提高英语课堂教学的质量和效益。我在教学实践中主要从以下几个方面开展小组合作学习。     

初中英语小组合作学习初探

正小组合作学习是指在学习中,学生组成小组,分工合作来完成学习任务。这样一来,课堂气氛会比从前有所改善,学生的交际能力、合作能力和探究能力也都会得以提高,学生的人际关系会得以改善,优等生和后进生也会形成互帮互助的局面,这些优点使得小组合作学习成为新课程标准强调的学习方式。在初中英语教学中,小组合作学习也是我们积极探索的内容,我们应该如何分组合作学习,以达到学习的最佳效果呢?一、合理分组小组合作学习,其关键词有三个:小组、合作、学习。其前提     

小组学习法与学生交际能力的培养

外语教学的最终目的在于培养学生掌握目的语，在实际工作活动中驾驭并灵活运用目的语这门工具，真正达到交际能力和文化素质的提高。小组学习法突出了以学生为中心，以有意识的学习、通过组织开展小组合作性活动来完成教学目标，并积极促使语言知识向语言技能转化，成为培养学生交际能力的有效方法之一。     

语法听写法在英语语法教学中的应用

社会语言学认为,交际是语言的基本功能。因而英语语法教学应在交际活动中进行,培养学生运用语言的能力。语法听写法是以篇章为基础,以学生为中心,在小组中进行的教学活动,把语言教学与听说读写有机地结合起来,使学生在交际中感受语言形式,在运用中内化语言规则。     

“小组合作学习”在新课程教学中的作用

新课程改革对初中《历史与社会》的学习和教学有了新的要求。“小组合作学习”在本课程的教学中成为很好的一种方式。合理开展“小组合作学习”,能提高学习效率,活跃课堂气氛,培养合作精神,锻炼交际能力……使课堂焕发生命力。但在操作中应注意一些实际问题,使之更具有现实意义。     

低年级学生口语交际能力的培养

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师要充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此,怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课题。那么如何培养低年级学生口语交际能力呢？     

试谈口语交际教学情境的创设

口语交际是小学教学的重要内容。提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。"口语交际"成为语文教学的难点之一。在教学中,如何根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境,使口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行,激发学生口语交际的动机?     

培养口语交际能力,促进学生终身发展

在当今社会生活中,口语交际能力是现代公民必备的能力,教师在口语交际的教学中应注重培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。学习语文的最终目的是与他人交际。"规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯",这是新课标提出的口语交际任务。如何培养学生口语交际能力为学生的终身发展服务,使他们成为真     

小组合作学习的误区及对策

小组合作学习作为一种先进的教学策略,既减轻了学生学习时的心理压力,又能提高学生的学习能力,合作能力和语言交际能力,正越来越普遍的被广大初中语文教师运用到语文课堂教学中。本文试图对初中语文课堂教学实践中几种误区现象的阐述,进行分析,寻找对策,从而使更多的语文教学同行能重新审视自己的语文课堂教学＂小组合作学习＂的运用。     

初中英语教学中小组活动的组织与实施

在实际教学中,笔者发现小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。有利于调动学生学习英语的积极性．有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。采用小组活动学习法,学生成为课堂教学的主角,全班学生都参与到教师的教学中来．打破了以往以教师为主宰的课堂教学模式。小组成员间相互交流的方式,使学生有机会表现他们的能力．并且互相启发,产生思维的碰撞,生发更多的探索愿望,培养自信心及自强精神。同时,同伴们的知识和经验可以使学生逐渐消除以自我为中心的意念。养成听取他人意见的习惯。这对于独生子女占绝大比例的我国初中教育尤为重要。     

大学英语大班教学学习能力培养模式探究

大班教学已经成为我国高校大学英语教学的主要组织形式.这种形式不利于语言学习者听说技能和交际能力的发展.本文根据大班教学的实际,从座位安排、小组合作、教学设计、评估方式等方面,探讨了注重学生学习能力培养的教学模式,鼓励学生发挥学习的主动性和能动性,从而实现培养学生英语综合应用能力的教学目标.     

刍议初中语文口语交际教学的提高

口语交际能力是当代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力．使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。它是语文教师进行口语交际教学的基本理念．“交流之中学交流”将成为教师进行口语交际教学的追求目标和教学行为。     

中职语文教学过程中合作小组的运用

中职语文教学过程中,教师要巧妙运用合作小组提升全体学生的语文能力。首先教师要以生为本,以学定教,根据中职生的实际情况组建合作小组。其次教师可以运用多媒体课件辅助小组合作教学,促使组内学生共同提升。在语文教学的过程中,教师还要强化口语交际和写作训练,让学生在小组合作中不断提升口语交际以及写作能力,让学生更多地参与到语文综合实践活动中,提高学生的语文应用能力。     

浅谈初中英语的任务型教学

在初中英语教学中采用任务型教学,可以有效提高学生的语言交际能力。设计教学任务要根据学生们的具体情况,任务要尽可能地切近学生的实际生活,这样才能够使学生有效地学以致用。实施教学任务,要尊重学生主体地位,注意小组合作。