对萌芽学校办学基本经验的认识——纪念克山师专建校五十周年

对萌芽学校办学基本经验的认识———纪念克山师专建校五十周年吴洪波克山师范专科学校前身德都萌芽乡村师范学校（简称萌芽学校），是高衡（原黑龙江省文教厅厅长）同志于１９４７年春学习运用陶行知先生的“生活教育”理论，借鉴老解放区的办学经验创办的一所半耕半读的...     

谈高衡办乡村师范为农民服务的教育思想

高衡同志是我省著名的教育实践活动家，是克山师专的前身萌芽学校的创始人和第一任校长。四七年他根据毛主席在《新民主主义论》中提出的民族、科学、大众的文化教育方针及陶行知先生创办晓庄师范的办学模式，在北大荒德都县萌芽岗创办了萌芽学校，号称北大荒的晓庄。办乡村师范，为农民服务是他的宿愿和追求，也是他教育思想的主体和精华，是一根红线贯穿于萌芽学校的建设和发展的全过程，是建立崭新的民族的、科学的、大众的教育制度的一次尝试，是对“人民教育家”陶行知教育思想的继承、实践、推广和发展。认真研究高衡同志以陶为师，办…     

论“萌芽精神”——纪念克山师专建校五十周年

论“萌芽精神”———纪念克山师专建校五十周年史铁成吴洪波克山师范专科学校（原萌芽乡村师范学校）从创办到现在整整走过半个世纪的艰难历程，特别是在建校初期以高衡同志为代表的一代“萌芽人”，不但克服重重困难创办起萌芽学校，为我们留下了许多对今天办学仍有借鉴...     

黄鹤与行知学校系列报道之一苦乐行知路

黄鹤．这位被教育学家们称为“陶行知迷”和“教育迷”的“行知路上后来人”．因于2001年8月创办行知学校（原棚鹏学校)．要在当今中国践行陶行知教育思想而引起人们的广泛关注（本刊总第七期曾发表《黄鹤和他的陶行知学校》一文对此进行了报道)．黄鹤决意以人民教育家陶行知为师．试图     

陶行知和育才舞蹈组

我第一次见到陶先生我第一次见到陶行知先生,是在1942年的夏天。那时,我是重庆青木关国立音乐学院钢琴系的学生,我之所以想到育才学校去,有两个原因:一是1935年至1937年,我在浙江湘湖乡村师范学校求学时,对于陶行知的教育思想非常崇拜。那时,湘师的办学方针基本上是以陶先生的“生活教育”为指导思想的,历届校长都是陶先生创办的晓庄师范的学生。二是我渴望去育才是和追求进步联系在一起的,当时在国民党统治区域,育才是惟一的“红色学校”。但那时育才并不公开招生,需要一定的关系才能介绍去。     

品牌建设：学校发展之新路

一、引言： 教育品牌作为一种社会现象存在是很早就有的事情，但是，教育界兴起对教育品牌的研究却是近几年才有的事情。我所在的重庆育才中学，是由伟大的人民教育家陶行知先生创办的。陶行知先生是我国新教育的奠基人之一，创立了蜚声中外的生活教育理论（毛泽东同志称赞他为“伟大的人民教育家”。联合国教科组织认定其为世界化名人）。在陶行知先生一生创办的学校中（如1927年在南京创办晓庄师范学校、1932年开始在上海创办山海工学团、1939年在重庆创办育才学校、1946年在重庆创办社会大学等），     

积极开拓陶行知研究工作的新局面

全国各地陶行知研究的形势发展很快,湖北省成立陶行知研究会,是件极令人欣慰的事情。自从1927年陶行知先生创办南京晓庄学校,开创他的人民大众教育事业以来,就有人开始研究陶行知。到本世纪30、40年代,随着陶行知教育理论和实践的不断发展,陶行知先生的声望愈来愈高,研究陶行知的人也愈来愈多。陶行知逝世后,中国共产党给予了他高度的评价。毛泽东同志赞誉他是“伟大的人民教育家”;周恩来同志称赞他是“一个无保留追随党的党外布尔什维克”。遗憾的是,在1951年发起的对电影     

学习陶行知

要办好中国的教育,必须从中国的实际出发,创造出一套适合中国国情的教育科学体系来。陶行知先生最善于结合中国是一个农业大国的实际情况来研究教育。他抛却高官厚禄,脱下西装革履,亲自到农村去,与农民同甘共苦,为发展中国的乡村教育作了大胆的尝试。他创立的一套乡村教育理论,今天对我们仍有借鉴作用。陶行知先生创造了丰富的教育理论,给后人留下了珍贵的教育遗产。他还创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学等。有的同志把陶行知教育思想概括为三个方面,我认为是很恰当的:     

校长强则学校兴

乡村教育家蔡林森二十年苦心经营,将洋思这所农村薄弱初中,创办成为今天的江苏省模范学校、先进集体、文明单位,乃至全国“初中教育的一面旗帜”,真可谓神话,从洋思中学的崛起这份磨血的事业中,我感悟到的是:校长强则学校兴。蔡林森校长为了教好每一个学生,注重在调动人的积极性和提高教学质量上塑造洋思。一、以事业立身,树立自身良好的师者之师的形象。蔡林森的人生哲学“吃苦就是福”。他的工作座右铭:“要教师做到的,自己首先做到;要教师不做的,自己首先不做。”这就是他作为一校之长首先树立的“师者之师”的形象。在工作过程中,他以强…     

陶行知的生活教育理论与农村教育农村化

我国历史上有两位伟大教育家,一位是孔子,一位是陶行知。毛泽东称陶行知先生是“伟大的人民教育家”。周恩来说他是“一位毫无保留地追随党的党外布尔什维克。”江泽民同志也称他是“中国进步知识分子的典范。”“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知先生的教育社会学思想体系的内涵。他的《中国乡村教育之根本改造》、《我之学校观》、《中华民族之出路与中国教育之出路》、《创造是中国教育之完成》等是他生活教育理论的代表作。他从1927年起先后发动四个教育运动——土地革命时期的乡村教育和普及教育运动;抗日战争时期的战时教育运动;抗日战争胜利后的民主教育运动。这些运动是他的生活教育思想的实践。     

对农村薄弱学校创办理想教育的思考——以湖北省黄梅县刘佐中学为例

农村薄弱学校创办理想教育关键是要认识薄弱的根本原因在于办学思想的落后,坚定地走出“以分数为本”、“以利益为本”、“以校长为本”和“以学校为本”等四大误区,在办学行为上要努力从“办学思路”、“师资水平”、“办学条件”和“制度文化”等四个方面跟进。     

陶行知农村体育思想及其现代价值的研究

本文采用文献资料法、调查法及逻辑分析法。通过对陶行知乡村体育思想的分析，研究和探讨他的农村体育思想。陶行知农村体育思想是陶行知教育理论的有机组成部分，在体育教育实践中，他注重“健康第一”，积极倡导乡村体育教育。陶行知根据乡村的实际情况实施具有农村特色的体育教育。他的体育思想对我们深化教育改革，推进新课程下的乡村学校体育教育有着非常重要的现实意义。     

徐特立与五美学校

徐特立同志早年在长沙教育界,享有“长沙王”的盛名。他在《六十自传》中回忆说:“长沙县的教育,民国八年以前,差不多都是我一手办的。”“长沙一共有八百个小学校,所有教员是短时间由我一手培训出来的。”他还亲自创办过两个高级小学和一个初级小学,其中有一个高级小学办了十三年,它就是五美学校。一同历史上许多教育家一样,徐特立十分重视关系国家和民族未来的小学教育。他说:我一生热爱小学教育事业。因为小学教育是一切教育的基础;基础不稳固,上面就建筑不起来。”①因此,1898年后,在“废科举,兴学校”的变革潮流中,徐特立以极大的热情。创办了这样的基础教育。他把农村作为办学的重要阵地来抓,认为“小学教育,更是农民所     

陶行知的学校变革探索与“生活教育”理论建构

留美回国后,陶行知即融入“新教育”潮流。为破解乡村教育发展困境,他于1927年3月创办南京晓庄师范学校,开启其“生活教育”系统实验;其后,又在上海创办别具组织创新的山海工学团、在重庆创办不同于普通学校的育才学校,进一步丰富其“生活教育”的理论内涵。持续不断的多样化学校变革范式探索是陶行知“生活教育”理论与时俱进的实践源泉,也是其吸纳杜威思想滋养、进而又超越杜威的奥秘之所在。     

陶行知的乡村师范教育思想

陶行知是中国现代教育史上最早提倡乡村教育的先行者。他在《改造全国乡村教育宣言书》中说:“要筹募一百万元基金,征集一百万位同志,提倡一百所学校,改造一百万个乡村。”他决心把乡村学校办成农村生活的中心,而当时最感困难的问题,是缺乏乡村小学教师,因此,他于1927年3月15日,在南京和平门外晓庄创办了一所乡村师范学校——晓庄师范学校。该校于1930年4月14日被国民党反动政府封闭。晓庄师范学校虽然存在的时间仅三年,但在旧中国师范教育的混乱中,找到了一条出路,为中华民族培养了大批人才。同时,陶行知的教育思想和理论也在晓庄师范学校得以形成和发展。下面仅就陶行知的乡村师范教育思想中的有关问题作一点粗浅的述评。     

陶行知办学治校的“十六字诀”

陶行知先生是我国现代卓有成就的教育思想家和教育实干家。他曾创办和管理过多所学校，做过多所学校的校长，具有丰富的学校领导经验。“十六字诀”是指陶行知先生在师资队伍建设方面强调的“依靠教师，和衷共济”和在学校财务管理方面重视的“开源节流，强化预算”。下面，我试从两方面分述之。     

陶行知办学治校的“十六字诀”

陶行知先生是我国现代卓有成就的教育思想家和教育实干家。他曾创办和管理过多所学校，做过多所学校的校长，具有丰富的学校领导经验。“十六字诀”是指陶行知先生在师资队伍建设方面强调的“依靠教师，和衷共济”和在学校财务管理方面重视的“开源节流，强化预算”。下面，我试从两方面分述之。[第一段]     

陶行知论“生利”的乡村教育及其启示

陶行知的"生利"乡村教育是他教育思想的重要组成部分。他清楚地了解中国乡村教育不适应本地发展需要这一突出的问题,给予分析性的批判,提出解决乡村教育弊端的发展方向在于"生利",培养学生的技能。基于此,他思考建设"生利"乡村学校的问题,尤其是教师的问题,并且把生利作为衡量学校办学质量的标准。他的这些思想对于新时代的农村发展仍有启示意义,我们应该从进一步明确农村教育的发展方向,提高农村职业学校的质量以及推进农村职业教师的专业化发展三个方面深化陶行知的乡村教育的研究。     

在践行行知思想的道路上前行

办学热情——陶行知与他的新安学校 1929年6月6日,陶行知委派他的三个学生李友梅“中共地下党员”、蓝九盛、吴仁辅到苏北淮安创办晓庄师范苏北特约实验学校--新安学校“即现在的淮安市新安小学”,陶行知亲自担任校长。     

陶行知生活教育的理论和实践

五十九年前,陶行知先生创办了“试验乡村师范学校”,对他那在萌动中的“生活教育”进行了一次成功的试验,这是他一生事业中的一件大事,也是我国教育史上别开生面的一页。读了胡愈之同志《关于教育问题的一封信》很有启发,因此我也想来谈谈这个问题。胡愈老的信是针对我国文盲众多、科学技术落后情况写的,他认为要尽快摆脱这种落后状态,我们今天仍要学习陶行知的办学精神。陶行知提出生活即教育”,使人民大众都受教育,是行之有效