智慧学习环境下高职院校混合教学模式研究与实践

高新信息技术发展日新月异,课题组在智慧学习环境理念的指导下,通过分析智慧学习环境的特征,构建智慧学习环境,研究智慧学习环境下的高职混合教学模式,进行混合教学模式线上线下教学设计,并在专业班级进行《Java程序设计》课程混合教学实践,通过专业班级和往届班以及平行班的对比,完成教学效果评估与总结,深入分析教学效果,总结存在的问题并提出建议,旨在提高教学效果。     

基于“双师课堂”的人工智能跨学科项目化教学模式构建及应用

从人类教师和虚拟数字人教师协同授课的“双师课堂”视角,赋予人工智能跨学科项目化教学模式新框架,帮助学生更好地适应教育数字化的发展,对国家创新人才培养具有较大的促进作用。人工智能课程涉及多学科知识,没有成熟的教学模式可供借鉴,给开展人工智能课程教学带来了诸多难题。本研究在梳理人工智能课程、跨学科学习、项目化学习内涵的基础上,依托普通高中信息技术课程标准、义务教育信息科技课程标准和知识建构理论,引入虚拟数字人教师,构建了基于“双师课堂”的人工智能跨学科项目化教学模式,其内涵包括真实项目活动设计、学生自主参与知识建构、“双师课堂”协同教学、学生跨学科能力培养、跨学科学习效果评价等。同时,应用该模式在中学人工智能课程中组织教学并形成系列教学案例,以期为研究者和教师开展人工智能课程教学提供借鉴。     

技术赋能后疫情教育创变:线上线下融合教学新样态

随着以互联网、人工智能和大数据等为代表的信息技术的日趋成熟,其广泛的教育应用为线上线下融合(Online Merge Offline,OMO)教学的形成与发展提供了坚实的技术基础。OMO模式借助技术手段打通线上和线下、虚拟和现实场景中各结构、层次、类型的数据,旨在以全场景融合的方式促进教学与服务向个性、精准、智能化转型,对教育和学习的创新发展具有重要的现实意义。OMO教学模式将打破传统以学校为主体的格局,颠覆以教师为中心的方式,成为一种新的教学样态和未来学校教育的发展趋势。为此,本文梳理了OMO教学模式的起源和发展走向,解析了OMO教学模式的内涵:兼容混合学习和混成学习模式,体验无缝学习,促进智慧学习;剖析了OMO教学模式的需求定位与发展机遇;随后,在时空关系、供需关系和结构关系视角下分析了OMO教学模式的典型应用与实践形态,并从场景、教学和技术三个维度提出了OMO教学模式设计的原则:支持学生参与、驱动教学活动、联通技术与教学。文章最后对未来OMO教学模式的研究和实践提出建议,以期为OMO教学模式发展和应用提供借鉴。     

人工智能赋能职业教育高质量发展：内在机理、现实挑战及创新路径

人工智能赋能职业教育转型升级,在智能化变革中推动教育与技术深度融合,在“智能+”职业教育中实现智慧生成的完满发展,在智能培养过程中带来复合型人才需求的“创造效应”。但在打造智能职业教育新范式的过程中,职业教育在教学模式、人才培养、评价体系建设等方面仍面临诸多挑战。为推动人工智能与职业教育深度融合,需探索基于人工智能的现代化职业教育教学模式与策略,推动构建“智慧课堂”;围绕学生主体开展新型职业教育教学实践活动,培养高素质技术技能人才;依托多元关联网络设置专门化的学习场域,实现学习资源的集成共享;研制人工智能促推职业教育高质量发展的评价体系与技术标准,形成“多维度”评价新格局,进一步助推职业教育向纵深发展。     

产教融合、校企共建“智慧会计工厂”式实践教学模式研究——以广西工商职业技术学院为例

本文针对高职会计专业实践教学中存在实训内容不够全面、实训流程与专业岗位的关联性不强、实训情境与真实会计工作情境存在差距等问题,以广西工商职业技术学院会计学院“智慧会计工厂”式实践教学为例,论述开展产教融合、校企共同推进会计专业建设的必要性,提出创新校企合作模式,建设“智慧会计工厂”产教融合基地,搭建“互联网+人工智能”共享实践平台;行企校三元联动、岗课证赛融通,构建基于“智慧会计工厂”的实践教学模式;校企“双主体”育人,推动线上线下混合式课堂教学和企业文化育人,开展“智慧会计工厂”实践教学等策略,以推动高职院校会计专业教学改革。     

智慧课堂赋能数学核心素养培育的机理研究

智慧课堂是“互联网+教育”、人工智能、大数据赋能课堂教学的必然结果,正在引发传统教学模式的深刻变革,逐渐演变成未来课堂教学的主流模式。但是目前智慧课堂的现有理论与数学学科教学的融合尚处于起步阶段,而数学智慧课堂的理论研究,对于未来数学智慧课堂的构建和实践有重要的理论指导意义。以联通主义学习理论为指导,基于数学核心素养,探索智慧课堂的内在机理、结构机理和运行机理,分析了数学智慧课堂的教学优势与数学核心素养培养之间的教学对应和融合途径,为一线数学智慧课堂教学提供了理论参考和实践依据。     

基于数字化学习与创新素养培养的人工智能课程教学实践——以《智能餐车》一课为例

数字化学习与创新是信息技术学科的价值追求,以培养数字化学习与创新素养为目标进行人工智能课程设计与教学,不仅能有效促进人工智能教学的实践,还有利于学生数字化学习与创新素养的培养。目前,如何在初中开设人工智能课程还处于探究阶段,在初中开设人工智能校本课程应主要解决教什么和怎么教的问题。结合教学实践,以《智能餐车》一课为例,尝试构建有效的教学模式,提升学生的数字化学习与创新素养,以期为广大教师开展人工智能教学提供有意义的参考。     

基于智慧学习平台的在线教学模式探索与思考

随着互联网技术的发展,“互联网+教育”越来越普及,高校教学逐步改革为线上线下混合教学模式。但一场突如其来的疫情促使全社会直接进入纯在线教学模式,全体教师立刻化身知识主播,开启纯在线教学历程。以数据库系统课程教学为例,对纯在线教学模式进行探索与实践,给出基于“在线直播+智慧学习平台”的纯在线教学模式设计、具体实践过程及应用效果,并对比了课堂教学与纯线上教学的优缺点,为充分利用信息化技术进行教学改革,进一步提高教学质量提供参考。     

基于SPOC的计算机实验教学云平台设计与实践

SPOC教学模式使实体课堂与在线教育相融合,具有规模小、有准入性限制等特点,相对传统教学模式在提高教学效果上有较大的发展空间。基于SPOC教学模式,阐述了针对高校非计算机专业学生的计算机实验教学云平台功能设计,及其在教学实践中的应用路线。教学实践表明,通过将传统课堂教学与线上学习有机结合,发挥了学生个性化学习和主动学习的作用,教学效果大大提高。     

基于云边智慧课堂的RLPR英语教学策略研究

国家教育发展规划提出要积极促进信息技术与教育的融合创新发展,新课标也提出要促进信息技术与课程教学的深度融合。本文将RLPR教学模式（即Raise concern引起关注—Learn学习新知—Practice练习实践—Report汇报展示）用于线上教学和智慧课堂中进行实践探索,利用信息技术和互联网辅助教学,提高教学效率,并提炼出RLPR智慧课堂教学策略,提升学生素养,为学生的终身发展奠基。     

生成式人工智能赋能本科生科研能力培养——ChatGPT支持的CUREs教学模式

为促进高等教育中高素质创新人才培养,构建以学生为中心的科研训练与课程教学整合模式是有效途径。当前基于课程的本科生科研体验（CUREs）教学模式虽在增强学生对科学本质的理解等方面具有一定优势,但在激发学生研究动机方面存在一些不足。将支持高效反馈的生成式人工智能ChatGPT引入人机协作研究过程中,有助于改善学生的科研体验,推动科研项目化学习。通过对ChatGPT支持的CUREs教学模式的设计与实施,发现该模式有助于培养学生的科研能力,提升他们的科研知识水平、科研技能水平和科研情感水平。尽管学生认同该教学模式的有效性和易用性,但其实际效果的发挥仍需人类智慧的参与。未来需要持续升级和优化生成式人工智能技术,确保技术应用高效且符合伦理标准;应用生成式人工智能技术重构教学模式,并通过长周期、跨场域实践检验其应用效果;强调人工智能与人类智慧的互补协作,真正实现生成式人工智能赋能学生科研能力提升。     

数字电子技术课程线上线下混合式教学模式探索

针对数字电子技术课程存在的问题,基于“以学生学为中心”的教育理念,整合教学内容,设计教学流程,改革考核方式,形成基于雨课堂智慧教学工具的线上线下混合式课程教学模式。实践表明,采用线上线下混合式教学模式有效激发了学生的学习兴趣,提高了自主学习能力,学习效果得到了改善。     

中小学“智慧校园”建设视域下的智慧教学模式探索

建设智慧校园和开展智慧教学都指向同一目标:让教育信息化进入智慧教育这一高端形态.实现智慧教育有赖于智慧校园的建设和智慧教学的开展,在智慧校园建设视域下探索智慧教学模式是实现智慧教育的重要途径.以何克抗“教师主导-学生主体”双主教学结构以及刘邦奇智慧教学模式作为理论方针,在中小学智慧教学实践中总结出切实有效的智慧教学模式:基于智慧教学平台的“三元五环五模块”教学模式及基于网络学习空间的线上教学模式,前者用于日常教学,后者用于线上教学.“三元五环五模块”教学模式较好地体现了教师的主导作用和学生在教学过程中的主体地位,利用高效互动的智慧教学平台将教与学融为一个系统和整体进行教学设计和开展,同时从教学思想行为、教学流程和教学模块三种角度对整个系统进行拆解、分析、融合,进一步探析教学过程全貌.三种线上教学模式满足不同教学内容的需求,有较强的现实意义.     

“双线融合”背景下小学数学智慧课堂探究

<正>在当下相对发达的多媒体融合背景下,探索一种适合的教学方式显得非常必要。有学者指出,在教学过程中使用线上线下融合的教学模式比使用任何单一的教学模式都有效。单一的教学模式不可避免地限制了学生的学习计划或关键知识转移的范围。“双线融合”背景下,小学数学智慧课堂具有广域性、翻转性、协作性、便捷性。江苏省无锡市柏庄实验小学遵循智慧教学“高效高能”与“便捷实用”的原则,对小学数学智慧教学进行了系列探索。     

基于项目式学习的中小学人工智能教学实践——以“校服检测系统的设计与制作”为例

近年来,中小学人工智能教育在国内外受到广泛的关注。项目式学习教学模式与中小学人工智能教学需求相契合,本文结合笔者的教学实践,总结了中小学人工智能项目式学习的四个环节：确定主题、制定方案、创意物化、总结展示,探索如何构建高效的人工智能课堂,以期为新课程标准中人工智能模块的教学提供新的思路。     

基于项目的中学人工智能教学探究

随着人工智能技术飞速发展,中学人工智能教育已经势在必行。然而目前中学人工智能教育仍旧处于起步阶段,教学模式和内容相对比较单一,难以满足学生对人工智能知识的需求。而且现有的教学模式存在许多问题,如缺乏实践性、教学内容不够系统化等。当前许多学者和教育工作者致力于研究中学人工智能教育的教学模式和内容,本文旨在提出一种优质的中学人工智能教育模式,以项目教学为基础全面提高学生成绩及其实践能力,以供参考。     

初中数学教学中混合教学模式的应用探究

应用混合式教学模式可以促进传统学习方式与智慧化学习的融合,是信息化背景下的教学实践新样态。将混合式教学模式应用于初中数学教学中,可以令教与学的关系更协调,提升学生的自主学习能力。本文提出,教师应在课前引导学生通过线上途径开展自学;要灵活调整课中教学活动,使之与课前学习相衔接;课余则应提供网络学习资源,促进延伸性与差异化学习。     

高中阶段人工智能教材内容设计研究

人工智能时代的开启,使社会正在发生技术性的改变,为使学生能够更好地适应智能时代的生活与工作,对学生进行人工智能教育势在必行。当前我国在中学阶段围绕课程标准已初步建立了人工智能相关课程。但在教材的使用上还存在教材内容与课程标准要求不吻合,教材超纲,教材内容组织平铺直叙、缺乏实践设计等问题。因此需要在原有教材的基础上,针对课程标准设置适合中学生学习的教学内容。本文据此提出以信息技术新课标培养要求为中心,内容注重感知与体验,改变现有内容组织形式,注重理论与实践教学的人工智能教学内容设计,以使高中生能够切实通过教材的学习,达到信息技术新课标对于高中生的培养要求。     

基于项目式学习的小学高年级人工智能教育实践研究——以“AI战疫之口罩识别——图像识别技术初探”一课为例

人工智能顺应技术发展的时代需求逐步走进中小学课堂,在此背景下,文章论证了项目式学习应用于小学高年级人工智能教育的必要性和可行性。通过剖析项目式学习方式及特征,构建了集项目实施、教师活动、学生活动三位一体的小学高年级人工智能教学模式,以“AI战疫之口罩识别——图像识别技术初探”一课为例,探索了该教学模式的实践应用,实践表明：该教学模式能够有效培养学生的创造性思维能力、实践能力、激发学生的学习兴趣,为小学高年级人工智能教学提供借鉴。     

智慧教学环境下混合式教学模式设计与实践

“互联网+”时代,混合式教学已经成为高校教学改革的必然趋势。以高职计算机行业英语课程为例,依托智慧教室和超星学习通,构建线上线下混合式教学模式,并对浙江省某高职院校信息工程学院大一学生开展了为期一学期的教学实践。进一步开展相关研究,发现基于智慧教室和超星学习通的混合式教学模式比传统教学模式更能提升学生的学习效果。而在实施混合式教学过程中,学校的统筹支持是保障,教师的态度、能力准备是关键,学生的互动参与是根本。