高中思政课教学过程设计的四个逻辑

教学过程设计是实现教与学有效转化的重要抓手,科学且清晰的逻辑思路是高中思政课教学设计追求的目标。高中思政课是学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程,高中思政课教师要从教学内容和学生水平两个维度出发,基于教材知识编排逻辑、教材知识学理逻辑、教材知识历史逻辑、学生学习认知逻辑进行教学过程设计,方可实现课堂教学逻辑自洽,彰显思政课教学价值。     

搭乘时代之风邂逅教学新旅

新时代下的道德与法治教学务必准确理解和把握当代中国的价值导向,通过新课程标准及相关文件构建研读新教材编撰的准度,通过社会主义核心价值观构建新教材引领的力度;通过核心素养构建新教材教学内容延展的深度。在教学中,教师要及时更新教学理念和教学思维,注重渗透学科思维和科学精神,注意规范学科用词和知识逻辑,关注时政热点和现实生活,从而更好地落实国家新政策、新要求,以增强道德与法治课堂教育的实效性。     

设计类课程特点与思政教学要求的同质性研究

通过分析设计类课程的特点和思政教学的原则、理念、结构、方法、思维等,提出了设计思维的协同性与课程思政协同育人理念之间的统一、设计实践的多元性与课程思政三位一体结构之间的统一、设计知识的生成性与课程思政显隐结合方法之间的统一、设计策略的创新性与课程思政科学创新精神之间的统一四个方面的同质性特征,为课程思政融入设计类课程教学的策略、路径、方法等提供了理论参考。     

价值性和知识性相融合:议题式教学的实践路径——以“科学社会主义的理论与实践”教学为例

如何实现议题式教学是高中思政课教师必须思考的问题。要正确解决这一问题,必须坚持价值引领与知识传授相统一,在议题式教学中传播思想政治学科理论知识,展现思政课培育政治认同的课程价值,理直气壮地回应现实问题,真正做到学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切高度统一,让学生在活动中掌握相关理论知识,提升学科核心素养,树立和践行社会主义核心价值观,实现立德树人根本任务。     

“思政课程”向“课程思政”转变的逻辑阐释和路径选择

“课程思政”是马克思主义人的本质论、高校教育理念变革、思想政治教育的本质、学科深相融合发展的逻辑必然。“课程思政”价值旨趣在于：坚持以人为本的教育理念、着力于构建全员、全过程、全方位的“大思政”的立体化育人格局、实现了显性思政和隐形思政的有机统一、实现了科学教育和人文教育的有机统一、实现了工具价值和理性价值的有机统一。转变思政教育理念,实现协同育人、发挥思政课程的引领作用,挖掘其它课程的思政教育资源、强化马克思主义理论学科的引领力,以学科支撑教学,以教学促进学科的进一步发展是实现“思政课程”向“课程思政”转化的路径选择。     

统编初中历史新教材使用中值得注意的问题

义务教育语文、历史、道德与法治三科教材,由教育部统一组织编写,从2016年9月开始试用,到2019年这三科统编教材将在全国统一使用。安徽省芜湖市是全国最早试用统编教材的地区之一,从该地区试用情况来看,这套教材对历史教师的学科素养要求大大提高,如学科专业知识和科学文化素养、对史学研究新成果的了解和运用、对唯物史观的科学理解和运用等。结合新教材试用中的具体体会和真实案例,谈统编新教材使用中值得注意的问题,提请广大初中历史教师和相关培训部门注意。     

走进新教材 认识新教材

新教材首先对教师的教育观念提出了挑战,要求教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是充当组织者、引导者、合作者的角色,与学生共同经历知识探究的过程。教师教学思想的转变是用教材教,而不是教教材。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合,才能变挑战为机遇,更好地使用新教材,使新教材充分发挥其作用。     

“变材”施教

目前,教材依然是教师从事教育教学不可或缺的工具。要贯彻落实好新课改的理念,教师就必须树立科学的教材观。只有这样,教师才不会苦于有教历而无教力了。结合思想品德学科的教育教学实践,为了更好地发挥教材的作用,变材施教,把教材变为学材。一、把新教材与旧教材结合起来     

如何用好新教材

目前,山东、广州、海南以及宁夏回族自治区的普通高中新课程改革已经开始,新教材以一种全新的面貌呈现在大家面前。与我们过去使用的教材相比,新教材打破了旧教材的知识体系,以生活逻辑为主线,对旧教材进行了重新整合。然而,在新教材使用之初,有些教师产生了一种无所适从感。为此,笔者介绍高一政治学科第一单元“生活与消费”中在第一课“神奇的货币”的教学体会,以期对解决使用新教材中出现的问题起到抛砖引玉的作用。一、导入要从生活入手,找准切入点一些教师之所以对新教材产生无所适从感,原因之一在于新教材打破了旧教材原来的知识体系,…     

对以学习为中心教学设计的思考

在教学设计策略上,有两种典型的方式.一种是赫尔巴特主张的,注重教材的具体内容和实用价值,注重让学生获得丰富的知识,这种教学设计的重点在于关注知识呈现的逻辑顺序,注重学科特点,教学思想与方法的设计,体现以教师为中心、以教材为中心;另一种是杜威主张的用生活教材替代学科教材,将学科教材变为教学参考书,提出教学的设计应从学生的经验开始,引申出合乎科学的方法,即以学生自主、合作、探究为主的学习方式为中心.     

依据特点使用人教版生物学新教材

人教版生物学新教材的主要特点人民教育出版社新编的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》摆脱了“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚,遵循以学生为本、以学生的发展为本的教育理念,构建了人与生物圈的知识体系。同时,教材还加强了生物学知识与生活的密切联系,注重了学生动手能力的培养与科学研究方法的相互联系。目的是要通过生物学的学习,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯和科学的思维方式,提高学生的生存能力和适应能力。对人教版生物学新教材的实施建议新课程理念认为,课堂教学是教师教与学生学的统一,教学过…     

有效用好教材资源 提高学生科学素养

新课程理念要求教师要重新认识和理解教材,树立“教材是范例”的新教材观,要在教学实践中创造性地使用教材,以提高教学有效性。本文从强化教学目标、关注学生的身心特点、地域环境特点、学科间的联系等方面探讨如何合理、高效地使用小学科学教材。     

思政课教师学科教学知识:特征·结构·进路

基于核心素养培育的课程改革对传统思政课教师学科教学知识提出新的要求,明确思政课教师学科教学知识的基本特征,探究思政课教师学科教学知识的结构和发展路径,对于思政学科核心素养的提升和新时代思政课教师专业发展具有重要意义。结合已有研究成果和思政学科特点,本文重点阐述了思政课教师学科教学知识的结构和发展路径。思政课教师学科教学知识包括四个组成部分:思政学科的课程知识、教学内容知识、关于学生理解的知识和教学策略知识。从教师学习的角度来看,思政课教师学科教学知识的发展路径包括理论学习与实践学习并重、浅层学习向深层学习转化、构建开放式的思政课教师学习共同体。     

创新创业教育课程思政教学体系探索

科学设计课程思政教学体系,深入挖掘与提炼各类课程中蕴含的思政元素,将价值塑造、知识传授和创新创业能力培养融为一体,体现"关键课程"及其作用的"不可替代",彰显中国特色,形成世界水平的"教育评价体系",需要思政课教师把学生"立鸿鹄志"与"敢闯会创"有机结合,注重创新创业教育课程思政的靶向教学内容设计,挖掘价值逻辑、找准融合空间、创新方法手段,构建一致性的现代教学理念、信息化教学方式和实践性教学平台,实现与思政课程的有效融合。     

结合实际 创造性使用数学新教材

教材是承载知识的载体,其蕴涵的教育功能和课程理念,需要教师在深刻领会的基础上,通过科学的处理和有效的组织,才能落实到平时的课堂教学之中。新课程教材当然也是如此。所以,理解新教材,创造性使用新教材,是课程理念在平时教学中得到落实     

专业取向职教教师教育课程体系设计的思考

教师教育课程设计从学科取向转为教师专业发展取向(简称专业取向)是目前国际教师教育的发展趋势。专业取向职教教师教育课程体系的设计应秉持以下原则:从课程目标的价值取向看,预设与生成相结合,追求知识学习与意义建构的统一、能力训练与思维训练的统一、科学精神与人文精神的统一;从课程体系设计的逻辑基础看,职业科学与教育科学相结合,从学科本位走向工作本位;从课程设计的指导思想看,专门与集成相结合,以专业教学论为轴心,整合专业教育与教师教育,从专业知识学习、操作技能训练与教学能力培养的相互剥离走向相互融合。     

价值性和知识性相统一的实践策略

新课程改革生动展现了教育从“知识本位”“能力本位”到“素养本位”进阶的历史轨迹。在此背景下,高中思政课教学价值性和知识性相统一的理念指导与学科核心素养追求不谋而合。由此,高中思政课教学实现价值性和知识性相统一,要求教师以学科内容为基石、以问题情境为舞台、以学科任务为抓手,将三者统整于培育学科核心素养,共建魅力课堂。     

转变教学理念 用好政治教材

新课程非常强调教师不是教教材,而是用教材教。这个理念是对过去学科本位、知识本位、教材本位的课程观的革命。因为片面追求统一的高分数和升学率而忽视学生丰富的个性差异,在平时的教学中,确实存在这样的问题。把知识点以知识清单的形式列出,让学生一字不错地背,教师辛辛苦苦地检查,但结果是学生学得枯燥无味并且背得快忘得也很快,考试成绩还平平,教师费力不讨好。这就是没有用好教材,只是片面地教教材。那么新教材观下应该如何用好教材呢？     

外研版英语新教材（2019）使用情况的调查分析及策略研究

通过对牡丹江地区2020届高一英语任课新教材的教师对于教材使用情况的调查和分析,发现教师教材使用情况的现状和教学需求。以期更有效地解决教师在使用新教材时的问题,帮助教师更有效地使用新教材,并制订下一步的培训方案,拉近教材与教学的落差,更新教学理念,运用恰当教学方法,贯彻英语新课程标准,重视学生的主体性,科学有效地进行新教材的教育教学,使其发挥最大的效能。     

课程思政背景下文学通识教材设计与编写刍议

课程思政背景下,文学通识教材的目标设计需转向以价值引领和能力提高为中心,结构设计需注重生命逻辑、知识逻辑和思政逻辑的融合,编写原则需坚持审美性和思政性、历史性和当代性、学术性和生命性的统一,编写方法要在“灵活承续”中促进教材目标的达成。文学通识教材的设计与编写问题研究,对推进文学通识课程思政教学改革和提高大学生的综合素养具有积极意义。