基于提升“区域认知”素养关键能力培养的策略研究——以我国西北地区荒漠化防治为例

区域认知是地理学科核心素养之一,提升高中生的区域认知素养是地理教学的重要课题。从区域认知素养的关键能力即区域特征的描述能力、区域的分析能力、区域的评价能力和区域发展预测能力等方面的培养出发,阐述提升区域认知核心素养的有效教学策略,为全面提升学生区域认知素养做了教学实践探索。     

优化区域地理教学,提高区域认知素养

培养中学生的区域认知能力是地理学科核心素养培育的重要内容。教学中要结合教学实践,在培养初高中生区域认知能力的基础上,通过有效的教学方法,提高学生的区域认知素养。     

刍议高中地理学习中区域认知能力的培养

区域认知能力是地理学科核心素养的重要内容之一。区域认知是指人对地域系统进行分析、解释、预测的能力。高中地理课程教学的一个重要目的,就是让学生学习区域认知的方法,学会以区域的视角,掌握认知现象的能力。地理是一门兼具自然科学与社会科学的学科,区域性是该学科区别于其他学科的特征之一。对高中学生进行地理区域认知能力的培养,能够体现地理学科的教学价值,提高学生的核心素养能力。本文阐述了高中地理学科中区域人的基本含义与区域认知的意义,并分析了地理学科区域认知能力培养的方法策略。     

教师视角下高中地理区域认知素养的培养现状研究

在新课标的持续推进下，培养高中生地理核心素养成为地理教育中最重要的工作之一。区域认知素养作为地理学科最重要的核心素养，需要教师重视学生区域认知素养的培养。在高中地理学科教学中，由于学生普遍不具备较高的区域认知素养，因此需要教师对地理区域认知素养的培养现状进行分析，笔者在对常州市城乡教师高中地理区域认知素养培养现状问卷调查的基础上探索了有助于高中生提升区域认知素养的教学策略，基于此，本文从教师角度出发，对高中地理区域认知素养的培养现状进行了分析，并提出了有效提升高中生区域认知素养的策略。     

浅谈主题式教学在高中区域地理复习中的应用

随着教育教学不断改革与发展,高中地理教学模式不断更新,主题式教学作为一种教学模式,主要具备较强的完整性、层次性、综合性等特点。区域地理是高中阶段地理教学的重要组成部分,教师可以采用主题式教学模式来加强区域地理复习的效果,积极落实地理核心素养,摸索地理知识中的原理和规律,基本掌握区域地理的学习方法,培养学生知识迁移和运用的能力,明确区域地理的思维,从而提升高中生学习能力及地理素养。本文主要对主题式教学在高中区域地理的教学策略进行了探究,以期在高效完成教学任务的同时培养学生地理学科的核心素养。     

区域认知视域下的高中地理课堂教学设计探究——以湘教版“区域工业化与城市化进程——以珠江三角洲为例”为例

区域认知是培育地理核心素养的基础,课堂是"把核心素养落实到学科教学中"的重要场所。文章结合课堂教学实例,针对不同区域认知水平的学生采取差别化教学策略,有针对性地解决学生在区域认知方面存在的典型问题,帮助高中生提升区域认知能力,树立正确的地理价值观。     

地理区域认知能力培养之关键——地图能力培养

区域认知能力是学生的地理核心素养之一。培养和提升学生区域认知能力的关鍵在于在地理教学过程中对学生地图能力的培养。地图是地理这一学科区别于其他学科的本质特征之一,地图是地理学的第二语言,并且是更容易理解的语言。地图在表现地理事物的空间分布和空间结构、空间差异和内在联系及其在时间上的变化和发展等方面具有独特的优势。文章结合实例介绍了课堂教学中培养学生地图能力的具体做法。     

初中生区域认知方法的学科逻辑梳理及培养策略——以初中人教版地理教材为例

高中阶段明确把区域认知列为地理学科核心素养的重要组成部分。要想培养学生良好的区域认知能力,以便更好地适应高中的学习,就需要在初中阶段不断挖掘地理教材中的区域认知知识,传授给学生区域认知方法。在初中阶段就让初中生逐渐把握区域认知方法在地理学科中的逻辑线索,明晰区域认知方法的应用技巧和显著价值,为学生区域认知素养的形成打下坚实的基础。文章以初中人教版地理教材为分析对象,详细论述初中生区域认知方法的地理学科逻辑,以及如何巧用教材引导学生掌握、应用区域认知方法。     

高中区域地理校本教材开发探究

新高考、新课程对学生地理核心素养的培养和要求不断地改变。校本区域地理教材的开发可有效提升高考复习效率,提升学生的区域认知、综合思维、地理实践力和核心素养,培养学生利用学科知识分析、解决问题的能力,应对花样百出的高考命题。     

培养区域认知能力 发展地理核心素养

地理是研究地理环境和人地关系的学科,区域性和综合性是地理学的两大特征。区域认知能力是人们认识地理环境的思维品质和具体能力。在高中地理教学中,我们教师要不断培养学生的区域认知能力,从而发展学生的地理核心素养。     

强化区域认知 提升核心素养——初中地理教学中培养学生区域认知能力的策略

<正>“区域”与“区域特征”是初中地理教学的重要内容,也是构成地理知识的关键因素。教师在教学实践设计与实施过程中加强对学生区域认知能力的培养,不仅能够有效促进学生形成良好的地理空间观念,提升学生的问题分析能力,而且对帮助学生筑牢人地协调观,培养学生的地理核心素养具有现实意义。基于此,本文以人教版初中地理教学为例,首先简要说明了“区域认知”的基本概念,其次分析了培养学生区域认知能力的意义,最后从多个方面对培养学生区域认知能力的方法进行了积极讨论。     

基于区域认知的初中地理体验式教学策略研究

区域认知是地理学科核心素养的重要组成部分,重点在于培养学生理解地理事物空间差异和空间联系的能力。文章从区域认知和体验式教学的内涵、基于区域认知的初中地理体验式教学原则出发,对巧设问题链、创设生活化情境、打造多元化教学体验、结合区域特色、突出个性化评价五个基于区域认知的初中地理体验式教学策略展开研究论述,旨在以体验式教学提高教学工作的效率和质量,充分培养学生区域认知能力,促进学生全面发展。     

在高中地理问题式教学背景下培养区域认知素养

2017年版《普通高中地理课程标准》在“实施建议”部分提出“重视问题式教学”,在问题情境中培养学生的地理学科核心素养。本文从培养学生区域认知素养的视角出发,对问题式教学对区域认知素养养成的促进、区域认知素养的培养策略等方面进行探索,以期促进学生的区域认知素养的养成。     

指向区域认知素养培养的初中地理体验式学习路径研究

区域性是地理学科的基本属性,区域认知素养是地理学科核心素养之一,也是地理学科的基本思想和方法。体验式学习方式包括获取体验、反思观察、抽象概括、行动应用四个环节,这一过程适用于区域认知素养的培育过程。基于此,文章构建了指向区域认知素养培养的初中地理体验式学习范式,为提升学生区域认知素养提供了新路径。     

思维导图培养学生“区域认知”素养的教学策略研究

地理核心素养主要包括人地观念、区域认知、综合思维和地理实践力四个方面的内容。区域认知是核心素养的重要组成部分,在地理教学中培养学生的区域认知素养尤为重要。本文以我国黄土高原水土流失为例,探讨如何利用思维导图培养学生的区域认知能力。     

如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养

学科核心素养是指学生通过某学科的学习,逐渐形成的必备品格、关键能力与正确价值观。地理核心素养包括区域认知、实践能力、人地协调观念、综合思维,而这也是初中生学习地理的必要能力。因此,教师需重视地理教学与地理核心素养的融合,改变传统教学理念,摒弃单一的教学模式,围绕核心素养优化教学策略,提高课堂教学的有效性,让学生掌握地理学科的思想和方法。教师应采用多种教学模式,实现教学活动与核心素养培养的融合,促进地理教学与核心素养的相互渗透,进而有效培养学生的地理核心素养。     

利用GIS提升高中生区域地理核心素养的研究

GIS(Geographic Information System)属于地理学科在信息时代不断发展的重要领域,在高中区域地理的教学中,其通常有着重要地位,将GIS的应用和地理学科的核心素养相结合,有助于学生实现高效学习,促进其区域地理核心素养的提升.     

如何在初中地理教学中培养学生区域认知素养

在新的教育背景下,核心素养成为课堂教学的重要目标。区域认知素养是初中地理核心素养的重要内容,主要是学生对人地关系系统特点、问题进行分析、解释以及预测的方式和能力。因此,初中地理课堂活动中,应当重视学生区域认知素养培养,创新课堂教学理念,采取多样化教学方式,优化课堂教学内容设计,实现区域认知素养培养。结合初中地理教学提出几点区域认知素养培养策略。     

高中地理教学中学生区域认知素养的培养

在高中地理知识的学习当中,其前提和基本要求就是要让学生拥有区域认知能力。对高中生区域认知能力进行提高可以进一步的提高学生对于地理学习的效率,有利于培养学生地理核心素养,还能够从中提升教师的教学质量。本文章围绕对知识进行迁移以及提高学生地理水平两方面进行分析阐述,并在这个基础上,对高中地理教学中学生区域认知素养培养策略进行探究。     

区域认知素养导向下区域地理教学探索——以《东南亚地区》教学为例

文章从认知理论和学科核心素养阐明区域地理深度教学离不开区域认知,然后以高三一轮复习区域地理的学法指导课《东南亚地区》为例,谈课堂中立足学情,创设学习情境,设置有鲜明的学科逻辑的问题链,用区域认知素养的视角和方法引导学生在深度学习中提升区域地理认知水平。