新课改下大连市部分中学武术教学开展现状的调查与分析

一、大连市部分中学武术教学现状 （1）大连市部分中学对武术教学重视不够。据调查结果显示，只有大连教育学院附属高级中学和开发区九中两所中学开设了武术课。而事实上，1978年和1992年颁布的《全日制十年制中小学体育教材》和《九年义务教育全日制初级中学体育教学大纲》中。武术被列为中学体育教学内容，2001年9月1日开始实施的《体育与健康教学大纲》中武术也被列为中学体育课必修内容。体育与健康课程标准中又明确地规定，处于“水平四”的学生将能够完成一两套武术套路或对练。     

中学体育教学模式创新探究

《体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）颁布与实施以来,许多教师对中学体育教学进行了大胆的探索和创新,推动了中学体育教学改革。其中,如何正确把握新课标的教学理念,创新中学体育教学模式十分重要,这也是中学体育课程改革向纵深方向发展的新课题。     

青海省普通高中体育与健康学科教学指导意见（试行）

<正>青教办函[2022]75号为贯彻落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发[2019]29号）文件精神,以《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）为依据,结合我省普通高中体育与健康教学实际,对我省普通高中体育与健康教学提出如下指导意见。     

谈新的体育与健康课程标准

1998年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”2001年国家颁布了体育与健康课程标准（实验版），在部分省市进行试点，旨在深化素质教育，提高国民素质。我们作为中学体育教师，应认真地学习和研究课程标准，找准改革方向，转变观念，转变教学行为，全面提高学生的身体素质和健康水平。一、新的课程标准与教学大纲的比较二、关于体育与健康课程标准的几点认识（一）正确…     

新课标背景下体育大单元教学的新内涵、新特征与新路径

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出进行18课时及以上的体育大单元教学的新模式。作为教师,要厘清体育大单元教学的新内涵,了解新特征,探索新的教学路径。教师可在对体育新课标进行分析的基础上,提升体育课堂教学质量,实现体育大单元教学全方位、多维度、贯通性的学科育人目的。     

指导学生健康行为 培养校园生活习惯

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出,体育与健康课程要培养的核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。由此可见,健康行为是体育与健康核心素养的重要组成部分。在体育与健康教学中,教师应以课程标准为指导,课内教学与课外指导相结合,从日常学习、体育锻炼、人际交往、饮食就餐和课后休息几方面着手,指导学生的健康行为,有效培养其体育核心素养,促进其良好校园生活习惯的形成。     

重组教材内容，合理活用教材——以华东师大版普高课标实验教材《体育与健康》为例

根据新课程理念,教材不是不容置疑的“圣经”,教师在教学实践中必须深入探究如何合理地活用教材,从而提高教学质量。本文试结合华东师大版普通高中课程标准实验教科书《体育与健康》（以下简称华东师大版《体育与健康》）对此进行说明。     

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的主要变化与教学思考

<正>2022年4月,《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标2022年版”）正式颁布,与《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称“义教课标2011年版”）相比,该版从完善人格、培育人才、开发人力、造福人民和凝聚人心出发,着眼于优秀、新颖、实用、科学和清晰,落脚于国家殷切期望、教师专业成长、学生素养提升和普适城市乡村,     

让技术成为体育与健康课程“教、学、练、赛、评”一体化的重要助力——专访人民教育出版社体育与健康编辑室原主任耿培新

<正>数字时代,现代信息技术日益深入教育教学领域,对各学科课程教学产生了深远的影响。具体到体育与健康课程,《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“体育与健康课程标准”）提出,要依据学生学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,运用信息化教育手段和方法,积极开发与利用多种现代信息技术,打破学习的时空壁垒,     

新课标背景下有效课堂的构建——以“爬行与游戏：低姿势匍匐爬行”教学为例

随着《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的颁布,对教学提出了新的要求,教师需要遵循新课标的教育理念,创新教学方法。在小学体育教学中,教师要突出学生的学习主体地位,构建有效的小学体育课堂,让学生在课堂中掌握丰富的体育知识,培养体育与健康核心素养。     

新课标背景下农村小学体育教学的实践探索

<正>《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：“倡导将教师的动作示范、重点讲解与学生的自主学习、合作学习、探究学习有机结合。”依据新课标要求,农村小学体育教师只有加强自身业务能力,提高学生的学习动力,探索新课标背景下的教学实践策略,才能为学生体育与健康的终身发展奠定良好的基础。     

核心素养导向下的小学体育与健康教学

自《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》实施以来，核心素养成了体育与健康课程的“灵魂”。因此，在体育教学中，教师要与时俱进，以核心素养为引领，直面现实问题，更新教育观念，优化教学策略，提高教学效率，进而促进学生的健康发展。     

初中思政课议题式教学的三个起始之问

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》和《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》都明确要求,中学思政课要积极探索议题式教学方式。议题式教学的基本思想和突出优势在初高中思政课教学中是贯通的,但在基本结构、流程、样态等具体操作层面不应追求整齐划一。话题、主题、问题、议题既相互依存、相辅相成,又各有侧重、相互区分。要从实际出发,以各种各样、丰富多彩的议题式教学打造中学思政课教学新样态。     

新课程标准理念下中学体育与健康课程教学问题的研究

本文在理解中学《体育与健康课程标准》基本思想的基础上,陈述了体育与健康的关系和当前中学生的健康状况。文章结合一些理论观点,对新课程标准理念下如何有效的促进中学体育与健康课程教学进行了探讨。认为新课程标准下的中学体育与健康课程在教学中应淡化竞技运动教学模式,树立"健康第一"的指导思想;转变体育教学观念;适应新课程标准的要求,实现体育教师角色的转变;新课程标准对学生学习情况的综合评价等。以期为广大中学体育教师在新课程标准理念下中学体育与健康课程教学提供一些有益的参考。     

从美术到艺术——《义务教育艺术课程标准（2022年版）》研究

义务教育艺术课程标准的修订是深化学校美育改革的必然要求,也是艺术课程与时俱进的自身需求。教育部新发布的《义务教育艺术课程标准（2022年版）》是对《义务教育艺术课程标准（2011年版）》《义务教育音乐课程标准（2011年版）》和《义务教育美术课程标准（2011年版）》的整合与超越,由于修订力度大、呈现亮点多、实行要求高而备受关注。认真研究《义务教育艺术课程标准（2022年版）》,从发布背景厘清修订历程的脉络,从目录总览分析修订前后的变化,从课程架构解读修订的主要亮点,从美术课程内容阐释美术教学的坚守与创新,努力学习领会课程标准精神,从而使广大美术教育工作者正确把握“双减”背景下艺术课程的发展方向,让核心素养时代的中小学美术教学呈现“百花齐放”的艺术盛景。     

“健康第一”理念在小学体育教学中的渗透与实现

<正>在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（下文简称《新课标》）中，教育部已经明确提出体育教育要“坚持‘健康第一’”理念，以学生的核心素养发展为核心开展健康理论、体育技能教学实践，使学生能够树立正确的健康意识，并且能自觉遵守良好的生活方式，综合促进学生的身心发展。在此背景下，小学体育教师应积极渗透“健康第一”理念。     

基于核心素养背景下的中小学体育健康教育内容

随着当前我国素质教育的普及,人们对中小学的教育也逐渐重视起来。本文站在体育与健康学科核心素养的角度,将我国的《中小学生健康教育指导纲要》(以下简称《纲要》)《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》的内容进行了一个综合性的对比,得出了在我国实施义务教育的过程中,中小学体育健康教育方面的一些教学实践的内容;此外还将人民教育出版社出版的教育用书《义务教育教师用书体育与健康》从水平一到水平三进行了一系列分析,此外还就《义务教育教科书体育与健康》的七年级到九年级教学用书做了相对的课程分析;确定了体育健康教育在小学生以及初中生的体育课程上的侧重点,以此推动我国中小学体育与健康学科核心素养的深化。     

对中小学体育教学思想的认识

近20多年来,青少年学生体质健康水平持续下降,已经引起国家和社会的高度关注。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出：义务教育体育与健康课程标准遵照“健康第一”的指导思想,强调实践性特征,突出学生的主体地位。     

新课标背景下体育大单元教学策略探究

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出了大单元教学。本文分析了体育大单元教学的实践意义,指出了体育大单元教学的实施要点,在此基础上,从明确体育大单元教学目标、构建体育大单元教学内容、创新体育大单元教学方法、开展体育大单元教学评价四个方面总结了体育大单元教学的实施策略,从而为开展高质量的体育课堂教学活动提供参考。     

体育教学中实施心理健康教育的五项原则

教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出,“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分”“在中小学开展心理健康教育,是学生健康成长的需要,是推进素质教育的必然要求”。《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）（以下简称《新课程标准》）则指出,“心理健康……是体育与健康课程功能和价值的重要体现”“体育教师要结合运动技术的教学和体能练习,创设适宜的教学情景,采用有效的教学方法,促进学生心理健康水平和社会适应能力的提高”。因此,在体育教学中,教师应重视实施心理健康教育,使学生身体得到锻炼,情感得到熏陶,心理得到发展,最终实现其身心的全面健康发展。