发展性评价视域下工科新教师教学适应性研究

工科教师承担着为国家工业发展培养人才的重任,研究高校工科新教师教学适应性,对提升工科教师教学水平具有重要价值。以发展性评价理论为指导,通过分析96名高校工科新教师课堂教学情况,发现高校工科新教师课堂教学不适应性主要集中在教学设计、教学资源、教学组织、教学方法运用及互动、教学评价反思、教学基本功等方面。高校工科新教师存在教学设计理念不新、教学资源选择类型有限、教学方法单一、教学基本功不扎实等问题。为提升高校工科新教师教学适应性,应凸显教师专业发展专业性,强化师生发展中心地位;开展多元化课程教学设计,融入技术与工程教育认证理念;丰富工科教学资源类型,实施交互式课堂教学活动;夯实教师教学基本功,提升教师评价与反思能力。     

智慧教育背景下高职学前教育专业教师信息化教学能力提升路径研究

智慧教育背景下,随着人工智能、数字化和信息化的发展,学前教育专业教师深刻认识到了开展信息化教学的重要性。为此,文章以智慧教育和教师信息化教学能力内涵为切入点,在对智慧教育背景下提升高职学前教育专业教师信息化教学能力的必要性进行分析的基础上,从构建更加完善的教师信息化能力培训机制、加强信息化教学训练、打造智能化教学物理空间、构建教师信息化学习共同体、构建多元化评价机制等五个方面探讨了提升教师信息化教学能力的有效路径。     

基于远程教师教育背景下的师德教育探讨

文章在对远程教师教育背景下师德教育的内涵与特征分析的基础上,对培养目标、教学内容,教师与学习者角色的正确定位、教学资源的优化、教学实施、教学和课程评价机制等教学质量保障体系影响因子及知识传授、讨论学习、个别辅导、协作型等教学模式进行分析,提出了远程教师教育背景下师德教育理论与实践研究、有效模式的构建、信息化支持服务体系建设、完善培养培训系统等方面的对策与思考.     

关于完善远程教育教师教学质量评价体系的思考

本文主要以电大系统为例,分析了远程教育教师教学质量评价观、评价内容、评价主体和机制等方面存在的问题,探讨了以发展性教师评价观为指导,进一步完善远程教育教师的教学质量评价指标和机制。本文着重提出并描述了“教学资源准备、教学指导与服务、同异步交互教学”三个核心评价指标。     

基于Google Analytics的教学网站分析研究

近年来,教育信息化发展不断深入,各种教学网站、教学资源库、教育博客等不断建立,形成十分繁荣的景象。然而,对于教学网站的评价机制还不够完善。很多专家学者对教学网站评价体系进行了详细的阐述,也建立了各种评价模型。但是,对教学网站的真正使用者如何评价网站的研究还不多,     

高中信息技术教学资源的有效应用探析

教学资源是教育信息化建设的核心和关键,是教师进行教学、学生获取知识的源泉。信息技术教师在教学中应善于总结、整理相关教学资源,不断创新教学,丰富和完善高中信息技术教学资源,使信息技术教学更有效。     

信息技术环境下现代教育技术课程的教学改革与研究

从课程大纲的修订与完善、教学方式的改革与探索、教学资源的设计与开发、课程教学评价的改进与创新等4个方面开展信息技术环境下现代教育技术课程的教学改革与研究.该研究对于职前教师教育技术能力培养具有良好的推动作用.     

美国基础教育在线教学资源质量评价机制探析及启示

当前我国基础教育在线教学资源质量参差不齐,主要原因之一是在线教学资源质量评价机制不完善。以教师资源分享平台(Teachers pay Teachers)、参与纽约平台(Engage NY)和公共广播网络学习平台(PBS Learning Media)为代表的美国基础教育在线教学资源平台,通过评价环节全程化、评价主体多元化、评价方式多样化及评价内容多维化的在线教学资源质量评价机制,有力保障了在线教学资源质量。借鉴美国在线教学资源质量评价机制建设的经验,规范在线教学资源的开发设计、完善准入评价的内容和维度、动态发挥用户评价的作用,对于健全我国以“规范建、科学选、动态调”为核心的质量评价机制,促进在线教学资源平台全过程进行评价、多主体参与评价、多维度展开评价、多方法调控资源,进一步提高我国基础教育在线教学资源质量,具有启发意义。     

外语院校信息化教学资源建设现状及策略探析——以四川外国语大学为例

为了贯彻落实党的十九大精神,切实加快教育信息化进程,促进教育教学发展,推动教育理念、教育模式创新,文章以四川外国语大学为例,对信息化建设基础条件、平台建设、用户体验满意度、信息化建设管理机制和高校教师教育技术能力现状等方面进行了调查分析,总结出了外语院校教育信息化教学资源建设存在信息化技术支持不够、数字化资源建设激励机制和经费投入不足、管理机制不完善、教师教育技术能力欠缺、信息技术与学科教学深度融合不够、缺乏对已有资源进行有效的评价机制等问题,并针对这些问题提出了初步的对策,旨在为外语院校信息化教学资源建设提供新的思路。     

特教职业院校教学资源库建设初探——以浙江特殊教育职业学院（筹）为例

目前,教学资源内容老化、更新不及时、管理不到位、缺少适合残障学生的专用课件系统、缺少相应的激励与评价机制等问题,正制约着特教职业院校教学资源库的建设与发展。完善管理机制、建立评价制度、拓展资源库的教师研修功能以及开发特色教学资源等,不失为推进特教职业院校教学资源库建设的有益途径。     

经济欠发达地区电大网络教学资源应用探析

受经济发展不平衡和传统教育观念的影响．西部经济欠发达地区的电大网络教学资源应用效果并不理想．学生利用多媒体进行学习和得到教学支持服务及拥有远程学习设备的比率较低．教师应用多媒体开展远程教学的水平不高。究其原因：缺乏远程教育理念和机制,网络资源与教学实践需求有差距,教师开展远程教育的综合素质不高。解决措施与对策：树立现代教育理念,完善教学保障机制;因地制宜,构建多媒体网络;合理制作课件,充分利用媒体资源,提高资源利用率;加强教师队伍建设。     

中小学教学评价机制现状及改进措施初探

文章基于中小学教学评价机制现状及改进措施展开相关研究,分析当前中小学评价机制存在的问题:即评价制度所关注的主体存在片面性,评价体系不太完善等,探讨从学生、教师、学校三个不同的主体层面进一步地完善中小学评价机制的措施。     

高职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用

本文阐述在高职计算机应用基础课程中应用数字化教学资源的重要性,分析数字化教学资源应用面临的数字化教学资源缺乏系统性创新性针对性、教师数字化教学能力欠缺、数字化教学资源选择范围受限、考核评价机制不利于促进数字化教学资源应用等问题,从校园网平台、数字化教学资源选择、教师数字化资源应用能力、教学模式、考核评价机制等方面论述数字化教学资源的应用策略。     

“移动学习”，助力创新型人才培养

移动教学是教育数字化转型的重要抓手和载体,利用移动设备开展教学,可以突破传统教学中时空的限制,为学生提供丰富的教学资源和学习体验,满足个性化学习、探究性学习、数字化创新等数字时代教育教学的核心需求。北京王府学校积极推进智慧校园相关的软硬件建设,以学生为中心,致力于构建数字化智慧校园,形成协同教学、协同管理、协同办公工作机制,实现信息无纸化流动,丰富完善各种教学资源,助力创新型人才培养。     

基于Google Analytics的教学网站分析研究

近年来,教育信息化发展不断深入,各种教学网站、教学资源库、教育博客等不断建立,形成十分繁荣的景象。然而,对于教学网站的评价机制还不够完善。很多专家学者对教学网站评价体系进行     

发展自主学习能力保证开放教育质量

开放教育质量的保证固然有赖于教学资源的建设、教师的导学和完善的教学支持服务体系的建立,但关键在于学生自主学习能力的培养与开发.发展自主学习能力要受教学环境、教师个性与期望、学生的学习动机等因素的制约,要从学习需要和学习动机激发入手,采取差别化的教学策略,同时完善开放教育的教学评价机制,多途径培养和开发学生的自主学习能力.     

区域整体推进课堂教学改革的困境与出路

课堂教学是立德树人的主阵地。近年来,为提高课堂教学质量,提升区域整体教育教学水平,全国各地纷纷开展了区域整体课堂教学改革。区域整体推进课堂教学改革在促进教师专业发展和区域教研氛围形成、促进区域内教育均衡发展和区域教育特色形成方面具有一定的价值。但是区域整体推进课堂教学改革也面临着诸如形式主义、钟摆现象、加重教师负担、改革模式单一、评价机制不完善等一系列问题。基于课题研究推进改革、总结典型经验加强区域推广、通过理论学习引领教师专业发展、鼓励教师创新打破单一教学模式、完善评价机制转变评价方式,是区域整体推进课堂教学改革的出路。     

大学创新教育实施困境的博弈分析

大学在实施创新教育、培养创新型人才方面责无旁贷,然而当前我国大学的创新教育实施之路却并不顺畅。从博弈论视角看,大学实施创新教育所面临的困境其实是一个利益相关者之间的博弈问题。要破解这一困境,需要完善教师评价机制,增强开展创新教育教师的总体收益;加大对教学资源的投入力度,减少教师实施创新教育的个人成本;采取有效措施,构建创新教育实施的激励机制。     

高职院校基于产学研的教学团队建设探讨

产学研结合教学,是完善高职教育一个非常良好的途径。在现有的有限的教学资源下,积极开展产学研教学,才能更好地实现高职教育的人才培养目标,同时也将有利于“双师型”教师培养。     

教学资源共建共享项目管理机制及绩效评价研究

教学资源共建共享是教育信息化的工作重点.针对目前教学资源建设缺乏系统性和规范性、重复建设、形式不规范、资源数据整合困难、资源整体质量不高等问题,本文在教学资源的实践开发与应用过程中引入了项目管理的概念,提出了包括申报立项机制、规范标准机制、管理服务机制、质量监控机制、激励表彰机制和项目创新机制等一套促进教学资源共建共享的相关机制.研究还对参加项目的教师做了问卷调查,对教学资源共建共享项目管理机制进行绩效评价,为该机制的逐步完善和构建教学资源共建共享的长效保障机制提供参考.