识字作文教学实践与思考——三年级实践性作文的有效指导

识字作文是实践性作文的一种。写好识字作文,要注意写作素材的收集,教给学生观察、阅读的方法;要注意写作素材的组织,教给学生写好一件事和简单说明的方法。教师还要保持学生写好识字作文的兴趣,要关注写作评价、正面评价,鼓励学生的同时也吸引家长。     

中学作文教学创新能力的培养

在写作教学中,学生是整个写作行为的执行者和完成者,而教师的作用只是鼓励、启发、引导、示范,以各种方式激发学生的写作欲望。只有真正激起学生的写作欲望,变“要我写”为“我要写”,学生的写作能力才会得到训练,才能写出真正意义上的好文章。在写作教学中,教师要强化学生的主     

谈化学实验中观察能力的培养

教育家苏霍姆林斯基认为,教师劳动的文明,在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。而化学实验离不开观察能力,观察能力是化学实验的基础。观察学习理论认为,观察由四个过程组成:注意、保持、复制和动机。本文在化学实验观察能力的培养上,进行了一些总结。     

语文写作积累训练的思考与实践

语文教学的重点是写作教学,写作重在积累。教师要对学生的写作积累进行目标明确、层次分明的训练,在积累训练的过程中要注意紧密结合现实生活和学生的切身感悟,要学以致用,从而有效激发学生的写作兴趣,提升学生的写作水平。     

高中英语“过程写作”中需要注意的几个问题

"过程写作法"关注写作过程,对学生写作能力及语言综合运用能力的提高有较大的促进作用,但过于机械地实施其步骤,效果适得其反。本文提出,在高中"过程写作法"教学中教师应注意:分阶段实施写作步骤;重视写作前的话题阅读和小组讨论,为写作做好铺垫;教师不应越俎代庖,要给学生独立写作的机会;不可只练高考题型类的作文,在选题、写作形式和评价方式上要关注中学生的心理需求,让学生感受英语写作过程的快乐,让英语写作成为学生的一种生活。     

引导学生走进写作课的百花园

教师传道授业解惑是远远不够的,培养良好的习惯和浓厚的兴趣,学生才能走进写作课的百花园。作文不仅是衡量语文水平的重要尺子,也会让人一生受益无穷,素质教育意义犹在于此。兴趣才是最好的老师。在写作教学中,学生是整个写作行为的执行者和完成者,而教师的作用只是引导、鼓励、启发、示范,以各种方式激发学生的写作欲望。变"要我写"为"我要写",只有学生的写作是自我才能的展现,才能写出真正意义上的好文章。在写作教学中,教师要强化学生的主体意识,培养学生的写作兴趣,使写作训练成为学生自觉自愿的行为。那么,如何激发他们的写作积极性,激发学生写作兴趣,我进行了以下几点尝试,收到了一定的效果。     

激发学生写作兴趣 培养发散思维能力

作文教学要想收到良好的效果，关键的一点在于要充分调动学生写作的主动性、积极性，这就要求教师在教学中一要注意培养学和的写作兴趣，二要注意培养学生的创造性思维能力。写作兴趣和创造性思维能力的培养，都可以在作文指导、批改、讲评以及课外阅读指导这些环节和过程中进行。     

提高农村教师写作教学能力的有效策略

写作教学中教师的职能是在一个又一个的教学设计中向学生示范如何想、如何写、如何创,展示思维过程,让学生在具体的可感知的"过程与方法"的体验中学习写作。教师要读书练笔,研究写作的指导技巧,不断提高写作素养。     

榜样示范法在中小学心理健康教育中的应用

榜样示范法,是以班杜拉的观察学习理论为基础。榜样示范法的运用．要遵循榜样行为的习得机制以及青少年儿童的心理特点。教师要合理运用榜样示范的策略,选好榜样,挖掘榜样主体的多层次性,指导榜样的学习过程,引起学生的情感共鸣,避免榜样学习的淡化,通过这几方面来促进青少年儿童的榜样学习。     

浅析技工学校数控车床相关技能训练的教学

在对技工学校数控车床相关技能训练进行教学的过程中,不仅要注意教学过程的循序渐进,而且要注意让学生看清楚教师的示范,相关的工艺技术应当尽量完善,从而教给学生最准确科学的教学内容。     

拨动心弦,追求作文教学的真境界

作文教学一直是小学生语文得分的关键,一直受到大家的关注。但是现在大部分小学生不喜欢写作,所以,在教学过程中,教师要注意指导学生作文,引导学生趣味作文,写出属于自己的优秀习作。     

提高农村教师写作教学能力的措施

写作教学中教师的职能是在一个又一个的教学设计中向学生示范如何想、如何写、如何创,展示思维过程,让学生在具体的可感知的"过程与方法"的体验中学习写作。这就要求教师要致力于自身写作素养的提高,致力于写作教学中指导能力的提高。     

班杜拉观察学习理论对高校德育教育的启示

观察学习理论是阿伯特·班杜拉在20世纪60年代提出的重要学习理论,它主要指通过观察他人的行为及其后果而进行的学习,由注意、保持、再现、动机四个过程所组成。根据班杜拉的观察学习理论,可以将当代高校大学生观察学习特征归结为多元性、盲目性、创造性、功利性四个主要方面,在此基础上更可以揭示观察学习理论对高校德育教育的现实意义和启示。     

作文教学要接地气,要贴近生活

语文教学中的作文教学,教师一定要关注学生的写作是否真的贴近生活,贴近学生的内心世界。教师要将习作教学更加生活化,指导学生动真情,写实感。避免形式,要多注重内容;不追求奢华,但求平实。教师可以在合作探究中使学生明晰生活是写作的本源;要在教学中注意引导学生观察生活,关注细节;要善于创设情境,使学生感受到来自习作的感动;还要给学生以人文关怀在习作中渗透真情实感。总之,作文教学要接地气,要贴近生活。     

立足语篇教学,提高学生写作水平——高中学生英语写作状况调查分析及其教学策略

笔者对本校2005级学生进行了三年的跟踪调查,分析了学生在英语写作中存在的问题,并结合自己的教学经验,提出了几点策略：即在新的教学形势下,教师不仅要培养学生重视写作,更要立足于语篇,强化衔接和连贯两个概念。同时,还应注意培养学生学习写作的兴趣和良好的语言学习习惯,掌握英语写作技能。     

兴趣——让写作成为快乐

"兴趣是最好的老师",只有让学生体验到写作的快乐,才能保持他们持久写作的兴趣。而要保持学生持久的兴趣,就要让他们体验成功的快乐,因为成功是学生保持兴趣最好的方法,所以教师就要时刻从学生的作文中找出优点并加以强化。其次是要寻找学生感兴趣的写作话题,不能一味强调写作的意义,而让学生陷入一种痛苦的编造中,只有写作的话题贴近学生的生活,才能让他们有话可说,从而保持他们持久的写作兴趣。最后,多样的评价方法和讲评方式也是保持学生写作兴趣不可忽视的一个方面。教师要改变过去单一的讲评方式,更多地让学生参与到对自己作文的评价中,也是保持学生写作兴趣的一种重要方式。     

语文阅读中提升学生作文素养的路径探索

语文是一门包含听说读写综合活动的课程,在语文教学中,教师要注重综合性教学,培养学生的语文综合能力。在组织语文教学的过程中,教师要抓住阅读与写作二者之间的关联性,组织读写结合活动。需要注意的是,阅读与写作存在着天然的联系,初中语文教师在教学的过程中要将阅读与写作进行有机结合,将课本作为写作教学的范本,挖掘其中的教学价值,借助读写结合,提升学生的作文素养。     

提高学生注意稳定性的研究

注意稳定性,是指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短,其标志是在某一段时间内注意的高度集中。如在一节课内,注意集中维持在与学习活动有关的对象上。注意稳定性在学生学习过程中占有重要地位,是顺利进行学习的心理前提。观察学习成绩差的学生学习特点可以发现,他们注意稳定性差,具     

谈小学美术课堂教学中教师示范的应用

在小学美术课堂教学中教师的示范是非常重要的。教师在课堂上的示范是指导学生认识美术,理解研究对象,进而掌握绘画技巧和方法的重要手段。在教师进行示范的时候要注意结合小学生的年龄特点,保护好学生的好奇心,注意学生创造力的启发,有序地引导学生从教师示范中得到审美能力的提高。     

抓好有效教学的三个“生长点”——写作过程指导的实践与探究

重结论、轻过程,重讲授、轻体验,是当前写作教学的宿弊.因此,有必要把结论式的写作教学变成过程化的写作教学.在写作教学过程指导实践中,务实有效的方法,即教师应该抓好有效教学的三个“生长点”:写作示范:教师要亲自“下水”,做学生写作的“同游者”;阅读表率:教师要博览群书,当学生阅读的“领路人”;重锤敲击:教师要紧扣写作共性问题,重视升格性重作.