护理专业高职本科“3+2”对口贯通分段培养课程设置优化研究

“3+2”对口贯通分段培养是指在高职阶段全日制学习3年的基础上,大三第二学期本科院校转段考核合格后,到本科院校全日制学习2年的模式,这种衔接教育是体现终身教育理念,实现人才可持续发展,促进人的连续性、终身性和开放性能力教育的一项重要改革举措。专本衔接课程设置是高职与本科“3+2”对口贯通分段培养中的突出问题。该文在对护理专业高职本科“3+2”对口贯通分段培养课程设置现状做出探讨研究的基础上,指出高职本科“3+2”对口贯通分段培养护理专业课程设置存在的问题和优化策略,为探究如何有效实施和开发高职本科“3+2”对口贯通分段培养的一体化课程和培育现代社会所需要的高素质应用型人才提供参考。     

中高职衔接“3+2”人才培养模式的探索与实践

中高职衔接是加快建立终身教育理念、建设现代职业教育体系的重要内容,以苏工院"中高职衔接通信技术专业"为典型案例,在实践和研究的过程中探索总结通信技术专业中高职衔接"3+2"人才培养模式的实施。     

医疗器械制造与维护专业中高职三二分段式人才培养模式的构建研究

中高职三二分段模式教育是职业人才培养立交桥的一个重要部分,它给中职学生提供了一个高效对口的升学通道,也给高职教育带来了更为丰富而有益的生源,而中高职的衔接与贯通是实现这种双重效益的根本。本文旨在对高职三二分段人才培养模式进行研究,根据医疗器械制造与维护专业中高职不同就业方向对人才培养目标进行精准定位,探索医疗器械中高职三二分段科学衔接与贯通的人才培养模式。     

医疗器械制造与维护专业中高职三二分段式人才培养模式的构建研究

中高职三二分段模式教育是职业人才培养立交桥的一个重要部分,它给中职学生提供了一个高效对口的升学通道,也给高职教育带来了更为丰富而有益的生源,而中高职的衔接与贯通是实现这种双重效益的根本。本文旨在对高职三二分段人才培养模式进行研究,根据医疗器械制造与维护专业中高职不同就业方向对人才培养目标进行精准定位,探索医疗器械中高职三二分段科学衔接与贯通的人才培养模式。     

应用型本科院校生物工程专业“3+1”人才培养模式的探索

本文对应用型本科院校生物工程专业"3+1"人才培养模式进行了探索,从突出市场需求的应用型人才培养目标、调整和优化课程设置、完善实践教学体系、加强多元化实践基地建设和教师队伍建设等方面提出了实施方法,评价了"3+1"学制实行的效果,分析了应注重的问题。     

高职园艺专业“工作导向式”人才培养模式的探索

上饶职业技术学院园艺专业开展了课堂教学与基地实训相结合,基地实训与园艺行业真实的职业环境相一致的＂工作导向式＂教学方式,探索课堂与实习地点的一体化,使学生在园艺植物的真实生长环境中发现并解决问题,在实训基地进行现场授课,在实训过程中培养学生的岗位技能,使学生的动手操作能力、职业适应能力等综合素质得到全面发展。     

多学期分段式教学模式下高职体育课程的探索

为探索高职多学期分段式教学模式下体育课程为人才培养目标服务的有效途径,在课程改革中,体育教师进行了多方位的探索:参与各专业多学期分段式人才培养方案的制定;按照专业需求,构建了模块化的体育课程体系并制定了课程标准;开发了教学内容并改革教学方法,效果良好。     

高职院校国际化人才培养的实践与探索

在经济全球化的背景下,教育国际化成为国家以及地方经济发展的迫切需要,国际化办学不再是少数一流大学的专责,已成为高职院校顺应潮流、拓展生存和发展空间的必然选择。通过探索研究国内外实施高等教育国际化之经验做法,提出高职院校国际化办学的路径,以期通过学习和了解国内外先进的国际化办学经验,提升高职院校国际化办学水平,为本土培养具有国际素质的人才。     

应用型本科院校生物工程专业“3＋1”人才培养模式的探索

本文对应用型本科院校生物工程专业“3＋1”人才培养模式进行了探索,从突出市场需求的应用型人才培养目标、调整和优化课程设置、完善实践教学体系、加强多元化实践基地建设和教师队伍建设等方面提出了实施方法,评价了“3＋1”学制实行的效果,分析了应注重的问题。     

创新本科人才培养模式探索——化学本科实验班的建设与改革

为探索新型化学创新人才培养模式,培养高素质、创新型的研究型人才,商丘师范学院化学系于2008年创办"化学实验班".通过实验班的建立与实施,积极进行教学运行与管理机制、人才培养方案、教学内容与教学方法等多方面的改革与实践,力求在化学专业培养创新性、复合型高素质人才方面探索出一条新路.     

高等职业教育“3+1”人才培养模式实践探索

近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才。高职人才培养模式是高职教育的基本问题,应从高职人才培养模式的特征分析入手,构建高职人才培养模式：专业设置要突出职业性,教学设计应以培养学生的职业能力与综合素质为宗旨,要重视实践教学,促进学生的可持续发展。     

高职电厂专业“2+1”人才培养模式研究与实践

实施校企结合"2+1"人才培养模式,学生前两个学年在学校完成教学计划所规定的各项教学环节,第三学年半年在校外实训基地顶岗实习,半年毕业实习和毕业设计;培养热爱电力事业并具有较强热电厂设备管理、运行与维护、技术改造能力的高素质技能型人才。     

“3+4”分段培养人才出现的必然性——以土木工程专业为例

本文以土木工程专业"3+4"七年一贯制分段培养为案例,针对现有的社会发展对建筑行业的需求状况进行分析,指出中职教育向应用型本科衔接升级的必然趋势,揭示出"3+4"分段培养人才方案出现的必然性。     

“金课”推动地方本科院校卓越经管人才培养的路径研究

“金课”建设已经成为所有高等院校关注的重点内容之一。地方本科院校经管类专业在“金课”建设和作用发挥过程中面临着学校专业管理、教师教学及学生层面多种因素的制约,要有效地实现“金课”对地方本科院校卓越经管人才培养,必须要在“金课”的学科布局、学生选课、“金课”的课程全过程考核等方面进行优化,并不断改变学生的学习观念。同时要尽快建立校园内和校园外多主体的协同机制,加快“金课”教师的综合能力培养。     

高职教育中现代学徒制人才培养模式与实践探索

现代学徒制是相对传统学徒制而言的,是传统学徒培训方式与现代学校教育的结合.学生与雇主签订培养协议,规定整个培养期间的培养计划,明确学生有“学生”和“学徒”双重身份,由学校教师和企业师傅的共同指导,在学校和企业两种教学环境下交替进行理论和实践的教学.现代学徒制满足了社会对技术技能型人才的大规模的“量”的需求,克服了单纯学校教育中理论与实践割裂的弊端,在促进学生的全面可持续发展的同时,有利于学生职业道德和技术技能的提升.     

工学结合的高职软件人才培养模式的探索与实践

随着信息化建设步伐的加快和推向纵深,软件技术人才的需求越来越大,培养符合企业需求的高技能应用型软件技术人才是关键。在分析目前国内职业教育存在问题的基础上,给出了高职软件技术专业教育工学结合解决思路及实施方案,方案的执行可为软件技术专业工学结合教学提供保障,提高教学质量。     

构建高职院校产学研合作人才培养模式的探索与实践

文章对有关产学研的概念、形式进行了梳理,对高职院校产学研合作人才培养模式的形式与种类进行了简单分析,在此基础上对产学研合作人才培养模式的构建提出一些建议。     

探索应用型本科院校的人才培养模式

本文将着重探讨应用型本科院校在人才培养模武中所涉及的课程设置、教学模式改革、教学质量评价等问题。     

高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践

随着我国教育改革的不断推进,高职教育的作用也逐渐凸显出来,作为中国高等教育的一个重要组成部分,高职院校能够培养更多专职人才,不断提升专业职工的业务能力。创新创业型人才的培养也是高职院校最主要的目标,使得高职院校的学生往更加全面的方向发展。现阶段创新创业型人才的培养体系还存在着一定的问题,教育部门也应该在相关人才培养模式上不断进行实践和探索,确定出最适合高职院校发展的人才培养模式。