“学思践悟”：促进思政课与思政教师联动创新

建设思政“新课堂”应聚焦两个关键要素：思政课与思政教师。“新课堂”之所以“新”就在于要通过教师在课堂上的教学去呈现,思政课与思政教师联动共进才能实现课堂的真正创新。沈阳市沈北新区教育局从“学思践悟”四个维度,通过思政课与思政教师联动,提升思政教师课堂教学创新的敏感力、示范力、施教力。     

如何利用课堂观察评析教师提问有效性

提问是教师在课堂教学常见的行为之一,以问题驱动学生学习也是教师教学重要手段。提问可以从一个侧面反应教师的教学理念、教学技能、教学智慧。基于此课堂观察将课堂中的提问列为主要观察点之一,它属于“教师教学”这一维度中的“对话”视角中的一个观察点。本文设计定量、定性观察表做为课堂观察表为工具,并阐述如何使用、分析观察表。     

青年教师语文课堂提问之反思

在学校教学工作中,语文教师课堂教学能力评价不仅包括是否具有渊博的学识、能否对课文做出深刻的理解,还包括对课堂教学活动设计和引导的效果。作为一名入职三年的青年教师,从在课堂上一味想把自己的所知所解灌输给学生,到现在积极反思如何从学生的角度出发,对课堂设计进行取舍,从中积累了自己的一些心得体会。这里谈谈青年教师课堂提问的几个误区。一、肢解课文青年教师备课时,喜欢先阅读参考资料,这对于仔细解读文本确实有好处。但也使教师一接触课文时就忽略了自己的解读过程,思路     

特教学校课堂观察的实践与思考

课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析,让教师更深刻地理解课堂教学事件,分析教学事件产生的原因,并以此提高课堂教学效率．促进教师发展的专业活动。在聋校实施课堂观察,可从“确定观察点,设计观察工具…‘实施课堂观察．记录师生行为”“分析观察结果,反思教学细节”等几个方面入手。课堂观察对于提高聋校课堂教学有效性、促进教师专业化发展、营造合作的教研文化具有较强的现实意义。     

阅读教学的即时决策与行动——谈小学语文阅读中的教学机智

教学设计可分为课堂教学准备的“前设计”、课堂教学实施的“中设计”与课堂教学反思的“后设计”三个阶段。“前设计”对于教学来说意义与价值不可忽视。传统的教学设计主要研究的是课堂教学的“前设计”。但是教学只停留于“前设计”，既剥夺了学生的主体地位又限制了教师的课堂发挥。课堂“中设计”正是体现着教师灵活的教学机智，     

深度观课的三个维度

观课是促进教师自身专业发展的一种常态化的教师研修活动。从教师发展立场对深度观课的三个维度进行初步探究:一观课堂教学结构,要打破模式观察的僵化思维,探寻课堂结构的基本规律;二观教师教学细节,通过对课堂提问等细节观察,促进教师教学走向成熟;三观学生深层发展,着眼于学生的学习力、思维力等深层发展目标,观察"应答性""对话性"的学习环境的营造和课堂动态生成的逻辑起点与价值归处。     

“双主三维四学”教学评价的建构实践——以重庆市融汇沙坪坝小学学本课堂评价为例

教学评价对于提高教师的教学水平和学生的学习水平具有极其重要的导向作用,“学本教学”评价体系通过对教学交往中“教师与学生”双主体的关注、对课堂教学中“学习目标”“学习过程”“学习效果”三个维度的构型,以及对学习过程中“自学”“互学”“展学”“拓学”四阶学习进程的指标细化,实施基于课堂观察的学生学习效能和教师教学水平的有效提高的多维策略,为课堂转型更好地立德树人提供样本借鉴。     

授课教师主导的初中物理课堂教学评价

本文探讨以课堂观察为主要教学评价手段,如何从三个维度编写与教学设计相匹配的《课堂教学评价表》,尝试改进区域范围内以教研为目的的听评课教学评价机制,寻求授课教师的主导初中物理课堂教学评价的可能性,力图形成以课堂学习成效作为教学有效性评价重心的、为研究或推介具体课堂问题解决方案的、满足授课教师专业化发展需要的课堂教学评价方案。     

应加强“公开课” 的教学研究性

“公开课”是学校或教学研究部门组织教师进行教学实践活动的俗称。作为一种特殊的教学实践活动，“公开课”除了要达到普通课要达到的教学任务外，还肩负着以下六种功能： 1.研究课堂问题； 2.总结教师课堂的教学经验； 3.实证某种课堂教学理论或经验； 4.示范某些教师的教学特色； 5.诊断并指导教师的教学工作 (主要是针对青年教师或是新教师 )； 6.考评教师的课堂教学能力。以上这六种功能在具体的某一节“公开课”上体现的程度会有所不同，但是总体上对于“公开课”的组织者来说，他们应是并重的。然而，从笔者在中学近四年的听课、授课…     

从重教学到重管理：偏向“学本”的教师行为之变

一般情况下,评量教学有三个维度：时空维度——“哪里教和学”和“何时教和学”,内容维度——“教什么”和“学什么”,方法维度——“怎样教”和“怎样学”。传统意义上的教学在三个维度展开,形成三个中心：课堂中心、教材中心、教师中心。因为以课堂为中心,我们倡导的课内外结合的教学思想得不到落实;     

基于课堂观察的大学商务英语教师课堂话语分析

立足于高校商务英语教学课堂观察,描述性分析一名优秀英语教师的课堂话语特征,从课堂导入、提问类型、师生互动三个维度分析教师在课堂教学中存在的问题,基于此,提出提高英语教师课堂话语有效性的策略。     

“三段四步”课堂教学模式的探索与应用

学校教育的主要形式是课堂教学,因此,我校“大语文”教育的主体也是语文课堂教学。为了使学校的整体语文教学达到一个较高水准,我们创建了“大语文”课堂教学的基本模式——“三段四步”课堂教学模式。“三段”指“课前准备”“课中探究”“课后拓展”三个阶段;“四步”指课堂上进行的“师生确定教学目标”“师生互动教学”“质疑问难”“迁移运用”四个教学步骤。在教学中,教师可根据不同的教学要求和教学内容,运用不同的模式变式来组织实施教学（见下表）。     

化学课堂教学的磁化

如何把学生吸引到课堂上来,让学生关注授课内容,是教学成败的关键。本文从教师、化学知识、课堂教学设计三个维度对化学课堂教学的磁化做了简要的论述。     

“一题多变”模式在教学中的反思与探究

数学教育承载着落实立德树人根本任务、发展素 质教育的功能。课堂是教育的主场所,“一题多变”模式的课堂 教学有助于学生从不同方向和多个角度对问题展开研究,打破 了填鸭式教学灌输的固定思维模式,使学生获得更强的学习能 力。教师通过“一题多变”教学过程引导学生观察、探究、归纳 进行课堂活动,能够让不同的学生得到不同的发展,达到教学 最优化,形成“优化课堂教学,提高课堂效率”的效果。     

柯旺花名师发展工作室简介

柯旺花名师发展工作室成立于2019年9月,为福建省厦门市思明区第三届名师发展工作室。现有团队成员24名,年龄结构合理,有教学、教研经验丰富的全职/兼职教研员、市专家型教师,也有成熟型教师、市教师技能赛一等奖获得者,更多的是教龄在五年以下的青年教师。工作室成立至今,基于课堂观察大数据、教育教学研究项目、全国信息技术研究2018年课题“基于课堂观察大数据的教学行为分析及改进策略的实证研究”以及福建省教育科学十四五规划2021年立项课题“基于课题观察大数据的情境教学实践研究”,开展线上、线下教研活动20余次,教研成果丰富,有力地促进了青年教师的专业发展。疫情期间,团队成员开发近百个地理微课程资源供学生线上学习,为深入推动厦门市思明区地理课堂教学改革做出了积极的贡献。     

让语文课堂成为最近人情的生活

学校举行青年教师基本功赛课.带着一种期盼的心态,我走进了课堂.我期待这些已经站在讲台上5至10的青年教师能够树立起课堂的标杆,让自己对语文教学能得到充分的思考.一堂堂课,实际上是教师与学生的一次次对话.三位年轻的语文教师,三节课——《生命桥》《灰椋鸟》及《广玉兰》,从三个不同的维度展现了语文的魅力.     

农村中小学体育教师教学胜任力分析及提升——基于西藏自治区958名教师调查

农村中小学体育教师教学胜任力是实施体育教学、达成课堂教学目标的关键能力。通过问卷星对西藏自治区958名中小学体育教师问卷调查、课堂观察与深度访谈发现：自治区农村中小学体育教师教学胜任力水平不高,教师教龄、职称、编制情况等是影响教师教学胜任力的主要因素;在教学各维度上,胜任水平不同的农村中小学体育教师差异性显著;不同变量水平的农村中小学体育教师教学胜任力表现也存在差异。为了提高自治区农村中小学体育教师教学胜任力水平,需要各级政府与教育行政主管部门重视素质教育,提升本地区农村中小学体育教师课程统整能力,设计促进体育教师专业化发展培训系统。     

教学设计的价值提升：从教学竞赛走向普通课堂

教学设计是课堂教学的准备与谋划,在教学竞赛中教学设计的应用特点主要表现在教学设计方案的普遍性、教学设计方案的精准性、教师主体因素的重视性三个方面。基于回归普通课堂,文章调查分析了教师教学竞赛对普通课堂教学的影响,并提出了课堂教学设计应注重设计的系统性、注重设计的合作性、注重设计的连续性、注重设计的灵活性、注重设计的艺术性等相关建议,以期提升教师进行有效教学的执行力。     

以课堂修炼促青年教师学科教学能力发展

青年教师如何从“专业新手”向“专家型教师”发展是社会、学校和教师自身必须思考的重要问题。有人将阅读、教科研和课堂教学比作教师专业化发展的“三驾马车”。而笔者认为,青年教师的课堂修炼应该居于三者之首。因为,一位教师在专业化发展的路上能不能走远,关键在于他的课堂;同时,课堂又是教师进行专业阅读和写作的本原与基础,离开课堂,阅读和写作只能是纯理论的东西,没有实践的指导和操作意义。因此,修炼自己的课堂,是我们青年教师专业化发展的前提和基础。     

一堂让学生在发展中行走的课

2012年4月,我有幸参加了省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评宜兴赛区的评课活动,观察和欣赏了2位小学、7位中学青年教师的课堂教学,感受了江苏多个地区中小学教师的教学风度、风格和风采,令人感动、兴奋、欣慰和感慨。十年课改,改出了教师的智慧、教材的灵性、课堂的理智、学生的灵动和教学的精彩。教学策略的智慧设计,使课堂"回归本真";教育技术的有效整合,使知识"高开低走";教学主体的有效体现,使学生"行走自如"。"开放"的课堂,"放开"的教学,使我们的学生在教师