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地理复习是对已学过的地理知识进行重现或再认识,但重现不等于重复,如果教师习惯于罗列全部知识点,由学生死记硬背,这样“炒冷饭”式的地理复习课将会缺乏课堂效率,不利于学生学习地理兴趣的激发和地理思维能力的培养.本研究以初中《地理》(人教版八年级上册)第二章“中国的自然环境”的复习课为例,尝试通过教学对比实验,揭示地理图式复习法的运用效果.一、地理图式复习法的实施在皮亚杰认知发展理论中,“图式”是认知结构的起点和核心,是人类认识事物的基础.图式与思维导图、概念图、树状图和韦恩图等方法有相似之处,都可成为地理思维可视化的教学工具.本研究中的地理图式复习法即将图式教学法运用于地理复习课,引导学生将地理事物及现象和地理问题等,通过同化和顺应的方式,不断建构和完善自身内部认知结构的方法. 相似文献
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魏丽华 《试题与研究:高中理科综合》2020,(3):0176-0176
思维导图应用于初中数学的复习课具有极其重要 的意义,是提高学生复习质量的关键所在。初中数学教师在指 导学生进行数学复习时,要巧用思维导图,构建系统的知识结 构,提高学生数学复习质量。 相似文献
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单元复习课是初中生物学教学的基本课型,是学习和掌握生物学知识、技能的重要载体,基于多种图式的复习是弥补当下复习教学诸多不足的探索和尝试。通过综合运用统计图、模式图、概念图、思维导图等多种图式组织复习教学,把握学生学习起点,明确学生学习现状。教师通过创设真实的教学情境,推动高阶学习目标的实现,提升学生学科能力,促进概念迁移,以实现真实问题的解决,落实学科核心素养的培养。 相似文献
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图式思维理论旨在运用图像、符号、数据、表格等,揭示学科知识内在联系和本质特性。在道德与法治复习课教学中,可以运用图式思维表现知识的内在逻辑结构,激发学生的抽象思维、直觉思维和创造力、想象力,让道德与法治复习课更高效。 相似文献
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复习课是教学中一种不可或缺的课型,小学英语有效复习应着眼于内容的“新”、形式的“趣”,追求学生思维的“活”,注重复习的“效”,使学生将所学的新旧语言知识有效地联系起来,并学会综合地运用。 相似文献
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将学科思维导图引入课前复习,能够帮助学生自主构建知识结构体系;引入课堂,师生共同完善;引入课后,辅助解决综合问题.文章以“发酵工程专题”复习教学为例,将学科思维导图引入至教学各个环节,以实现培养和提升学生生物学学科核心素养的基本教学目标. 相似文献
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叶智法 《基础教育(重庆)》2005,(2):47-48
所谓“1和3”的模式,指的是在生物章节复习课中,每位学生利用课余时间精心准备一份练习.在任课教师的统一安排下,利用一节课的时间,通过自练、互练、改练,使每位学生在奉献“1”的同时能获得“3”的回报,让学生们能够互相融合、共同进步。对任课老师来讲,一节复习课有三节复习课的效应。 相似文献
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为丰富初中英语单元复习课的授课方法,提高学生的复习效率,改变传统“满堂灌”“满堂测”的复习方法。该文讨论如何将思维导图应用到中学英语单元课中,以期提高英语单元复习课授课效率,激发学生学习兴趣,培养学生高效学习策略。 相似文献
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黄羽 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
复习课的教学目标是帮助学生构建清晰的知识网络,提升学生的思维品质,同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。然而,很多传统的初三化学复习课的做法是先系统复习知识点,然后做题、考试、讲题,学生往往成为做题机器,从而导致复习效率低下。本文试从把握好教师和学生的地位、引导学生在复习课中构建知识网络、运用思维导图发散迁移知识体系和重视实验在复习课中的地位等方面对初中化学复习课进行探讨,以期和同和行共同提高。 相似文献
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物理的复习课难上、效果不好是所有物理老师的共识.物理新思维具象图,以拟人化、拟物化的图形来归纳概括物理知识,能更形象生动的展示物理知识结构,培养学生科学思维、科学态度与精神.本文旨在探讨在物理的复习课中如何更有效应用新思维具象图,配合现代教学技术、实验探究等,让复习课更加生动,进一步提升物理复习课的效果. 相似文献
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复习课对于查漏补缺、完善结构、深化认识、思维进阶等方面都有着其他课型无法取代的价值。好的复习课需体现综合性、实践性与发展性。在“温故”中“知新”,在“知新”中更好地“温故”。因此,复习课教学要从数学的本质、联系、结构等入手,引导学生在复习中反思,在复习中拓展,在复习中创新,从而落实复习课在培养学生数学素养中的作用。 相似文献
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郭芳 《中学物理教学参考》2023,(3):12-14
针对“串知识点+刷题”的传统专题复习课模式,指出这种模式下专题复习课质量与效率低下的弊端,采用“一图五线+实验”的复习课模式,以期让专题复习课更具实效性。 相似文献
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初中化学综合问题解决需要一系列知识、技能、方法的有机整合。以"有关化学方程式综合计算"复习课教学为例,通过1个典型样例,运用3种表面相似变式、3次结构相似变式,建构出解决1类问题思维图式的"1331"模式。该模式通过问题图式的构建突破了传统"题海"型复习模式,提高了学生的问题解决能力。经测评,学生兴趣浓厚,教学效果较好。 相似文献
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【课前思考】“长方体和正方体”是人教版教材五年级下册第三单元的内容,这一单元知识点多,应用性强,又重在培养学生的空间观念。每年整理复习时,学生都感觉有一定的难度。由此我们思考:如何顺应学生的思维,改变复习课的模式,既能复习基本的知识,又给学生创造分析问题、解决问题的机会,让学生加深对表面积、体积等知识的综合运用?基于以上思考,我们想到了做菜常用的豆腐:一是素材好准备,二是便于学生动手操作。 相似文献
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一、复习课教学的基本课型“整理”与“练习”是复习课教学的两个主要环节,教学内容的不同,教学对象的差异,“整理”与“练习”的顺序、主次也不同,需要采用不同的复习课型。我们在实践中尝试三种不同的课型:1.“先理后练”型“先理后练”型的复习课,是指在教师的指导下,先放手让学生整理知识,由学生个体或学习小组回忆、再现所要复习的主要内容,通过讨论交流,捕捉知识间的联系与区别,并利用文字、图表等表现形式,将所学过的知识进行梳理沟通,形成网络。然后,引导学生介绍自己的整理意图、表现形式、整理内容,并通过师生之间、生生之间的互… 相似文献