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学评教机制下师生关系的异化及矫正——基于博弈的视角 总被引:1,自引:0,他引:1
现有学评教机制下,教师之间及师生之间处于博弈的困境中,极易导致师生关系的异化及评教功能的逐步丧失。破解这种困境需要对现有的学生评教制度进行重新选择与设计:合理定位学生评教功能;实施对话交流协商制度;健全评教监督和保障制度。 相似文献
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学生评教是高校为了改善教师教学、提升人才培养质量而开展的一项工作,而在实际开展过程中,却出现了目的异化、功能异化、时效性异化、主体和对象异化、指标体系异化、评价过程异化等问题.从高校学生评教异化的表现入手,分析其异化的原因,并提出相应的解决办法,希望学生评教能够回归本质,切实促进高校教学质量和人才培养质量的提升. 相似文献
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基于法律视角的学生评教探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
本文从学生评教制度的争议入手,探讨学生评教的法律基础,结合相关法律规定从评教的主体、程序、结果三方面对其进行了论证,最后结合目前学生评教的实际对学生评教制度提出了一些完善意见。 相似文献
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随着在线评教模式的推广,高校出现学生学业成绩与评教分数双双增长的局面。从经济学视角出发,采用静态与动态演化博弈的方法对学生学业成绩与评教分数增长的原因进行分析,发现在线评教模式将教师成长与学生发展进行捆绑,教师与学生之间存在共同的利益目标。为实现共赢,教师与学生合作互打高分。将教师或学生发展与在线评教模式进行解耦,是推进大学生学业成绩与评教分数趋向客观的重要方式。 相似文献
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学生评教制度目前教育界争论不定,从我国的一些教育法规来看,学生评教有其法律基础。一些相关法律的规定为评教的主体、程序、结果三方面提供了依据。当前的学生评教无论在评教的主体、程序、结果方面都存在一些问题,有待完善,但其合理性、合法性、科学性也不容置疑,应将其妥善运用。 相似文献
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本文从学生评教制度的争议入手,探讨学生评教的法律基础,结合相关法律规定从评教的主体、程序、结果三方面进行了论证.最后结合目前学生评教的实际对学生评教制度提出了一些完善意见. 相似文献
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学生评教信度问题是决定学生评教工作是否应该开展,应该如何开展的重要问题。通过分析学生和专家评教结果不一致的原因,发现学生评教虽然在人数统计方面具有优势,受人际关系干扰较小,并且是对教学全过程的评价,但是在评教态度、评教能力以及评教参照物的选择上却不如专家。因此,在学生评教管理工作中,既要通过改革提高学生自身的评教信度,又要设置合理的评分权重发挥专家评教对学生评教信度的弥补作用。 相似文献
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学生评教工作作为教学质量监控的重要一环,已经在高校内部广泛开展,但存在师生怠慢评教、迎合、报复等问题,侧面反映出高校内师生关系的紧张。解决这些问题应从构建对话型师生关系、端正师生对评教的认识等角度入手。 相似文献
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一、学评教引起师生关系异化的表现学生评教引起的关系异化一方面表现在教师中,如出现抵触、迎合、报复或厌教心理等一些不恰当的回应。一些教师为迎合学生,不惜降低教学难度和教学要求,以此取悦学生,获得评教高分,致使教师的尊 相似文献
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基于网络环境下的学生评教系统 总被引:1,自引:0,他引:1
文章通过分析传统学生评教方式的不足,结合现代教育理论与西安交大附中近年来学生评教的发展实践,运用网络信息技术,有效实现了学生网上评教系统。整个系统基于实时、有效、人性化的设计理念,为深化教育教学改革创造了有利条件,有力地引导和促进了教师不断地改进和提高自身的教学质量和教学水平。 相似文献
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教学质量是学校的立校之本,教学质量评价是实现教学质量管理、确保教学质量的重要手段。在建立学生评教体系时,要准确定位学生评教的功能,科学设立评价指标和评价等级,做好评教组织实施工作,并做到及时总结反馈。 相似文献
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科学发展观视野下学生评教的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
从科学发展观的视野关照学生评教,不难发现,目前各校盛行的学生评教在一定程度上危及教学质量,危害诚信教育,干扰日常管理,影响师生关系,阻碍教学改革。为了教学的可持续发展,探讨学生评教的合理性,改善现行的学生评教实属必要。 相似文献
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学生评教的可行性与必要性 总被引:6,自引:0,他引:6
当前高等教育界对学生评教争议颇大,主要集中在学生评教是否有效、可行以及是否必要上,文章结合实践分别论述了学生评教的可行性与必要性,回答了困扰人们的一些疑问,对学生评教的实践具有一定的指导意义. 相似文献
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本文从学生评教制度的争议入手,探讨了学生评教的法律基础,结合相关法律规定,从评教的主体、程序、结果三方面进行了论证.最后.结合学生评教的实际,对学生评教制度提出了一些建议. 相似文献
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卢跃青 《扬州大学学报(高教研究版)》2012,16(6):56-59
学生评教是教学的一个固有的部分,经历了从非制度化到制度化的过程。制度化的学生评教需要反思。学生评教制度的不完善及其实施过程中的变异,导致了高校学生评教还存在目的错位、内容不合理、方法不全面、结果不客观等问题。通过确立发展性评教目的观,确立师生双向的评教主体观,建立激励机制等,可以不断完善评价体系,消除制度及其实施过程中存在的问题,实现学生评教的积极功能,减少制度化学生评教带来的负面影响,提高评教制度的实效性。 相似文献
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地方政府、行业企业、职业院校是产教融合的重要利益相关方和激励机制落实的重要主客体。从博弈论视角出发,既往对于产教融合激励机制的研究主要聚焦于校企双主体。本研究将地方政府的产教融合发展主体引入博弈。通过构建三方动态演化博弈模型,应用MATLAB数值仿真推演,分析产教融合中利益相关主体行为决策的影响因素和相互作用机制,推导出地方政府“弱主导”、行业企业“积极参与”、职业院校“高效参与”是三方博弈的最优策略。研究发现:优先激励行业企业是有限资源配置下的首选项,降低成本、适当奖惩是激励行业企业参与产教融合的关键点,政府“弱主导”是实现产教融合社会效益最大化的最优解。 相似文献