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《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(4)
让学生亲近语言,让课堂回归本色,让语丈学习给学生成长加油,为学生发展奠基。——杨树亚(江苏省南京市南化第四小学)每个学生都是一本书,需要我们教师用一颗爱心去解读他,需要我们教师用一腔热情去引导他!教育是感情与感情的碰撞,是心灵与心灵的交流……——施高英(江苏省启东市善成小学)当代教坛精英 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(3)
<正>一、激励和激励的教育功能从课堂教学的本质我们可以知道,学生是学习的主体。每个学生都有自己的头脑、自己的思想。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样,每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养,这是别人不能代替。教师只是学生学习组织者,学生学习能力的培养与促进者,教师不可能代替学生去读书,去感知,去观察分析思考,去理解和掌握规律。教师所能做的是在检查学生对知识的掌握程度上,成为学生学习的激发者、 相似文献
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将语文学习后进生的辅导工作托付给学生 总被引:1,自引:0,他引:1
辅导后进生的学习,帮助他们提高学习成绩,这是我们每个从事教育教学工作的人必须做的事情。如何使得辅导后进学生学习的工作有成效,这的确是值得我们去深入思考的问题。 相似文献
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教育创新的本质是人的发展,是心灵与心灵的交流碰撞。每个学生都是鲜活而不可复制的生命个体,自由幸福的发展是他们的需要,创造一种让他们自由发展的教育是对生命的关爱和尊重。教育创新应着眼于创造适合每个学生发展的教育,使学校成为孩子们幸福成长的乐园,使学生不仅能够通过现在的努力获得将来的幸福,还能够在现在的成长过程中充满幸福和快乐。 相似文献
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学生对我说:"郭老师,看得出来,你是真心喜欢我们的,你看我们的眼神就像‘葛朗台看金子’的眼神!"朱永新教授说:"我们之所以需要教育,是因为我们相信教育能够把人类带向美好,我们之所以用心去做教育,是因为我们相信每一个生命都是朝向美好的,生活在教育中,就是生活在美好中。"这些年,我一直在农村地区当老师、做教育,带着美好心灵,引领学生朝向美好心灵成长,给孩子播种了幸福,也成就了自己的幸福人生。 相似文献
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一直以来,作业的形式、内容都由教师作统一的规定,往往忽视学生的个性需要。新课标指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间,有机会去思考,决定;去体验,感悟;去创造,应用。”学生是完成作业的主体,每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受,有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式,他们之间存在着个体差异。因此,作业在考虑共性的同时,也应兼顾学生的个性,使它成为学生个性发展的园地。笔者在实践中尝试了“我的作业,我作主”的形式,即在完成必须掌握的学习任务外,放手让学生自主布置自己想完成的作业。 相似文献
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我们中国大陆教育界人士看待教育,跟美国同行的教育理念有很大的不同。我们是趋同化教育,要求每个学生都达到相同的目标;美国是差异化教育,承认每个人各有所长,只要努力都能达到各自的人生目标。 相似文献
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陈晨 《语数外学习(高中版)》2014,(5):71-71
英语听力能力的培养在我们英语学习中占了很大的比例,具备良好的英语听力能力不仅可以帮助学生提高英语成绩,最主要的是它能够帮助学生更好地与他人进行交流。在新课改中提及到听力能力的培养是一个很复杂的过程,每个人都有不同的适合自己学习的方法,这就需要教师根据学生的特点研究有效的学习方法,从而推进英语听力学习能力的提高。 相似文献