基于活动理论的微型学习活动设计研究

近年来,“微”理念受到了广泛关注。将“微”理念融入到学习活动设计中,以活动理论为依据,结合微型学习的特征,分析了微型学习活动的要素,并设计了微型学习活动,以期为学生的个性化学习提供帮助。     

活动理论视角下的非正式移动微型学习交互活动设计

移动微型学习给人们创造了泛在学习的机会,使非正式学习理念得以实现。在活动理论的视角下,对非正式移动微型学习进行剖析,根据所得启示,以《中国传统文化》为例,对非正式移动微型学习交互活动进行了设计。     

基于混合学习的英语听力教学模式的设计研究

伴随教育信息化的迅猛发展,混合学习在教学中的运用越来越广泛。混合学习整合了传统学习和线上学习的优点,无论是在学校教育还是企业培训中,都得到了广泛运用。《英语能力等级量表》的发布意味着语言的实际沟通能力的重要性得到提升,"听、说、读、写、译"英语综合能力逐渐受到重视。其中,英语听力学习一直是学生学习英语过程中的薄弱环节,如何有效提高学生的听力学习效果一直是英语教师研究的重要课题。本文根据相关理论对面向混合学习的大学英语听力课程进行设计研究,旨在提高学生英语听力学习效果,为混合学习英语听力课堂教学设计提供新思路。     

基于混合学习理论的教学设计——以“选择结构程序设计”为例

混合学习理论强调传统学习与数字化学习的相结合,它的提出为教育技术理论注入了新鲜元素,实现了最佳的学习效果。首先介绍了混合学习理论,分析基于混合学习理论的教学设计应遵循的基本原则,并以大学课程《C程序设计》中的第5章＂选择结构程序设计＂为案例,运用混合学习理论分析该章的教学设计过程。     

基于 Moodle 平台的学习活动系统构建

M oodle是一款基于网络的为课程的教与学提供全面支持的软件系统,是一个优秀的网络教学平台。在M oodle平台中设计学习活动是教师开展网络教学的关键步骤,而了解M oodle平台中的学习活动系统则是实现这一环节的基础。结合M oodle平台的特点和教学功能,在活动理论的指导下,探析了M oodle平台中的学习活动系统,为广大教学设计者在Moodle平台中更好地设计学习活动提供了一定的理论依据。     

网络课程学习活动设计

以活动为中心是未来网络课程设计理念的发展趋势。按照网络教育的实际需要,网络课程建设将会采用“以学习活动”为中·心的思想组织和开发网络课程,因此网络课程学习活动的设计就显得尤为重要。首先采用文献综述的方法概述了以学习活动为中心的教学设计理论,然后在此理论基础上通过对教学设计领域的相关已有研究成果进行提炼总结出学习活动设计策略,并简单描述了专家建议采用的几种学习活动的设计形式,最后阐述了网络课程学习活动设计中需要避免的情况以及如何高效地设计学习活动。     

混合学习理论在高校图书馆用户教育中的应用

阐述了混合学习理论的内容,结合混合学习的理论,设计和开发了一个基于混合学习理论的图书馆学习平台,为高校图书馆用户教育提供了新的思路。     

基于绩效技术的混合学习教学设计与应用研究

传统教学模式在发挥学生创造能力、自主学习能力以及协作学习能力方面的弊端日益凸显。通过运用绩效评价的方法对传统学科教学模式与网络教学模式相整合的混合学习模式进行研究,分析某中职院校混合学习的个案,探析混合学习模式应用的有效性、优越性和容易忽视的问题,并对课堂教学中混合学习模式的运用提出一定的绩效改进策略。     

基于软件Moodle的虚拟学习环境下学生学习活动设计的研究

随着网络教学的不断发展,自主探究学习已经成为当前研究的热点。而Moodle学习管理平台是一个被大量应用,已经很成熟的平台。文章首先介绍Moodle学习管理平台的虚拟学习环境的特点,然后将网络学习环境定义为以学习者为中心,围绕学习者来进行虚拟学习环境下学生学习活动的设计。     

基于SNS网站的混合式学习活动设计

在混合式学习理念的指导下,采用集成Web2.0工具的社会网络平台（uchome）构建课程学习平台。从学习活动目标、活动资源、活动组织和活动评价这4个方面对混合学习活动进行设计和组织,为以后发挥社交网络平台作用,开展混合式学习活动以及利用Web2.0工具提供有效学习支持服务,给出了具体的实践建议。     

基于互联网的探究式学习活动研究

充分利用互联网进行探究式学习是当前非常重要的学习方式之一，这种学习方式不但需要教师对互联网环境下的探究式学习活动的探索流程，学习方式，学习途径以及学习实践活动进行详细设计，而且需要教师进行系统地指导，只有这样，才能使互联网环境下探究式学习取得良好的效果。     

基于混合学习的工程伦理教育模式研究

本文分析工程伦理教育面临的主要挑战,探讨混合学习对工程伦理教育的积极影响,构建基于学习共同体的工程伦理混合学习模式。研究表明,当前工程伦理教育模式、内容与方法不能满足网络时代发展的要求;混合学习有利于促进自主学习和深度学习;基于学习共同体的工程伦理教育模式有利于线上学习和线下学习混合,有利于同步学习和异步学习混合,有利于师生和同侪之间互动。     

从活动理论框架看我国协作学习模式发展

以活动理论为框架,从发展的角度对传统课堂中的协作学习、计算机支持的协作学习和云服务支持的协作学习进行分析比较,总结了不同技术环境支持下协作学习模式的特点,并对协作学习未来的发展方向进行了展望。     

基于混合学习的微课教学应用研究

微课是在当下社会体系不断完善的过程中应运而生的教学方式的改革,通过在传统教学理念上的革新实现了对教学质量的提升,也满足了教师和学生进一步的教学需求。本次研究的主要目的是观察在混合学习的基础之上应用微课教学方式的效果和影响,希望能够为教学工作带来创新的理念和思维,实现提升教学质量的目标。微课的教学方式是以互联网支持而实现的移动形式教学,这种教学方法提升了学生对于相关知识的关注程度,为提升我国教学工作质量奠定了良好的基础。     

基于学习理论的在线学习环境

本文依据建构主义学习理论,借助于现代网络多媒体应用技术,探讨并给出了一个在线的建构主义学习环境设计模型,结合部分案例对其做出了分析和评价。     

混合学习下的ASSURE模型教学设计

ASSURE模型是指导教师在课堂教学中怎样使用媒体和技术的过程指南。参照ASSURE模型的具体步骤,将其应用到混合学习中并总结出混合学习中ASSURE模型教学设计的模式,以期能对混合学习的教学设计有一定的帮助。     

基于混合学习模式的图像处理课程教学改革探索

图像处理课程在初期的学习过程中检查验证学生学习融合领会和理解能力,在后期实际工作中检查验证学生综合运用能力,对培养学生的创新思维、问题解析能力和问题处理能力具有重要作用。基于混合学习模式,通过在实际教学过程中的现状和分析,对于如何改革图像处理课程的教学探索具有一定的理论与实践意义。     

组织学习理论: 喧嚣中的蠕行

在收集和阅读大量组织学习理论文献的基础上,对组织学习理论的起源、发展、研究方法和最近的主要研究成果进行了系统归纳和总结,以便为国内组织学习研究提供理论基础。     

中学语文综合性学习活动教学设计举隅

如何让中学生主动学习主动发展，是中学语文教学中实施素质教育的一个核心问题。那么，究竟应该如何让中学生主动学习语文呢？我认为重要的一点是要通过新课标提倡的语文实践活动尤其是语文综合性学习活动让中学生积极参与，给他们提供成功地施展才华的舞台。下面根据我的实践，简介几种办法。[第一段]